Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ngữ văn theo hướng phát triển năng lực tại các trường thpt ở huyện mộc châu, tỉnh sơn la(klv02206)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ ngàn đời nay, nghề giáo tôn vinh có vị trí vơ quan trọng xã hội Trong lịch sử Việt Nam, người thầy giáo người chăm lo, dẫn dắt hệ trẻ; người có lịng u nghề tha thiết, ln coi trọng tri thức, lấy dạy chữ, dạy người làm lẽ sống Đó người truyền đạt kiến thức, nhà giáo dục việc hình thành phát triển kỹ sống, đạo đức cho học sinh, gương sáng cho học sinh noi theo Đây người coi trọng danh dự, lương tâm, gìn giữ khí tiết, xác lập vị trí xã hội tài năng, đức độ, học vấn, cống hiến Đảng Cộng sản Việt Nam ln ln đánh giá cao vai trị người thầy giáo mặt trận giáo dục Hiện nay, việc đổi cơng nghệ tồn cầu hoá, hội nhập quốc tế giáo dục, giáo dục có chuyển đổi vai trị, vị trí người thầy Do đó, nhiệm vụ người dạy cần phải thay đổi: thầy giáo đơn người truyền thụ kiến thức mà người thúc đẩy việc học hành Vì vậy, giáo dục dạy nghề phải thích ứng nhanh với thay đổi liên quan đến giới việc làm Trong năm gần trường THPT thuộc huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La, hoạt động bồi dưỡng chun mơn giáo viên nói chung giáo viên mơn Ngữ Văn nói riêng diễn thường xun, có chất lượng, làm cho đội ngũ GV giảng dạy môn Ngữ Văn trường nắm bắt nội dung chủ yếu việc dạy học môn theo hướng phát triển lực Mặc dù đa số giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới, nhiên, mức độ không đồng đều, chất lượng dạy học môn chưa thực đáp ứng với yêu cầu việc dạy học theo hướng phát triển lực giai đoạn Để góp phần đổi đáp ứng yêu cầu giảng dạy mơn Ngữ Văn cấp THPT nói chung, trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La nói riêng theo hướng phát triển lực, việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên giảng dạy môn Ngữ Văn vấn đề có ý nghĩa quan trọng cấp thiết Xuất phát từ vấn đề lí luận thực tiễn nêu trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên giảng dạy môn Ngữ Văn trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động BD chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Ngữ Văn, chất lượng dạy học môn Ngữ Văn trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên môn Ngữ Văn cấp THPT theo hướng phát triển lực - Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động BD chuyên môn cho GV môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La - Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên giảng dạy môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La năm qua đạt kết định, đáp ứng yêu cầu đổi mới, nhiên hạn chế Nếu đề xuất biện pháp khả thi góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động BD chuyên môn cho giáo Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực cho trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La thực 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu 04 Trường THPT: THPT Thảo Nguyên, THPT Mộc Lỵ, THPT Tân Lập, THPT Chiềng Sơn thuộc huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 6.3 Giới hạn khách thể điều tra Khách thể điều tra bao gồm: 29 CBQL GV công tác trường 04 Trường THPT: THPT Thảo Nguyên, THPT Mộc Lỵ, THPT Tân Lập, THPT Chiềng Sơn, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp chủ yếu sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu khoa học có liên quan đến đề tài tài liệu thu thập trình nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Tác giả tiếp cận, điều tra phiếu hỏi, vấn số giáo viên, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên môn Ngữ Văn hoạt động quản lý BD giáo viên môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực - Quan sát, nghiên cứu hồ sơ quản lý nhà trường để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động BD chuyên môn giáo viên môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực để thu thập thêm thơng tin có liên quan đề đề tài nghiên cứu - Sử dụng phương pháp chuyên gia đề xuất khảo nghiệm mang tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý, phân tích số liệu đề tài Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT Chương 2: Thực trạng hoạt động quản lý BD chuyên môn cho giáo viên môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động BD chuyên môn giáo viên môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm cơ liên quan đến quản lý hoạt động BD giáo viên Ngữ văn theo hướng phát triển lực 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có chủ đích chủ thể quản lý đến khách thể quản lý thông qua xây dựng kế hoạch, xếp tổ chức, đạo, điều hành, đánh giá sửa chữa sai sót (nếu có) để đưa tổ chức đạt mục tiêu định 4 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý trường học 1.2.2.1 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng giáo dục nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội Trong hệ thống giáo dục, người giữ vai trò trung tâm hoạt động Con người vừa chủ thể vừa khách thể quản lý Mọi hoạt động giáo dục quản lý giáo dục hướng vào việc đào tạo phát triển nhân cách hệ trẻ, người nhân tố quan trọng quản lý giáo dục 1.2.2.2 Quản lý trường học Quản lý nhà trường quản lý giáo dục phạm vi xác định đơn vị giáo dục tảng nhà trường Do đó, quản lý nhà trường phải vận dụng tất nguyên lý chung quản lý giáo dục để đẩy mạnh hoạt động nhà trường theo mục tiêu đào tạo 1.2.3 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Là hoạt động BD kiến thức chuyên môn, kỹ tay nghề, kiến thức kỹ thực tiễn BD kiến thức chun mơn cho GV coi việc đào tạo lại,đổi mới, cập nhật kiến thức kỹ chun mơn, nâng cao trình độ cho GV Đồng thời, tiếp nối tinh thần đào tạo liên tục, trước làm việc 1.2.4 Năng lực, lực dạy học, phát triển lực 1.2.4.1 Năng lực Năng lực tổ hợp thuộc tính độc đáo cá nhân, phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động có kết 1.2.4.2 Năng lực dạy học Năng lực dạy học khả thực hoạt động dạy học với chất lượng cao Năng lực bộc lộ hoạt động gắn liền với số kỹ tương ứng 1.2.4.3 Phát triển lực Phát triển lực trình kết hợp chặt chẽ tác động có mục đích hoạt động giáo dục - đào tạo với hoạt động tự giáo dục - tự đào tạo, tự rèn luyện, tự nâng cao lực người chịu giáo dục nội dung bản, cốt lõi nhằm khắc phục để xây dựng BD khả tư đáp ứng yêu cầu nhận thức hoạt động thực tiễn 1.3 Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường trung học phổ thông 1.3.1 Khái niệm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn BD chuyên môn cho GV dạy ngữ văn BD kiến thức chuyên môn môn ngữ văn, kỹ năng, tay nghề, kỹ thực tiễn BD chuyên mơn cho GV dạy mơn ngữ văn coi việc đào tạo lại, đổi mới, cập nhật kiến thức kỹ chun mơn, nâng cao trình độ cho GV Đây hoạt động tiến hành thường xuyên, liên tục Mục đích nhằm hồn thiện kỹ năng, nâng cao tay nghề cho GV giảng dạy môn học trường trung học phổ thông 1.3.2 Vai trị bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực Với xu đổi dạy học nay, GV không người dạy học lớp học, người làm nhiệm vụ truyền thụ kiến thức, người cung cấp thông tin, mà trở thành người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển, điều chỉnh trình học học sinh Những thay đổi vai trị, vị trí người học người dạy hoàn cảnh biến đổi nhanh, phức tạp địi hỏi giáo viên phải có lực chuyên môn để đáp ứng linh hoạt hiệu trước yêu cầu 1.3.3 Các biểu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực 1.3.4 Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực Tổ chức hoạt động BD chuyên môn cho GV Ngữ Văn dựa sở quán triệt quan điểm, nội dung đổi giáo dục Bộ, Ngành theo định hướng phát triển lực Cách thiết kế dạy, giáo án môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực Xây dựng kế hoạch BD tổ chuyên môn cho GV Ngữ Văn theo hướng phát triển lực Yêu cầu nội dung dạy học theo định hướng phát triển lực Năng lực thực hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực BD cho giáo viên hình thức, phương pháp dạy học đại theo định hướng phát triển lực BD cho GV cách thức, biện pháp đánh giá kết hoạt động học tập HS theo định hướng phát triển lực 1.3.5 Các cách thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực 1.3.6 Khái quát chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn - Quan điểm xây dựng chương trình - Mục tiêu chương trình 1.3.7 Đặc điểm chung trường trung học phổ thông 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường trung học phổ thông 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực 1.4.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực 1.4.3 Chỉ đạo, điều hành hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực 1.4.5 Xây dựng sở vật chất phục vụ bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực 1.5 Những yếu tố tố ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực 1.5.1 ếu tố chủ quan - Nhu c u i dư ng chuyên m n GV - thức tham gia hoạt đ ng i dư ng chuyên m n - hái đ tham gia i dư ng chuyên m n - Năng lực, trình đ CBQL .2 ếu tố khách quan - ự uan tâm, tạo điều i n an giám hi u nh trường - Cơ t ch t thi t ị: - Chương trình i dư ng, k hoạch D cho GV chưa thi t thực, chưa đáp ứng nhu c u GV - hời gian i dư ng, - M i trường i dư ng Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN MỘC CHÂU, TỈNH SƠN LA 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 2.1.1 Khái quát huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 2.1.2 Khái quát tình hình Giáo dục chung huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 2.2 Tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 2.3.1 Đánh giá mức độ thực hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Bảng 2.1 Đánh giá mức độ thực hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Mức độ (%) Rất Nội dung Thường Ít thường Không thường xuyên xuyên thực xuyên SL % SL % SL % SL % Tổ chức hoạt động BD chuyên môn cho GV Ngữ Văn dựa sở quán triệt quan điểm, nội 10 34,5 20,7 24,1 20,7 dung đổi giáo dục Bộ, Ngành theo định hướng PTNL Tiến hành hoạt động BD chuyên môn cho GV Ngữ Văn theo hướng 24,1 20,7 13 44,8 10,3 PTNL dựa văn bản, thị Sở GD - ĐT Sơn La Đưa nội dung BD chuyên môn cho GV Ngữ Văn theo hướng 19,2 11,5 12 46,2 23,1 PTNL vào đợt BD GV nhà trường Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch BD chuyên môn cho GV 12,5 15,6 12 37,5 11 34,4 Ngữ Văn theo hướng PTNL GV chủ động tham gia vào hoạt động BD chuyên môn theo hướng 13,8 20,7 13,8 15 51,7 PTNL Cử giáo viên cốt cán tham gia tập huấn nội dung BD chuyên 20,7 27,6 10 34,5 17,2 môn cho GV Ngữ Văn theo hướng PTNL Nhà trường đầu tư hỗ trợ CSVC cần thiết phục vụ cho việc 11 36,7 23,3 23,3 36,7 BD chun mơn cho GV Ngữ Văn Nhìn chung hoạt động BD chun mơn cho GV Ngữ Văn có mức độ thực chủ yếu mức độ thực trung bình thường xun cao Một số nội dung chưa thực đầy đủ Vì vậy, nhà trường cần phải thúc đẩy hoạt động thực cách thường xuyên hiệu Bảng 2.2 Đánh giá kết thực hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Mức độ (%) Nội dung Tốt SL Khá % Tổ chức hoạt động BD chuyên môn cho GV Ngữ Văn dựa sở quán triệt quan điểm, nội 12 41,4 dung đổi giáo dục Bộ, Ngành theo định hướng PTNL Tiến hành hoạt động BD chuyên môn cho GV Ngữ Văn theo hướng PTNL dựa văn bản, thị 13 44,8 Sở GD - ĐT Sơn La Đưa nội dung BD chuyên môn cho GV Ngữ Văn theo hướng 10 34,5 PTNL vào đợt BD GV nhà trường Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch BD chuyên môn cho GV 20,7 Ngữ Văn theo hướng PTNL GV chủ động tham gia vào hoạt động BD chuyên môn theo hướng 27,6 PTNL Cử giáo viên cốt cán tham gia tập huấn nội dung BD chuyên 10 37,0 môn cho GV Ngữ Văn theo hướng PTNL Nhà trường đầu tư hỗ trợ CSVC cần thiết phục vụ cho việc 31,0 BD chuyên môn cho GV Ngữ Văn TB Yếu SL % SL % SL % 20,7 24,1 13,8 17,2 20,7 17,2 17,2 24,1 24,1 20,7 27,6 31,0 17,2 20,7 10 34,5 29,6 14,8 18,5 20,7 20,7 27,6 Nhận xét: Qua điều tra kết thực nội dung nêu hai đối tượng CBQL GV cho thấy, nhìn chung hoạt động BD CM cho GV Ngữ Văn có kết thực mức độ trung bình Trong số nội dung cần nâng cao cho GV Ngữ văn nhà trường vấn đề nhận thức xây dựng kế hoạch thực 2.3.2 Các nội dung hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La theo hướng phát triển lực Có thể nói trường tổ chức BD nội dung cho GV Ngữ Văn nội dung nêu theo hướng phát triển lực Tuy nhiên, hiệu đạt chưa cao Vì vậy, yêu cầu phải tiếp tục đổi nội dung, hình thức, phương pháp BD chuyên môn cho GV môn Ngữ văn theo hướng bám sát vào lực thực GV điều kiện thực tế nhà trường 2.3.3 Thực trạng phương thức BD hoạt động chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La theo hướng phát triển lực Bảng 2.4 Đánh giá phương thức BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Mức độ (%) Nội dung Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Tổ chức đợt tập huấn 13 44,8 17,2 17,2 20,7 Tổ chức hội thảo, tọa đàm Tổ chức cho GV dự Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, rút kinh nghiệm Mời chuyên gia, giảng viên nói chuyện, trao đổi trường cụm trường BD online qua mạng internet GV tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng 11 16 37,9 55,2 13,8 17,2 20,7 10,3 27,6 17,2 15 51,7 13,8 17,2 17,2 20,7 20,7 24,1 10 34,5 12 20,7 41,4 17,2 20,7 31,0 20,7 31,0 17,2 Nhận xét: Qua điều tra cách thức bồi dưỡng chuyên môn hai đối 10 tượng CBQL GV, cho thấy, nhà trường tiến hành hầu hết cách thức bồi dưỡng chuyên môn cho GV Ngữ Văn Tuy nhiên, vấn đề đặt làm cách để sử dụng hiệu cách thức việc nâng cao hiệu BD chuyên môn cho GV 2.3.4 Thực trạng sở vật chất phục vụ hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La theo hướng phát triển lực Như vậy, CSVC nhà trường cịn khó khăn để phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV Vấn đề đặt nhà trường GV chưa tận dụng hết nguồn CSVC cho hoạt động bồi dưỡng Hơn nữa, việc dạy học theo định hướng phát triển lực cần nguồn đầu tư hỗ trợ vật chất trang bị thêm thiết bị tổ chức dạy học theo xu hướng cho đạt hiệu tối đa 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 2.4.1 Đánh giá GV CBQL vai trò quản lý hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 2.4.2 Thực trạng việc lập kế hoạch BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La theo hướng phát triển lực 11 Bảng 2.6: Đánh giá mức độ thực việc lập kế hoạch BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Mức độ (%) Rất Nội dung Thường Ít thường Khơng thường xun xun thực xuyên SL % SL % SL % SL % Tìm hiểu nhu cầu BD chun mơn cho giáo viên Ngữ văn theo 10 34,5 17,2 20,7 27,6 hướng phát triển lực Thiết lập mục tiêu hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn 14 theo hướng phát triển lực 48,3 13,8 20,7 17,2 Nắm vững kế hoạch BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn theo 12 41,4 17,2 17,2 24,1 hướng phát triển lực Bộ, Sở GD- ĐT Xây dựng kế hoạch BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn theo hướng phát triển lực kế 31,0 20,7 17,2 31,0 hoạch hoạt động năm học trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp BD chun mơn cho 10 34,5 27,6 13,8 24,1 giáo viên Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho năm học Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch BD chuyên môn cho 27,6 17,2 24,1 31,0 giáo viên Ngữ văn theo hướng phát triển lực Nhận xét: Qua điều tra mức độ thực nội dung nêu hai đối tượng CBQL GV (Phụ lục 1- Câu hỏi 7) cho thấy: Ở trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La việc “Thiết lập mục tiêu hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn theo hướng phát triển lực” thực thường xuyên nhất, chiếm tỉ lệ: 48,3% 12 Bảng 2.7: Đánh giá kết thực việc lập kế hoạch BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La theo hướng phát triển lực Mức độ (%) Nội dung Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Tìm hiểu nhu cầu BD chun mơn cho giáo viên Ngữ văn theo 10 34,5 13,8 24,1 27,6 hướng phát triển lực Thiết lập mục tiêu hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn 12 41,4 17,2 17,2 24,1 theo hướng phát triển lực Nắm vững kế hoạch BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn theo 13 44,8 24,1 17,2 13,8 hướng phát triển lực Bộ, Sở GD- ĐT Xây dựng kế hoạch BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn theo hướng phát triển lực kế 11 37,9 20,7 24,1 17,2 hoạch hoạt động năm học trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp BD chun mơn cho 31,0 20,7 20,7 27,6 giáo viên Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho năm học Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch BD chuyên môn cho 10 34,5 24,1 24,1 17,2 giáo viên Ngữ văn theo hướng phát triển lực Nhận xét: Qua điều tra kết thực nội dung nêu hai đối tượng CBQL GV, thấy đa số GV CBQL đánh giá việc xây dựng kế hoạch BD trường thực tương đối tốt Tuy nhiên, hạn chế chung công tác xây dựng kế hoạch việc đánh giá thực trạng đội ngũ GV nhà trường, gắn với yêu cầu đồi nội dung, hình thức BD 2.4.3 Thực trạng việc tổ chức, đạo, điều hành hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 13 Nhìn chung, thân GV CBQL nhận thấy công tác tổ chức, đạo hoạt động BD cho GV Ngữ văn theo hướng phát triển lực khâu tồn xây dựng máy thực hoạt động BD chuyên môn cho GV công tác phối hợp thực lực lượng Cơng việc có vai trò quan trọng nhiên theo kết đánh giá lại chưa thực nhiều công việc khác Bởi lẽ việc thực BD diễn thời gian ngắn, CBQL ý theo dõi, đơn đốc họ phải xếp nhiều công việc, kế hoạch nhà trường lúc nên việc giám sát chưa thực thường xuyên liên tục, lúc, nơi 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Bảng 2.9 Đánh giá mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Mức độ (%) Rất Nội dung Thường Ít thường Không thường xuyên xuyên thực xuyên SL % SL % SL % SL % Quy định hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ 10 34,5 10,3 24,1 31,0 văn theo định hướng phát triển lực Quy định tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động BD chuyên môn cho 27,6 20,7 13,8 11 37,9 giáo viên Ngữ văn theo định hướng phát triển lực Phối hợp lực lượng có liên 31,0 24,1 20,7 24,1 quan kiểm tra, đánh giá Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt BD chuyên môn 10 34,5 17,2 20,7 27,6 cho giáo viên Ngữ văn theo định hướng phát triển lực Xử lý GV không đạt yêu cầu sau BD chuyên môn cho giáo 24,1 17,2 17,2 12 41,4 viên Ngữ văn theo định hướng phát triển lực 14 Nhận xét: Qua điều tra mức độ thực nội dung hai đối tượng CBQL GV (Phụ lục 1- Câu hỏi 11,12) cho thấy: Nhìn chung, cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La chưa đánh giá cao mức độ thực hiệu đạt hầu hết nội dung đưa 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên môn Ngữ Văn trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La theo hướng phát triển lực Nhìn chung, có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn theo hướng phát triển lực Trong đó, yếu tố ảnh hưởng nhiều là: “Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ GV”; “Năng lực quản lý, lãnh đạo CBQL”; “ thức, thái độ tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên”, chiếm tỉ lệ ảnh hưởng từ 79.3% đến 89.7% Sở dĩ lẽ hoạt động nói chung, yếu tố đóng vai trị quan trọng người Trong quản lý hoạt động BD chuyên môn để làm tôt việc này, thân người quản lý phải có lực chuyên môn tốt để giúp cho công tác BD đạt hiệu cao 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 2.6.1 Ưu điểm - CBQL, GV nhân viên nhà trường nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn việc nâng cao chất lượng đổi giáo dục đào tạo - BGH nhà trường quan tâm thực đầy đủ chức quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn theo hướng phát triển lực - Việc tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn số khâu cho GV Ngữ văn thực đối tốt, đặc biệt tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên trường 2.6.2 Những tồn - Việc tổ chức triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV nhà trường thực chưa đồng chưa quan tâm mức - Nhận thức cho giáo viên Ngữ Văn trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La hoạt động BD chuyên môn theo hướng phát triển lự 15 chưa sâu sắc có hiểu biết đầy đủ yêu cầu BD lực cho GV bối cảnh đổi GD - Chưa quan tâm sát đến đối tượng tham gia bồi dưỡng, chưa tiến hành khảo sát, tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn GV Ngữ văn, chưa xác lập mục tiêu rõ ràng, cụ thể - Nội dung, hình thức, phương pháp BD chun mơn cho GV mơn Ngữ văn cịn đơn điệu, công tác đạo thực chưa bám sát vào yêu cầu đổi PPDH cách thức KT, ĐG lực dạy học GV - Bộ máy hoạt động BD chuyên môn cho GV môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực trường, giao trách nhiệm tạo điều kiện hoạt động chưa khai thác phát huy mạnh đội ngũ 2.6.3 Nguyên nhân - Một số CBQL nhà trường chưa thích ứng nhanh với yêu cầu đổi giáo dục - Thiếu giảng viên, GV hướng dẫn - Việc xây dựng kế hoạch chưa sát với nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Tiểu kết chương Như vậy, qua thực trạng trên, ta thấy rằng: theo đánh giá đa số GV CBQL hoạt động BD chuyên môn công tác quản lý hoạt động BD chuyên môn cho GV Ngữ văn theo hướng phát triển lực tập trung chủ yếu mức độ trung bình thể qua hai phương diện: mức độ thực kết thực Từ kết thực tiễn quan trọng giúp cho xác định biện pháp tác động nhằm nâng cao hiệu hoạt động quản lý BD chuyên môn cho GV Ngữ văn theo hướng phát triển lực Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN MỘC CHÂU, TỈNH SƠN LA 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 16 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động BD giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức cho giáo viên Ngữ Văn trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La hoạt động BD chuyên môn theo hướng phát triển lực 3.2.1.1 Mục đích Giúp cho CBQL GV nhận thức tầm quan trọng hoạt động BD chuyên môn theo hướng phát triển lực Đó khơng nhiệm vụ quan QLGD cấp, sở giáo dục mà nghĩa vụ quyền lợi giáo viên 3.2.1.2 N i dung cách thực hi n Nội dung CBQL Sở GD – ĐT cần nắm vững tình hình phát triển giáo dục ngành xác định mục tiêu cần đạt giáo dục THPT giai đoạn đề mục đích cơng tác BD chun mơn theo hướng phát triển lực cho GV Ngữ văn CBQL trường THPT địa bàn huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La triển khai văn bản, thị hoạt động BD ngành giáo dục mục tiêu đổi Chương trình GDPT Thủ tướng Chính phủ Chỉ thị số 40 - CT/TW ban Bí thư Mỗi GV dựa vào tiêu chuẩn người GV tương lai, xác định ưu điểm hạn chế thân để đề nhiệm vụ học tập Cách thực Tăng cường vai trò, trách nhiệm đào tạo, BD đội ngũ cho CBQL; Tăng cường phân cấp quản lý công tác BD thường xuyên GV cho CBQL trường sở phát huy quyền tự chủ, độc lập sáng tạo tổ chức bồi dưỡng; Phân cụm, chọn sở điểm tiến hành hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho GV môn Ngữ văn Sở GD – ĐT thường xuyên kiểm tra, đánh giá, tuyên dương, khen thưởng nhân rộng điển hình, cách làm hay từ trường thực tốt việc quản lý BD chuyên môn cho GV Ngữ văn theo hướng phát triển lực Tuyên truyền, động viên, khuyến khích hoạt động BD chuyên môn; Xây dựng đề án phát triển trường THPT, yêu cầu chất lượng giáo viên… 3.2.1.3 Điều ki n thực hi n bi n pháp Ban giám hiệu nhà trường cần phát huy vai trò chủ thể, chủ động lên kế hoạch BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn theo hướng phát triển lực Có 17 quan điểm thống chung toàn thể cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường nhiệm vụ BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn theo hướng phát triển lực Đảm bảo tính phù hợp với đối tượng tham gia BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn theo hướng phát triển lự Đảm bảo nguồn kinh phí tối thiểu để tổ chức hoạt động 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi công tác xây dựng kế hoạch BD chuyên môn theo hướng phát triển lực cho giáo viên Ngữ văn THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 3.2.2.1 Mục đích Biện pháp nhằm xây dựng kế hoạch BD chuyên môn cho GV Ngữ văn theo hướng phát triển lực cách khoa học, hợp lý, có tính khả thi, đáp ứng với đổi GD THPT nhu cầu BD nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên trường THPT 3.2.2.2 N i dung cách thực hi n N i dung Kế hoạch BD phải thể được: nội dung cần bồi dưỡng, đối tượng BD tương ứng với nội dung, kết cần đạt sau bồi dưỡng, thời gian tiến hành, người đạo BD phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động BD CBQL Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch BD chuyên môn theo hướng phát triển lực tổ cho đảm bảo đạt hiệu cao giảng dạy, phát huy hết lực chuyên môn nghiệp vụ GV Cách thực hi n Xây dựng kế hoạch BD chuyên môn cho GV bao gồm kế hoạch dài hạn mang tính chiến lược kế hoạch ngắn hạn, đảm bảo tính cần thiết nội dung cần bồi dưỡng Tìm hiểu nhu cầu người học, gắn với yêu cầu đổi GD THPT, đặc biệt ý tới kiến thức phương pháp 3.2.2.3 Điều ki n thực hi n bi n pháp Nhà trường có kế hoạch cụ thể phù hợp với mục tiêu, nội dung thời gian chương trình BD chun mơn phù hợp Tìm hiểu nhu cầu người học, gắn với yêu cầu đổi GD THPT, đặc biệt ý tới kiến thức phương pháp Tạo điều kiện sở vật chất dành thời gian hợp lý cho cá nhân tham gia lớp bồi dưỡng, tự BD để nâng cao trình độ, đáp ứng cập nhật kiến thức mới, thông tin khoa học 18 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi nội dung, hình thức, phương pháp BD chuyên môn theo hướng phát triển lực cho giáo viên Ngữ văn trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 3.2.3.1 Mục đích Đổi nội dung, hình thức BD chun mơn theo hướng phát triển lực nhằm lựa chọn xây dựng nội dung, hình thức BD chun mơn thiết thực, đáp ứng nhu cầu người học đổi GD THPT Khắc phục tình trạng nội dung BD dàn trải, thiếu trọng tâm, mang tính hình thức chưa đáp ứng nhu cầu GV mong đợi 3.2.3.2 N i dung cách thực hi n N i dung Liên hệ lý luận với thực tiễn, sử dụng tình quản lý để nâng cao lực giải vấn đề, đa dạng hóa hình thức dạy học xem phương pháp đặc thù q trình bồi dưỡng Tăng cường tính thực hành phương pháp BD chun mơn tinh thần tích cực hóa người học, trọng hoạt động tự BD cá nhân với trao đổi, thảo luận tổ, nhóm chun mơn xoay quanh nội dung học tập tình nêu Cách thực hi n Xác định nội dung BD cụ thể, đáp ứng nhu cầu mong muốn GV Ngữ văn trường THPT Đa dạng hố hình thức BD chuyên môn cho GV Ngữ văn theo hướng phát triển lực 3.2.3.3 Điều ki n thực hi n bi n pháp Các nội dung BD chuyên môn trở thành phong trào thi đua ngành, trường triển khai đội ngũ CBQL GD trường THPT, sau đội ngũ GV dạy mơn Ngữ văn CBQL GV THPT có định hướng rõ ràng công tác BD chuyên môn nên chủ động xây dựng cho kế hoạch cụ thể, chi tiết công tác Chuẩn bị điều kiện sở vật chất cần thiết sẵn có nhà trường để thực nội dung, hình thức BD cách hiệu 3.2.4 Biện pháp 4: Thiết lập máy quản lý hoạt động BD chuyên môn theo hướng phát triển lực cho giáo viên Ngữ văn THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 3.2.4.1 Mục đích Biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vai 19 trò vị trí, chức thành viên hoạt động quản lý, thể phân công công việc cách hợp lý Hiệu trưởng trường THPT làm sở để Sở GD có đánh giá chất lượng chuyên môn nhà trường, chất lượng chuyên môn chung ngành 3.2.4.2 N i dung cách thực hi n N i dung Thành lập Ban đạo bồi dưỡng chuyên môn cho GV Ngữ văn theo hướng phát triển lực trường THPT Cách thực hi n Thiết lập máy hoạt động BD chuyên môn Giao trách nhiệm tạo điều kiện hoạt động cho hiệu phó tổ trưởng, tổ phó chun mơn 3.2.4.3 Điều ki n thực hi n bi n pháp Để phục vụ tốt cho hoạt động BD chuyên môn cần tăng cường điều kiện: Để đảm bảo cho công tác BD đạt hiệu quả, yêu cầu cần thiết quan trọng phải cung cấp trang bị điều kiện tối thiểu phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng, trước hết giáo trình, tài liệu tham khảo Đồng thời yếu tố hỗ trợ khác như: đồ dùng dạy học, thiết bị nghe, nhìn, mơ hình, sơ đồ quan trọng Lập dự trù kinh phí phục vụ hoạt động BD chuyên môn cho GV Ngữ văn theo hướng phát triển lực 3.2.5 Biện pháp : Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng hoạt động BD chuyên môn theo hướng phát triển lực cho giáo viên Ngữ văn trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 3.2.5.1 Mục đích Biện pháp nhằm tạo động lực cho hoạt động học tập, BD chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên, khuyến khích, động viên kịp thời cá nhân tập thể tích cực học tập BD nâng cao trình độ chun mơn, đồng thời nêu gương cho đơn vị cá nhân khác học tập 3.2.5.2 N i dung cách thực hi n N i dung Để thực tốt sách trên, Sở GD - ĐT phối hợp chặt chẽ với quan hữu quan Sở kế hoạch – đầu tư, Sở Nội vụ, Sở tài chính,…tham mưu Ủy ban nhân dân tỉnh ban hành văn quy định, phân cấp hướng dẫn sử dụng kinh phí riêng cho công tác BD GV, tạo sở pháp lý cho việc triển khai thực cấp, tránh tình trạng tùy tiện, lãng phí chi tiêu Các văn cơng khai hố phổ biến rộng rãi toàn ngành 20 Cách thực hi n Xây dựng kế hoạch thi đua trường THPT theo kỳ, năm học cho cá nhân, tổ, khối Mục tiêu thi đua phải xác định cụ thể rõ ràng, thiết thực Phát động phong trào thi đua trong ngành, trường THPT Tổ chức bình xét thi đua, khen thưởng đảm bảo quy trình, dân chủ, cơng khai, khách quan, cơng bằng, xác Có chế độ khen thưởng kịp thời giáo viên đạt kết xuất sắc trình BD chuyên môn 3.2.5.3 Điều ki n thực hi n bi n pháp Nhà trường cần có văn quy định rõ ràng chuẩn người giáo viên Nhà trường cần có chế độ khen thưởng, trách phạt hợp lí.Nhà trường cần có đủ điều kiện vật chất, tài liệu, thiết bị phục vụ cho việc BD chuyên môn theo hướng phát triển lực cho giáo viên Ngữ văn 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động BD chuyên môn theo hướng phát triển lực cho giáo viên Ngữ văn trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 3.2.6.1 Mục đích Kiểm tra, đánh giá biện pháp quản lý có vị trí đặc biệt quan trọng công tác quản lý giáo dục Kiểm tra làm cho việc nắm bắt tình hình cơng việc kịp thời, thấy ưu điểm, nhược điểm việc thực hiện, qua uốn nắn, đơn đốc, đẩy mạnh việc thực kế hoạch, đồng thời BD chuyên môn cho GV Trong công tác quản lý, đặc biệt công tác quản lý BD chuyên môn cho giáo viên, thiếu kiểm tra, việc quản lý CBQL hẳn nội dung quan trọng 3.2.6.2 N i dung cách thực hi n N i dung Sở GD - ĐT cần xây dựng, đổi tiêu chí đánh giá hoạt động BD GV Đổi cách đề kiểm tra, đánh giá kết BD GV theo hướng đánh giá thực chất lực, khả vận dụng kiến thức vào công tác chuyên môn GV Cách thực hi n Xác định rõ mục đích - yêu cầu đợt kiểm tra dựa yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể theo kế hoạch nhà trường, năm học 21 Hiệu trưởng có kế hoạch cụ thể kiểm tra năm, học kỳ Làm tốt công tác tuyên truyền, giúp cho GV Ngữ văn THPT thông suốt việc kiểm tra Hiệu trưởng 3.2.6.3 Điều ki n thực hi n bi n pháp Tính khách quan, cơng thực có tác dụng mặt giáo dục phát triển GV Tăng cường dạng tập thực hành, soạn giáo án theo hướng đổi mới, vận dụng phương pháp dạy học tích cực Các nội dung kiểm tra cần phản ánh nội dung tri thức thực tiễn kỹ giảng dạy môn Ngữ văn 3.3 Mối quan hệ biện pháp Để nâng cao hiệu hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn theo hướng phát triển lực trường THPT địa bàn huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La cần phải triển khai nhiều biện pháp Những biện pháp nêu biện pháp cần ưu tiên triển khai điều kiện Mỗi biện pháp hướng đến giải vấn đề cụ thể hệ thống hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn theo định hướng phát triển lực Đồng thời chúng có quan hệ nhân quả, quan hệ điều kiện với Trong q trình thực khơng nên bỏ coi nhẹ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 3.4.1.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.1.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.1.3 Đối tượng khảo sát 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 22 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn theo định hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Các biện pháp Mức độ cần thiết Không Rất cần Cần thiết cần thiết thiết SL Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức cho giáo viên Ngữ Văn trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La hoạt động BD chuyên môn theo hướng phát triển lực Đổi công tác xây dựng kế hoạch BD chuyên môn cho GV môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Đổi nội dung, hình thức, phương pháp BD chuyên môn cho GV môn Ngữ văn theo hướng phát triển trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Thiết lập máy hoạt động BD chuyên môn cho GV môn Ngữ văn % SL Mức độ khả thi Rất khả thi % SL % SL Khả thi Không khả thi % SL % SL % 18 62,1 11 37,9 0 26 89,6 10,4 0 24 82,7 17,2 0 24 82,8 17,2 0 27 93,1 6,9 0 23 79,3 20,7 0 20 31,0 0 22 75,9 24,1 0 69 23 Các biện pháp Mức độ cần thiết Không Rất cần Cần thiết cần thiết thiết SL % SL Mức độ khả thi Rất khả thi % SL % SL theo hướng phát triển lực trường, giao trách nhiệm tạo điều kiện hoạt động Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng hoạt động BD chuyên môn cho GV môn Ngữ văn 19 65,5 10 34,5 theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động BD chuyên môn theo hướng phát triển lực cho giáo viên Ngữ văn 21 72,4 27,6 trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La nhiều hình thức Khả thi Khơng khả thi % SL % SL % 20 69 31 0 18 62,1 11 37,9 0 Đánh giá chung ề tính c n thi t tính khả thi bi n pháp Qua kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất cho thấy biện pháp cần ưu tiên thực để nâng cao hoạt động BD chuyên môn theo hướng phát triển lực cho giáo viên Ngữ văn trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La đổi nội dung, hình thức, phương pháp BD chuyên môn cho GV môn Ngữ văn theo hướng phát triển trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Sau tính cấp thiết tính khả thi đánh giá cao biện pháp đổi công tác xây dựng kế hoạch BD chuyên môn cho GV môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực 24 trường THPT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Tiểu kết chương Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý việc BD chuyên môn cho GV môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực trường THPT địa bàn huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao Mặc dù kết khảo sát chưa thể xác tuyệt đối cho CBQL GV Ngữ văn tất trường THPT địa bàn huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La, với tỉ lệ khảo sát khẳng định biện pháp nêu có sở thực tiễn có giá trị Để cơng tác quản lý việc BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn theo hướng phát triển lực đạt chất lượng hiệu quả, Hiệu trưởng trường THPT phải biết vận dụng linh hoạt, mềm dẻo biện pháp cho phù hợp với thời điểm, phù hợp với tình hình, điều kiện thực tế, phát huy quyền chủ động, sáng tạo GV kết hợp yếu tố, thành viên tham gia vào công tác quản lý việc BD chuyên môn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đề tài làm rõ số khái niệm: Chuyên môn; Bồi dưỡng chuyên môn; Hoạt động BD chuyên môn cho GV Ngữ văn tai trường THPT; Quản lý quản lý hoạt động BD chuyên môn cho GV Ngữ văn tai trường THPT; Những vấn đề lí luận có liên quan để xác định biện pháp BD chuyên môn GV Ngữ văn theo hướng phát triển lực; Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động BD chuyên môn GV Ngữ văn theo hướng phát triển lực Đề tài phát thực trạng hoạt động BD quản lý hoạt động BD chuyên môn cho GV Ngữ văn theo hướng phát triển lực chủ yếu mức trung bình Đồng thời, đề tài yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng Ngồi ra, đề tài xác định biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GV Ngữ văn theo hướng phát triển lực đáp ứng với đổi giáo dục THPT nay, góp phần làm sáng tỏ mục tiêu chương trình, tài liệu đào tạo BD giáo viên Ngữ văn định hướng phấn đấu giáo viên Ngữ văn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Sau trưng cầu ý kiến xem xét ý kiến đối tượng CBQL GV biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ngữ văn theo hướng phát triển lực đáp ứng với đổi GD THPT xác định gồm biện pháp Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Sơn La 2.2 Đối với CBQL trường THPT huyện Mộc Châu ... hoạt động quản lý BD chuyên môn cho GV Ngữ văn theo hướng phát triển lực Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG... BD chuyên môn cho giáo viên Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT Chương 2: Thực trạng hoạt động quản lý BD chuyên môn cho giáo viên môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện. .. giáo viên môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động BD chuyên môn cho giáo viên môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Mộc Châu,