Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở trường thcs quỳnh mai, quận hai bà trưng, thành phố hà nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông (klv 02545)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ********** NGUYỄN THỊ BÍCH NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUỲNH MAI, QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8.14.01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ HỘI - 2020 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Quang Trình Phản biện 1:………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Luận văn bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 20 CÓ THỂ TÌM HIỂU LUẬN VĂN TẠI THƯ VIỆN HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước bước vào hội nhập quốc tế, việc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển đất nước nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục đào tạo (GDĐT) Thực Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ng Đ ng h a I đổi b n, toàn diện GD&ĐT xác định nhiệm vụ, gi i pháp phát triển đội ngũ nhà giáo cán qu n lý, đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT là: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo… Đổi mạnh mẽ mục tiêu , nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đánh giá kết học tập, rèn luyện nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp ”[13, tr.15] Bên cạnh đ , theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chư ng trình giáo dục phổ thơng chư ng trình tổng thể Sự đời Thơng tư 32 với mục đích đổi giáo dục lần dạy học chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực, đ , địi hỏi người giáo viên nói chung, Hiệu trưởng nhà trường người đề xuất biện pháp thực kết hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu theo Thông tư 32 Đặc biệt giai đoạn chuẩn bị đưa chư ng trình GDPT vào gi ng dạy Vì HĐBDCM cho GV địi hỏi cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi GDPT Xuất phát từ lý trên, tác gi lựa chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng” với hy vọng góp phân nâng cao chất lượng, hiệu qu HĐBDCM cho GV nhà trường, từ đ g p phân nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường Mục đích nghiên cứu Trên c sở nghiên cứu lý luận qu n lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường THCS thực tiễn qu n lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Hiệu trưởng cho giáo viên Trường THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội, đề xuất biện pháp qu n lý Hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trung học c sở giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu c sở lý luận qu n lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học c sở, đáp ứng yêu cầu đổi GDPT - Nghiên cứu thực trạng qu n lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Hiệu trưởng Trường THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội - Đề xuất số biện pháp qu n lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi chư ng trình giáo dục phổ thơng Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 6.2 Giới hạn đối tượng khách thể nghiên cứu: Cán qu n lý giáo dục, giáo viên Trường THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 6.3 Giới hạn thời gian nghiên cứu: Nghiên cứu BDCM cho GV THCS qu n lý BDCM cho GV Trường THCS Quỳnh Mai từ năm 2018 đến năm 2020, cụ thể năm học: 2018-2019, 2019-2020 Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài sử dụng 03 nh m phư ng pháp nghiên cứu sau 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Các phƣơng pháp hỗ trợ khác Đóng góp đề tài Đề xuất biện pháp qu n lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Hiệu trưởng Trường THCS Quỳnh Mai đáp ứng yêu cầu đổi GDPT Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THCS QUỲNH MAI, QUẬN HAI BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các kiến thức 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Giáo viên giáo viên Trung học sở 1.2.3 Bồi dƣỡng, chuyên môn bồi dƣỡng chuyên môn 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS 1.3 Đổi giáo dục phổ thông yêu cầu đặt giáo viên trung học sở 1.3.1 Đổi giáo dục phổ thông giáo dục trung học sở 1.3.2 Yêu cầu đặt giáo viên THCS bối cảnh đổi giáo dục 1.3.3 Các vấn đề bồi dƣỡng thực Chƣơng trình GDPT cho giáo viên sở giáo dục phổ thông giai đoạn 2019-2021 cho GV THCS 1.4 Bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.4.1 Mục tiêu bồi dƣỡng 1.4.2 Nội dung bồi dƣỡng 1.4.3 Phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng 1.4.4 Đánh giá kết bồi dƣỡng 1.5 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.5.1 Quản lý mục tiêu bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.5.2 Lập kế hoạch ồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS đáp ứng yêu cầu đổi GDPT 1.5.3 Tổ chức ồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS đáp ứng yêu cầu đổi GDPT 1.5.4 Chỉ đạo ồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.5.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động ồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS đáp ứng yêu cầu đổi GDPT 4 1.5.6 Quản lý điều kiện đảm bảo ồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS đáp ứng yêu cầu đổi GDPT 1.6 Yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi GDPT (Nội dung cụ thể mục trình bày cụ thể luận văn từ trang 35 đến trang 37) Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THCS QUỲNH MAI, QUẬN HAI BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát Trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng, Thành phố Hà Nội 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển nhà trƣờng 2.1.2 Đội ngũ cán bộ, giáo viên (Nội dung cụ thể mục trình bày cụ thể luận văn từ trang 40 đến 42) 2.1.3 Quy mô trƣờng, lớp học sinh 2.1.4 Chất lƣợng giáo dục 2.1.5 Thuận lợi khóa khăn 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phương pháp khảo sát 2.2.4 Đối tượng khảo sát 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV vai trò hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội Để tìm hiểu nhận thức đội ngũ CBQL, GV vai trị hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường THCS Quỳnh Mai Đề tài tiến hành kh o sát, điều tra với 55 CBQL, GV Trong đ c (đội ngũ CBQL, GV) Trường THCS Quỳnh Mai quận Hai Bà Trưng, TP Hà Nội, kết qu tổng hợp B ng 2.4 Bảng 2.4 Nhận thức vai trò quan trọng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên giáo viên Trƣờng THCS Quỳnh Mai, quậnHai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội (Nội dung b ng 2.4 trình bày cụ thể luận văn từ trang 47 đến 48) Kết qu B ng 2.4 cho thấy: - Hầu hết CBQL giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường - 95% CBQL, GV, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV nhà trường quan trọng quan trọng Tuy nhiên cịn số ý kiến đánh giá mức quan trọng (chiếm tỷ lệ 5%) Khơng có ý kiến đánh giá hông quan trọng 2.3.2 Thực trạng mục tiêu bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, GV mục tiêu bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Trường THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (Nội dung b ng 2.5 trình bày cụ thể luận văn từ trang 49 đến 50) Qua kết qu tổng hợp B ng 2.5 cho thấy: - Hầu kiến cho mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn giúp GV nắm vững kiến thức mơn học, đạt điểm trung bình kh o sát cao 3.04, đ , đạt mức độ lượt quan trọng quan trọng chiếm tỷ lệ 81,82%, có ý kiến chiếm tỷ lệ 10.91% đánh giá há quan trọng Tổng lại nội dung đánh giá mức độ quan trọng; 2.3.3 Thực trạng nội dung bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng, Thành phố Hà Nội Đề tài tiến hành kh o sát, điều tra đội ngũ CBQL, GV trường THCS Quỳnh Mai quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội, kết qu tổng hợp B ng 2.6: Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV nội dung bồi dƣỡng chuyên môn cho GV trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng (Nội dung b ng 2.6 trình bày cụ thể luận văn từ trang 51 đến 53) - Tất c nội dung bồi dưỡng đánh giá mức phù hợp trở lên Khơng có nội dung có ý kiến đánh giá hông phù hợp - Nội dung Bồi dưỡng lực nghiên cứu, ứng dụng khoa học sư phạm vào thực tiễn, đạt điểm trung bình kh o sát cao 3.15, đánh giá mức độ phù hợp cao 2.3.4 Thực trạng phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên (Nội dung b ng 2.7 trình bày cụ thể luận văn từ trang 53 đến 55) Qua b ng 2.7 đạt điểm trung bình kh o sát từ 2.93 đến 3.15 đạt mức độ phù hợp, đ : - Nội dung đánh giá cao “Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn dựa NCBH”, đạt điểm trung bình 3.15, đạt mức độ phù hợp - Nội dung đánh giá thấp “Kết hợp bồi dưỡng trực tuyến trực tiếp”, đạt điểm trung bình 2.92, đạt mức độ phù hợp 2.3.5 Thực trạng lực lƣợng tham gia hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng Đề tài tiến hành kh o sát, điều tra CBQL, GV trường THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội, kết qu tổng hợp B ng 2.8: B ng 2.8 Đánh giá CBQL, GV vai trò lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên (Nội dung b ng 2.8 trình bày cụ thể luận văn trang 56-57) Kết qu B ng 2.8 đạt điểm trung bình kh o sát từ 2.95 đến 3.11 đạt mức độ quan trọng, đ cụ thể sau: - Nội dung đánh giá cao “CBQL, chuyên gia”, đạt điểm trung bình 3.11, đạt mức độ quan trọng, - Nội dung đánh giá thấp “Gi ng viên, báo cáo viên”, đạt điểm trung bình 3.11đạt mức độ quan trọng, 2.3.6 Thực trạng đánh giá kết bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng B ng 2.9 Đánh giá CBQL, GV phù hợp hình thức đánh giá kết qu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên (Nội dung b ng 2.9 trình bày cụ thể luận văn từ trang 57 đến 59) - Nhiều CBGV đề cao việc đánh giá “Kiểm tra kết thúc chuyên đề bồi dưỡng”, đạt điểm trung bình 3.16, đạt mức độ phù hợp, - Nội dung đánh giá cao “Đánh giá thông qua chất lượng giáo dục nhà trường” đạt điểm trung bình 3.09, đạt mức độ phù hợp 2.3.7 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng B ng 2.10 Đánh giá CBQL, GV tầm quan trọng c sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV (Nội dung b ng 2.10 trình bày cụ thể luận văn từ trang 60 đến 61) - Nội dung đánh giá cao “Tài liệu, học liệu”, đạt điểm trung bình 3.18, đạt mức độ quan trọng, - Nội dung đánh giá thấp “Trang thiết bị dạy học”, đạt điểm trung bình 2.76, đạt mức độ quan trọng 7 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng Kết qu kh o sát tổng hợp B ng 2.11 Bảng 2.11 Thực trạng lập kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Trƣờng THCS Quỳnh Mai (n= 55) (Nội dung b ng 2.11 trình bày cụ thể luận văn từ trang 63 đến 65) - Nội dung đánh giá nhiều “Xác định nội dung, hình thức, phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng; xác định thời gian địa điểm bồi dưỡng”, đạt điểm trung bình kh o sát 2.34, đạt mức độ trung bình - Nội dung đánh giá thấp “Tổng kết, đánh giá việc thực kế hoạch”, đạt điểm trung bình kh o sát 2.18, đạt mức độ trung bình 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng B ng 2.12 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường THCS Quỳnh Mai (n=55) (Nội dung b ng 2.12 trình bày cụ thể luận văn từ trang 63 đến 65) Kết qu B ng 2.12 đạt điểm trung bình kh o sát thực trạng từ 2.23 đến 2.36 đạt mức độ trung bình há đ , sau: - Nội dung đánh giá nhiều là: “Hướng dẫn giám sát phận, cá nhân lập kế hoạch, quy trình để triển khai cơng việc phân cơng” đạt điểm trung bình 2.36 đạt mức độ trung bình - Nội dung đánh giá thấp là: “Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm phận thành viên tổ chức”, đạt điểm trung bình 2.23, đạt mức độ trung bình Như vậy, thơng qua kết qu kh o sát công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV đạt mức độ trung bình Vì vậy, chủ thể qu n lý cần có biện pháp để c i thiện hiệu qu công tác tổ chức bồi dưỡng 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS Quỳnh Mai quận Hai Bà Trƣng B ng 2.13 Thực trạng đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường THCS Quỳnh Mai (n=55) (Nội dung b ng 2.13 trình bày cụ thể luận văn từ trang 65 đến 67) Kết qu B ng 2.13 đạt điểm trung bình kh o sát thực trạng từ 2.2 đến 2.34 đạt mức độ trung bình đ , sau: - Nội dung đánh giá nhiều là: “Lựa chọn phư ng án tối ưu định xác kịp thời” đạt điểm trung bình 2.34 đạt mức độ trung bình - Nội dung đánh giá thấp là: “Thực công tác giám sát điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng kịp thời”, đạt điểm trung bình 2.2%, đạt mức độ trung bình 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng B ng 2.14 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường THCS Quỳnh Mai (n=55) (Nội dung b ng 2.14 trình bày cụ thể luận văn từ trang 67 đến 69) - Nội dung đánh giá nhiều là: “Lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp” đạt điểm trung bình 2.31, đạt kết qu trung bình - Nội dung đánh giá thấp là: “Sử dụng kết KTĐG để điều chỉnh kịp thời sai lệch”, đạt điểm trung bình 2.18 đạt kết qu trung bình 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng Bảng 2.15 Thực trạng ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Trƣờng THCS Quỳnh Mai (n=55) (Nội dung b ng 2.15 trình bày cụ thể luận văn từ trang 69 đến 70) - Nội dung đánh giá cao “Cơ chế quản lý phân cấp quản lý” đạt điểm trung bình 3.16 đạt mức độ nh hưởng - Nội dung đánh giá thấp “Phẩm chất, lực lực lượng tham gia bồi dưỡng (giảng viên, GVCN)”, đạt mức độ nh hưởng 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà nội 2.5.1 Thành công 2.5.2 Hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân (Nội dung mục trình bày cụ thể luận văn từ trang 73 đến 74) Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THCS QUỲNH MAI, QUẬN HAI BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Trƣờng THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội đáp ứng u cầu đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng 3.2.1 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp nhằm giúp CBQL, giáo viên nhận thức đắn, đầy đủ, sâu sắc tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dưỡng giáo viên đặc biệt hoạt động bồi dưỡng CM giáo viên bối c nh Giúp giáo viên đánh giá mục tiêu hoạt động bồi dưỡng, c thái độ hoạt động này, giúp cho giáo viên không tham gia hoạt động bồi dưỡng mà cịn tham gia với tinh thần tích cực, góp phần quan trọng vào việc tiếp thu nội dung chư ng trình bồi dưỡng, nâng cao hiệu qu hoạt động bồi dưỡng 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Để nâng cao nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi GDPT, cần thực nội dung sau: - Giúp CBQL, GV hiểu rõ chủ trư ng đổi b n, toàn diện giáo dục đào tạo; Kế hoạch triển hai đổi chư ng trình giáo dục phổ thơng 2018 - Giúp CBQL, GV hiểu yêu cầu chuyên môn GV trung học c sở bối c nh nay; - Giúp CBQL, GV nắm hiểu rõ vai trị, tầm quan trọng bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên THCS, đặc biệt việc triển hai đổi chư ng trình giáo dục phổ thơng 2018 - Quán triệt nâng cao nhận thức trách nhiệm, đề cao tinh thần học tập tự học tập suốt đời giáo viên; xác định rõ việc học tập đáp ứng lực cho giáo viên THCS 10 - Hình thành nhận thức hoạt động bồi dưỡng CM giáo viên THCS theo tiếp cận lực trang bị kiến thức, kỹ nghiệp vụ, phư ng pháp dạy học, lực sư phạm, lực chuyên môn - Thống nhận thức, đạo, tham mưu tổ chức thực hoạt bồi dưỡng đ phận công tác cán bộ, chịu đạo Đ ng, Nhà nước - Giúp cán qu n lý nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng qu n lý hoạt động bồi dưỡng CM giáo viên THCS theo tiếp cận lực đ nhân tố định chất lượng giáo dục nhà trường - Giúp cho giáo viên THCS nhận thức việc tự học, phấn đấu nâng cao năng, phẩm chất đạo đức, lối sống hàng đầu, việc làm thường xuyên suốt c đời lao động công tác giáo viên trường THCS Đ yêu cầu nhà trường đòi hỏi xã hội trình độ, lực, phẩm chất nhân cách giáo viên THCS - Tăng cường nhận thức vai trò người thầy giáo việc thực mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục Ph i làm cho người thấy vai trò chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố định chất lượng giáo dục đất nước Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, ph i tạo chất lượng cho nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước Muốn làm tròn sứ mệnh cao c đ , giáo dục ph i có thay đổi đồng mặt, đ yếu tố c ý nghĩa định ph i nâng cao chất lượng toàn diện GV - Giúp cán qu n lý nhận thức vai trò chủ đạo định chất lượng giáo dục THCS đội ngũ giáo viên , nắm rõ xu phát triển giáo dục THCS yêu cầu xã hội, địa phư ng chất lượng giáo dục THCS, từ đ nâng cao trách nhiệm việc qu n lý bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực, đặc biệt lực chuyên biệt nhằm đạt tới chất lượng hiệu qu Nhận thức sứ mệnh trị nhà trường, uy tín nhà trường xã hội đội ngũ giáo viên THCS định Vì xây dựng tập thể giáo viên vững mạnh trình độ lực sư phạm, phẩm chất đạo đức mục tiêu hàng đầu qu n lý - Giúp giáo viên nhận thức vai trò, chức năng, nhiệm vụ trách nhiệm với sứ mệnh nhà trường, ý thức vấn đề học tập để nâng cao lực sư phạm nhiệm vụ ph i thực tích cực, tự giác nghiêm túc để nhanh chóng tiếp cận thành tựu 11 khoa học giáo dục, cập nhật kịp thời đổi có kh gi i tốt nhiệm vụ đặt 3.2.1.3 Cách thức thực - Truyên truyền chủ trư ng, ế hoạch đổi b n, toàn diện giáo dục đào tạo nói chung thực đổi GDPT nói riêng - Tổ chức hoạt động giúp CBQL, GV hiểu vai trị, trách nhiệm việc CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chư ng trình giáo dục phổ thơng - Nhà trường cụ thể h a đường lối, sách Đ ng, nhà nước; nhiệm vụ ngành học, bậc học, đồng thời cập nhật nội dung chủ trường đường lối lực cần thiết giáo viên THCS - Thực việc tuyên truyền giáo dục, triển khai kịp thời chủ trư ng, sách Đ ng, nhà nước, địa phư ng phư ng hướng nhiệm vụ ngành tới giáo viên - Tạo thống cao tư tưởng cán giáo viên ý thức dân chủ, tinh thần trách nhiệm mục tiêu chung nhà trường Coi vấn đề tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực sư phạm tiêu chuẩn hàng đầu - Xây dựng phong trào thi đua học tập nhà trường để động viên giáo viên tâm học tập, tạo điều kiện khuyến khích tinh thần giúp đỡ, tư ng trợ lẫn học tập - Tạo điều kiện điều kiện để giáo viên tham gia bồi dưỡng chuyên môn 3.2.1.4 Điều kiện thực Lãnh đạo nhà trường cần quan tâm mức đến hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên Nhà trường cần c sách động viên, khuyến khích, hỗ trợ tạo điều kiện hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Nhà trường cần có sách, u cầu chuyên môn giáo viên để buộc họ ph i cố gắng học tập, bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chun mơn 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên phù hợp với mục tiêu phát triển nhà trƣờng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp nhằm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV c c sở khoa học, phù hợp với mục tiêu phát triển, điều kiện nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi GDPT nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên 12 3.2.2.2 Nội dung biện pháp - Chỉ đạo xây dựng mục tiêu phát triển nhà trường nói chung mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên n i riêng theo giai đoạn cụ thể - Chỉ đạo nghiên cứu phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường lực, trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên nhà trường - Chỉ đạo việc xác định yêu cầu chuyên môn đội ngũ giáo viên để thực mục phát triển nhà trường triển hai đổi chư ng trình giáo dục phổ thơng 2018 - ác định yêu cầu bồi dưỡng chuyên giáo viên để xác định nội dung bồi dưỡng - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng CM cho GV bao gồm kế hoạch dài hạn mang tính chiến lược kế hoạch ngắn hạn, đ m b o tính cần thiết nội dung cần bồi dưỡng Kế hoạch ph i mang tính thống nhất, tồn diện, tăng cường tính thực tiễn nội dung phư ng pháp bồi dưỡng Kế hoạch bồi dưỡng toàn diện ph i Hiệu trưởng xây dựng nhiều năm + Kế hoạch bồi dưỡng dài hạn dựa c sở nhu cầu phát triển giáo dục số lượng, đối tượng, nội dung, chư ng trình bồi dưỡng tồn diện cần có phân loại GV để xác định nhu cầu bồi dưỡng cho loại hình cụ thể + Kế hoạch bồi dưỡng ngắn hạn năm xây dựng dựa kết qu kiểm tra, đánh giá xếp loại chuyên môn GV, kết hợp với yêu cầu thực tế đội ngũ, nhu cầu giáo viên mà Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể - Nghiên cứu, xác định điều kiện cần thiết để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 3.2.2.3 Cách thức thực - Lãnh đạo nhà trường cần xác định mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường theo năm học mục tiêu dài hạn, đặc biệt lực chuyên môn để làm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Hiệu trưởng nhà trường cần đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ mình, từ đ xây dựng thành kế hoạch chung nhà trường Kế hoạc cần đ m b o tính thực tiễn, kh thi, phù hợp mục tiêu - Hiệu trưởng nhà trường đạo tổ chuyên mơn thống kê, phân tích, đánh giá thực trạng lực, trình độ chun mơn giáo viên thuộc tổ Việc đánh giá cần đ m b o tính khách quan, trung thực, cụ thể theo nội dung thống chung 13 - Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xác định yêu cầu chuyên môn giáo viên để thực mục phát triển nhà trường triển khai đổi GDPT - Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn tổ chức xác định yêu cầu bồi dưỡng chuyên giáo viên dựa kết qu đánh giá thực trạng yêu cầu chuyên môn để thực mục tiêu phát triển nhà trường triển hai đổi chư ng trình giáo dục phổ thông 2018 - Hiệu trưởng đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Kế hoạch triển khai từ tổ chuyên môn, phù hợp với nhu cầu giáo viên, điều kiện nhà trường ác định rõ mục tiêu, nội dung, hình thức, phư ng pháp, cách thức tổ chức bồi dưỡng - Trên c sở kế hoạch, Hiệu trưởng đạo xác định điều kiện cần thiết để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: Kinh phí, nguồn nhân lực, c sở vật chất, thời gian cho giáo viên… 3.2.2.4 Điều kiện thực - Sự quan tâm đạo hiệu trưởng n i riêng CBQL nhà trường nói chung - Nhận thức tổ trưởng chuyên môn, giáo viên vai trò, tầm quan trọng trách nhiệm b n thân việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên - Năng lực CBQL, tổ trưởng chuyên môn nhà trường 3.2.3 Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức, phƣơng pháp ồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp nhằm đổi nội dung, hình thức, phư ng pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông , giúp giúp CBQL, giáo viên THCS nắm vững kiến thức chuyên môn, đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực người giáo viên quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Bồi dưỡng kiến thức kỹ cho CBQL, giáo viên để đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm đặc thù cơng việc theo loại hình trường, đặc điểm vùng miền, đặc điểm học sinh Nâng cao lực theo chuẩn nghề nghiệp, đ c c bồi dưỡng nhằm cập nhật kiến thức mới, đại nhằm nâng cao lực giáo viên theo kịp với phát triển khoa học, kinh tế xã hội Để đổi nội dung, hình thức, phư ng pháp bồi dưỡng chuyên môn cho CBQL, giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi GDPT, cần thực nội dung sau: 14 Cần quan tâm trọng đến việc bồi dưỡng cho giáo viên nội dung tìm hiểu đối tượng giáo dục mơi trường giáo dục, để giúp giáo viên có kiến thức, kỹ tìm hiểu nhận biết đặc điểm tâm lý, trình độ, lực, nhận thức HS Cần bồi dưỡng để giáo viên làm tốt việc “ ây dựng kế hoạch dạy học”; “Vận dụng phư ng pháp dạy học tích cực” “ ây dựng môi trường học tập” để giúp giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng HS điều kiện CSVC nhà trường; vận dụng có hiệu qu phư ng pháp dạy học mới; xây dựng mơi trường học tập có hiệu qu Cần bồi dưỡng để giáo viên làm tốt việc “ ây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục”; “Vận dụng nguyên tắc, phư ng pháp, hình thức tổ chức giáo dục”, “Đánh giá ết qu rèn luyện đạo đức học sinh” Từ đ , giúp giáo viên xây dựng mục tiêu, nội dung, phư ng pháp giáo dục b o đ m tính kh thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn c nh điều kiện thực tế; vận dụng tốt nguyên tắc, phư ng pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra, đồng thời đánh giá ết qu rèn luyện đạo đức học sinh cách xác, khách quan, cơng có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vư n lên học sinh Bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức để giáo viên có ý thức tự đánh giá, tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chun mơn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu qu dạy học giáo dục, biết phát gi i vấn đề n y sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục Bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức ngoại ngữ, kiến thức tin học: Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT tổ chức lớp tập huấn chư ng trình soạn th o văn b n Microsoft Word, gi ng điện tử E-learning, cách sử dụng phư ng tiện dạy học cho giáo viên tin học nhà trường; 3.2.3.3 Cách thức thực ▪ Đối với cấp Sở: Sở GD&ĐT cần thực số nội sung sau: - Thành lập ban đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên (phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên); - Ban hành kế hoạch sớm để nhà trường giáo viên chủ động việc thực kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng năm học cho giáo viên ; - Cung cấp tài liệu, giáo trình cho trường để giáo viên có tài liệu đọc tham kh o; 15 - Thành lập tổ môn, tổ có từ 3-5 người, đ c chuyên viên phụ trách tổ chuyên môn sở GD&ĐT làm tổ trưởng, tổ chun mơn phịng GD&ĐT làm tổ phó thành viên giáo viên dạy giỏi chọn từ trường THCS thành phố để làm tổ tư vấn, giúp giáo viên gặp vấn đề khó chun mơn tiết dạy khó; ▪ Đối với cấp trƣờng - Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường tổ chức hoạt động nhằm đổi tư tự học, tự bồi dưỡng cho giáo viên thông qua việc tổ chức buổi semina, hội thi tìm hiểu tri thức tự học, tự bồi dưỡng ngày nay, giúp giáo viên thấy vai trò tầm quan trọng việc tự học, tự bồi dưỡng, đồng thời phân biệt khác việc tự học, tự bồi dưỡng giai đoạn - Cần đổi cách thức qu n lý, đạo tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường theo hướng tích cực tư ng tác, thiết thực, hiệu qu - Bồi dưỡng cho Hiệu trưởng, tổ trưởng tổ chuyên môn, giáo viên cách lập kế hoạch BDT năm học - Tăng nguồn kinh phí hỗ trợ cho giáo viên trình tự học, tự nghiên cứu - Tài liệu phịng thư viện ph i phong phú, có nhiều tài liệu, giáo trình thuộc nhiều lĩnh vực hác để giáo viên đọc tham kh o - Hệ thống mạng máy tính có gi i băng tần kết nối mạng internet tốc độ cao để kết nối với trang Website sở GD&ĐT để giáo viên học tham kh o đề tài sáng kiến kinh nghiệm hay, cách dạy khó, tài liệu tham kh o hay 3.2.4.4 Điều kiện thực Lãnh đạo Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT cần quan tâm mức đến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Yếu tố quan trọng đôi hi c tính chất định Lãnh đạo Nhà trường ph i nắm vững yêu cầu lực giáo viên đ giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, với vị trí việc làm giáo viên, nắm vững thực trạng lực GV so với lực cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi mới, từ đ tìm nội dung cần thiết ph i cập nhật, bổ sung nâng cao Nhà trường cần c sách động viên, khuyến khích, hỗ trợ tạo điều kiện hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên 3.2.4 Đầu tƣ nguồn lực để triển khai bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 16 Biện pháp nhằm thu hút kinh phí để triển khai bồi dưỡng chun mơn cho GV THCS nhằm phát huy hiệu qu tối đa h a tiềm cá nhân, đ n vị phận, khuyến khích người tích cực tham gia vào hoạt dộng bồi dưỡng chuyên môn nhằm đạt mục tiêu bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi GDPT 3.2.4.2 Nội dung biện pháp - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên bao gồm kế hoạch dài hạn mang tính chiến lược kế hoạch ngắn hạn mang tính cụ thể h a, đ m b o tính cần thiết nội dung cần bồi dưỡng - Duy trì, mở rộng mối quan hệ nhà trường đ m b o phục vụ hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên - Qu n lý, sử dụng nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng hợp lý hiệu qu - Ra định qu n lý tổ chức lãnh đạo đạo thực tốt định qu n lý ban hành hoạt động bồi dưỡng CM giáo viên THCS; - Xử lý, gi i tác nghiệp chủ động, linh động hợp lý tình phát sinh ngồi kế hoạch; 3.2.6.3 Cách thức thực - C i tiến chế độ sách thỏa mãn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Nhà trường tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông - Chỉ đạo triển khai tập huấn chư ng trình, nội dung chuyên đề bồi dưỡng giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp trường cách thường xuyên suốt năm học - Căn vào b ng phân công giao việc, CBQL nhà trường tạo điều kiện vật chất tinh thần để GV nòng cốt chủ động triển khai hoạt động, việc làm cụ thể tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường thường xuyên, liên tục - Tạo c hội điều kiện thuận lợi để giáo viên tăng cường hoạt động trao đổi, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm qua đ nâng cao chất lượng, hiệu qu hoạt động bồi dưỡng - Kết hợp với đ n vị cấp tổ chức triển khai thực phong trào thi đua bồi dưỡng theo khối trường giúp giáo viên hình thành ý thức chủ động, tích cực hoạt động bồi dưỡng Xây dựng phong trào thi đua tốt nh hưởng tích cực đến tinh thần làm việc giáo viên, tác động tích cực đến việc nâng cao chất lượng, hiệu qu hoạt động bồi dưỡng giáo viên 17 3.2.4.4 Điều kiện thực - Lãnh đạo cấp (sở GD&ĐT, UBND quận Hai Bà Trưng, Phòng GD&ĐT quận lãnh đạo Nhà trường cần quan tâm mức đến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Nhà trường cần c sách động viên, khuyến khích, hỗ trợ tạo điều kiện hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên - Lãnh đạo Nhà trường (Hiệu Trưởng) đề xuất với đ n vị chức c định hướng tăng cường nguồn lực để triển khai bồi dưỡng CM giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi chư ng trình giáo dục phổ thông 3.2.5 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá ồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình giáo dục phổ thông 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp nhằm kiểm tra, đánh giá chất lượng qu n lý hoạt động giáo viên Trường THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội khâu quan trọng tồn q trình qu n lý đội ngũ giáo viên, biện pháp quan trọng để qu n lý tốt hoạt động gi ng dạy chuyên môn đội ngũ giáo viên Đánh giá ết qu bồi dưỡng để giúp cho CBQL nhà trường nắm bắt thơng tin kịp thời, theo dõi q trình thực kế hoạch, đánh giá ết qu thực kế hoạch phát vấn đề n y sinh hoạt động bồi dưỡng CM giáo viên THCS theo tiếp cận lực, từ đ đ m b o hoạt động bồi dưỡng CM giáo viên THCS diễn hướng, đạt mục tiêu 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Để làm điều đ Hiệu trưởng, CBQL cần thực nội dung sau: - B o đ m kết qu đánh giá xác, hách quan, tồn diện, c trọng tâm, trọng điểm - Giúp đội ngũ giáo viên biến trình đánh giá thành tự đánh giá - Việc kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động gi ng dạy chuyên môn khách quan, cần c đầy đủ, đồng văn b n quy định qu n lý đánh giá ết qu , c thang điểm, tiêu chí đánh giá cụ thể - Hiệu trưởng, CBQL đánh giá ph i công tâm, có kinh nghiệm chun mơn để kiểm tra, đánh giá xác, cơng cơng khai kết qu hoạt động gi ng dạy chuyên môn giáo viên 3.2.5.3 Cách thức thực - Ban Giám hiệu nhà trường lãnh đạo, điều khiển, qu n lý mục tiêu giáo dục đào tạo, cần thường xuyên thực kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động gi ng dạy đội ngũ giáo viên thông qua hệ thống c quan chức năng, tổ chuyên môn, giáo viên Nhất cán chủ trì tổ 18 chun mơn để: Đánh giá chất lượng gi ng dạy chuyên môn đội ngũ giáo viên Trường THCS đ m b o trung thực, khách quan Định kỳ đột xuất tổ chức hội nghị chuyên đề bàn công tác kiểm tra đánh giá chất lượng gi ng dạy đội ngũ giáo viên nhằm s kết, tổng kết đánh giá, rút inh nghiệm qu n lý hoạt động gi ng dạy chuyên môn, làm c sở cho việc lãnh đạo, đạo thực nhiệm vụ giáo dục Nhà trường cách thiết thực, xác hiệu qu - Bộ phận chức hác, c nhiệm vụ tham mưu đề xuất với Ban Giáo hiệu Nhà trường công tác lãnh đạo, đạo qu n lý hoạt động GD&ĐT n i chung, đ c công tác iểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động gi ng dạy giáo viên Đồng thời, trực dõi, hướng dẫn, kiểm tra tổ chuyên môn việc thực chủ chư ng, biện pháp định qu n lý hoạt động gi ng dạy Nhà trường Chủ trì phối hợp với phận chức năng, tổ chuyên môn, giáo viên để xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động gi ng dạy chuyên môn giáo viên ph i toàn diện, đ đặc biệt ý tới kỹ sư phạm có tác động tích cực đến việc hoạt động gi ng dạy giáo viên Phân cấp đạo, hướng dẫn giúp đỡ tổ chuyên môn, giáo viên nắm vững hệ thống văn b n pháp quy công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động gi ng dạy chuyên môn ban hành, phối hợp chặt chẽ trình tổ chức thực Kịp thời phát sai lệch, hạn chế, bất cập để đề xuất chủ trư ng, biện pháp qu n lý thiết thực, hiệu qu Tổng hợp báo cáo kết qu kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động gi ng dạy chuyên môn với Ban Giám hiệu Nhà trường theo chế độ quy định Đồng thời tích cực đạo công tác thi đua, tuyên truyền cổ động kết qu hoạt động gi ng dạy, nghiên cứu nhắm khích lệ động viên kịp thời điển hình tiên tiến, phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, khuyết điểm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động gi ng dạy chuyên môn đội ngũ giáo viên trường THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội - Các tổ chuyên môn thực qu n lý, kiểm tra, giám sát chặt chẽ hoạt động gi ng dạy giáo viên Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng gi ng dạy chuyên môn đội ngũ giáo viên thông qua dự mẫu hoạt động dạy học, thực hành hội th o, thi, kiểm tra, hình thức dạy học giáo viên để nhận xét, rút kinh nghiệm đánh giá ết qu , đối chiếu với tiêu chi cho điểm xếp loại Từ đ để bồi dưỡng, hướng dẫn cho đội ngũ giáo viên phư ng pháp, hình thức, nội dung dạy học Thường xuyên theo dõi, nắm thông tin ph n hồi từ phía học sinh cán qu n lý 19 để có điều chỉnh phư ng pháp trình gi ng dạy, tổ chức, qu n lý hoạt động gi ng dạy đ m b o chất lượng tốt 3.2.5.3 Điều kiện thực Ban Giám hiệu Nhà trường quan tâm, đạo mức đến công tác kiểm tra, đánh giá giám sát q trình đánh giá chun mơn cho giáo viên Để hoạt động kiểm tra, giám sát, tra đánh giá dân chủ, công khai, minh bạch Cần thực nguyên tắc tập trung dân chủ, tránh biểu nể nang, né tránh, thiên vị bè phái Các nội dung kiểm tra, đánh giá, tiêu chí đánh giá ph i công khai, thông tin công khai làm cho tập thể giáo viên tin vào điều hành tập thể lãnh đạo Nhà trường, tạo động lực cho cán giáo viên phấn đấu h n hoạt động chuyên môn gạt bỏ nhận định chủ quan không số cá nhân đ 3.4 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp đề xuất theo trình qu n lý hoạt động bồi dưỡng CM cho giáo viên THCS Vì tập hợp biện pháp thực trình trước tiền đề cho biện pháp sau thực thành công Tuy nhiên phân tích sâu thêm ý nghĩa số biện pháp bối c nh chung: Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học c sở đáp ứng yêu cầu đổi chư ng trình giáo dục phổ thơng, khơng nằm quy trình qu n lý biện pháp quan trọng Kết qu hoạt động bồi dưỡng CM giáo viên THCS phụ thuộc nhiều vào quan điểm, ý thức cán qu n lý cấp N tác động đến tất c biện pháp lại, biện pháp Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo, lãnh đạo kiểm tra đánh giá Quan điểm nhận thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên có nh hưởng lớn đến tham gia thái độ tham gia hoạt động bồi dưỡng giáo viên Chính mà nh hưởng đến kết qu hoạt động bồi dưỡng Các biện pháp Đổi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, Đổi nội dung, hình thức, phư ng pháp bồi dưỡng Chỉ đạo tăng cường nguồn lực để triển khai bồi dưỡng c ý nghĩa định đến kết qu , hiệu qu hoạt động bồi dưỡng Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng khâu bắt buộc nhằm giám sát trình thực kế hoạch, định điều chỉnh kế hoạch cần thiết g p phần hen thưởng kịp thời giáo viên đạt kết qu tốt hoạt động bồi dưỡng CM 20 3.5 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.5.1 Các ƣớc tiến hành khảo nghiệm 3.5.2 Kết khảo nghiệm Với mục đích iểm nghiệm tính cần thiết tính kh thi biện pháp qu n lý tổ chức bồi dưỡng CM giáo viên trung học c sở đáp ứng yêu cầu đổi chư ng trình giáo dục phổ thơng, chúng tơi tiến hành lấy ý kiến 55 CBQL, GV trường THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trưng Kết qu thể qua b ng 16 B ng 3.1 Kết qu kh o nghiệm tính cấp thiết biện pháp đềxuất (Nội dung b ng 3.1 trình bày cụ thể luận văn từ trang 95 đến 94) Qua B ng 3.1 cho thấy: Các nội dung biện pháp qu n lý hoạt động bồi dưỡng CM cho giáo viên trường THCS Quỳnh Mai đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, CBQL giáo viên đánh giá cao mức độ cần thiết, đạt điểm trung bình chung 2.66 đạt mức độ cần thiết Cụ thể sau: - Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng đạt điểm trung bình kh o sát 2.68 xếp thứ 1, đ , c 30 ý kiến chiếm tỷ lệ 70.91% đánh giá cần thiết; có 16 ý kiến chiếm tỷ lệ 29.09% đánh giá cần thiết khơng có ý kiến đánh giá hông cần thiết, với biện pháp đội ngũ CBQL giáo viên đánh giá cần thiết Thật vậy, hoạt động nhận thức vô quan trọng đặc biệt công tác bồi dưỡng Một khác thể qu n lý hiểu mức độ tầm quan trọng cơng tác bồi dưỡng CM chủ thể qu n lý thuận lợi công tác thực chức qu n lý nhằm đạt mục tiêu đề - Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chư ng trình giáo dục phổ thơng với điểm trung bình kh o sát đạt 2.64 xếp thứ 5, đ , c 38 ý kiến chiếm tỷ lệ 69.09% đánh giá cần thiết; có 17 ý kiến chiếm tỷ lệ 30.91% đánh giá cần thiết khơng có ý kiến đánh giá hông cần thiết Đây biện pháp quan trọng, hoạt động thường xuyên kiểm tra, đánh giá làm cứ, c sở để chủ thể qu n lý cần điều kế hoạch bồi dưỡngCM cho giáo viên đạt mục tiêu đề Như vậy, xếp thứ phần lớn ý kiến đánh giá cần thiết cần thiết, biện pháp cần thiết công tác tổ chức bồi dưỡng CM cho GV B ng 3.2 Kh o nghiệm tính kh thi biện pháp đề xuất (Nội dung b ng 3.2 trình bày cụ thể luận văn từ trang 98 đến 99) 21 Kết qu B ng 3.2 cho thấy: Các nội dung biện pháp qu n lý hoạt động bồi dưỡng CM cho giáo viên trường THCS Quỳnh Mai đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, CBQL giáo viên đánh giá cao mức độ kh thi, đạt điểm trung bình chung 2.51 đạt mức độ kh thi Cụ thể sau: - Biện pháp 1: Tổ cức bồi dưỡng nâng cao nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng đạt điểm trung bình kh o sát 2.52 xếp thứ đạt kh thi, đ , c 24 ý iến chiếm tỷ lệ 43.64% đánh giá kh thi; có 31 ý kiến chiếm tỷ lệ 56.36% đánh giá kh thi khơng có ý kiến đánh giá hông h thi, c phù hợp tư ng quan tính cần thiết kh thi biện pháp - Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chư ng trình giáo dục phổ thơng đạt điểm trung bình kh o sát 2.48 xếp thứ 5, đ , c 29 ý kiến chiếm tỷ lệ 52.73% đánh giá kh thi; có 26 ý kiến chiếm tỷ lệ 47.27% đánh giá h thi khơng có ý kiến đánh giá hơng h thi, biện pháp đạt mức độ kh thi Như vậy, thông qua b ng tổng hợp kết qu kh o sát tính cần thiết tính kh thi biện pháp mà tác gi đề xuất nhằm nâng cao chất lượng công tác tổ chức bồi dưỡng CM cho giáo viên trường THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trưng, cho thấy tất c biện pháp điều cần thiết kh thi Để thấy tư ng quan biện pháp mà tác gi đề xuất, tác gi áp dụng cơng thức tính hệ số tư ng quan Spearman thể B ng 3.3 B ng 3.3 Mối tư ng quan tính cần thiết tính kh thi biện pháp luận văn xây dựng (Nội dung b ng 3.3 trình bày cụ thể luận văn từ trang 100 đến 101) S đồ 1: Mối quan hệ tính cần thiết kh thi biện pháp đề xuất So sánh kết qu c từ B ng 3.3 ta thấy kết qu qu n lý hoạt động bồi dưỡng CM cho giáo viên THCS theo phư ng diện qu n lý đánh giá lực, xác định nhu cầu theo mục tiêu BDGV nâng cao đáng ể sau áp dụng biện pháp thực tiễn 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Bồi dưỡng CM cho GV THCS nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục nhằm khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên THCS, đặc biệt với yêu cầu đặt bối c nh đổi b n, toàn diện giáo dục đào tạo Chất lượng GV THCS đ m b o việc đào tạo trường đại học bồi dưỡng cách liên tục suốt q trình cơng tác họ Để có hiệu qu cao hoạt động BDGV việc đổi công tác qu n lý hoạt động vô quan trọng 1.2 Trên c sở nghiên cứu c sở lý luận qu n lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông nay, đề tài đề xuất biện pháp qu n lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trường THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi GDPT.Qua kết qu kh o sát tất c biện pháp điều cần thiết kh thi cao, áp dụng trường THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội sau: - Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông; - Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên phù hợp với mục tiêu phát triển nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông; - Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức, phư ng pháp bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông; - Biện pháp 4: Đầu tư nguồn lực để triển khai bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông; - Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chư ng trình giáo dục phổ thơng Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Hai Bà Trƣng - Xây dựng kế hoạch, quy chế, c chế BDGV dựa chủ trư ng chung Sở GDĐT đặc thù địa phư ng; đạo, phối hợp tổ chức biên soạn, cung ứng tài liệu BDGV, đặc biệt tài liệu phát triển giáo dục THCS địa phư ng 23 - Tham mưu với cấp ủy đ ng, quyền địa phư ng phối hợp chặt chẽ với sở, ngành liên quan việc triển khai hoạt động bồi dưỡng (c chế, sách tài chính, tuyển dụng, bổ nhiệm, viết tài liệu địa phư ng…) 2.2 Đối với cán quản lý Trƣờng THCS Quỳnh Mai - Đưa hoạt động BDGV thành hoạt động thường xuyên kế hoạch chung nhà trường - Có phối hợp chặt chẽ hình thức bồi dưỡng TBD giáo viên; động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia bồi dưỡng hỗ trợ cho giáo viên tích cực TBD 2.3 Đối với giáo viên Trƣờng THCS Quỳnh Mai - Thống với kế hoạch nhà trường Phòng GD&ĐT, chủ trư ng tham gia bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên mơn, nghiệp vụ theo u cầu chư ng trình giáo dục phổ thơng - Tích cực tăng cường tự học, từ bồi dưỡng, áp dụng phư ng pháp dạy học đại vào gi ng dạy nghiên cứu khoa học  ... quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội - Đề xuất số biện pháp qu n lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường THCS Quỳnh Mai, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi chư... Mai đáp ứng yêu cầu đổi GDPT Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THCS QUỲNH MAI, QUẬN HAI BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU... Quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS 1.3 Đổi giáo dục phổ thông yêu cầu đặt giáo viên trung học sở 1.3.1 Đổi giáo dục phổ thông giáo dục trung học sở 1.3.2 Yêu cầu đặt giáo viên