Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện thanh miện đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay(klv02278)

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thời gian qua, nhận thức sâu sắc vai trò giáo viên mầm non việc nâng cao chất lượng bậc học này, Phòng Giáo dục đào tạo huyện Thanh Miện có nhiều biện pháp quản lý, tăng cường hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Nhờ vậy, chất lượng giáo dục cấp mầm non ngày nâng cao Tuy nhiên, thực tế công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Huyện nhiều hạn chế Nhận thức thân giáo viên mầm non tầm quan trọng cơng tác quản lí bồi dưỡng giáo viên mầm non cịn chưa đầy đủ Cơng tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GVMN cịn chưa có chất lượng tốt Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non chưa phong phú chưa đáp ứng nhu cầu yêu cầu đổi giáo dục Điều chứng tỏ cơng tác bồi dưỡng chun môn cho giáo viên mầm non sở giáo dục mầm non quan trọng mà người cán quản lý phải có trách nhiệm quản lý bồi dưỡng cho giáo viên mầm non Chính vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non địa bàn huyện Thanh Miện, cần có cơng trình nghiên cứu có hệ thống biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non cần thiết, góp phần phát triển giáo dục mầm non Với lý trên, đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” lựa chọn nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Thanh Miện Luận văn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non huyện Thanh Miện Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Thanh Miện điều kiện đổi chương trình giáo dục giai đoạn Giả thuyết khoa học Huyện Thanh Miện có nhiều biện pháp quản lý, tăng cường hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho cô giáo mầm non Do vậy, trình độ chun mơn giáo viên năm gần đạt kết đáng kể Song, bên cạnh kết cịn có số vướng mắc hạn chế quản lý Phòng Giáo dục nhà trường nguyên nhân khác Điều dẫn tới, công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Thanh Miện chưa đáp ứng đủ cho nhu cầu đổi giáo dục giai đoạn Nếu đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Thanh Miện cách hiệu khả thi nâng cao kết hoạt động dạy học, nâng cao nhận thức, phát triển tư duy, tinh thần cho trẻ trường mầm non nói chung trường mầm non địa bàn huyện Thanh Miện nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu luận văn tập trung thực nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Thanh Miện - Đề xuất số biện pháp hồn thiện cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Thanh Miện nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiếp cận theo chức năng, bao gồm: Lập kế hoạch chương trình bồi dưỡng chuyên môn; Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn; Triển khai thực hiện; Kiểm tra đánh giá 6.2 Giới hạn khách thể thời gian - Nghiên cứu hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non công lập địa bàn huyện Thanh Miện - Thời gian sử dụng liệu thu thập: năm, từ năm học 2015 – 2016 đến năm học 2017 - 2018 - Khách thể khảo sát bao gồm: Cán quản lý phòng GD & ĐT huyện Thanh Miện, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng GV trường mầm non giới hạn Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Luận văn sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá tài liệu lý luận chuyên ngành, liên ngành, văn kiện, nghị Đảng; văn pháp luật, sách Đảng, Nhà nước lĩnh vực giáo dục đào tạo; cơng trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài nghiên cứu; báo cáo sơ kết, tổng kết Phịng Giáo dục trường mầm non có liên quan đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Sử dụng phiếu hỏi dành cho Cán bộ, chuyên viên Phòng giáo dục, CBQL, GV trường mầm non công lập địa bàn huyện Thanh Miện, nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn địa bàn nghiên cứu 7.2.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn: Sử dụng số tài liệu tham khảo, kế hoạch năm học, báo cáo tổng kết năm học trường mầm non huyện, số báo cáo hội thảo công tác bồi dưỡng hoạt động chuyên môn nhằm tổng kết kinh nghiệm quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non lựa chọn để nghiên cứu 7.2.3 Phương pháp nghiên cứu bổ trợ Phương pháp so sánh để xử lý kết quả: Phương pháp sử dụng nhằm so sánh tiêu thời kỳ khác tính tốn tỷ trọng nhóm ý kiến khác khảo sát Đóng góp đề tài 8.1 Về mặt lý luận Luận văn góp phần làm sáng tỏ mặt lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 8.2 Về mặt thực tiễn Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Thanh Miện Chỉ nguyên nhân, hạn chế cần phải khắc phục việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số biện pháp nhằm khắc phục hạn chế quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu; kết luận, khuyến nghị; mục lục số tài liệu tham khảo, luận văn trình bày chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Phát triển đội ngũ, bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường mầm non đề tài nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu năm gần Có thể kể tới số cơng trình nghiên cứu sau đây: Nhật Duy (2019), Nâng chuẩn trình độ hay bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hiệu hơn?, viết đăng Tạp chí giáo dục Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục tác giả Phan Thị Hán Huệ (2014) “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non huyện Châu Đức, tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu”, Đại học Vinh Trần Thị Ngọc Lan (2017), Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến tre bối cảnh nay, luận văn thạc sỹ, Học viện Khoa học xã hội Nguyễn Thị Bạch Mai (2016), Phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi tỉnh Tây Nguyên, luận án tiến sỹ, Trường Đại học Sư Phạm Nguyễn Thị Nguyên (2018), Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non xã Tương Giang, Thị xã Từ Sơn, Tỉnh Bắc Ninh, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 23-28 Đỗ Thị Thanh Tâm (2015), Phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non địa bàn quận Nam Từ Liêm - Hà Nội, luận văn thạc sỹ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Thùy (2018), Thực trạng quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên số trường mầm non chất lượng cao địa bàn thành phố Hà Nội, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 6/2018, tr 6-10 Thân Thị Hoàng Vi (2013), Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trường mầm non ngồi cơng lập quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng, luận văn thạc sỹ, Trường Đại học Đà Nẵng Mặc dù có nhiều ưu điểm kế thừa cơng trình nghiên cứu trước có khoảng trống định Một số cơng trình chưa sâu vào nghiên cứu cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, nội dung đề cập phần hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Một số cơng trình nghiên cứu đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non thực chuyên biệt theo nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non hay nghiên cứu khối trường MN ngồi cơng lập nghiên cứu góc độ quản lý hiệu trưởng trường Một số cơng trình nghiên cứu có thời hạn trước năm 2016, lúc điều kiện, yêu cầu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non có nhiều khác biệt so với giai đoạn Đặc biệt từ cuối năm 2018, chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non thay đổi nên đòi hịi cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ thay đổi theo Tuy nhiên, có số cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên mầm non có đề cập nhiều tới việc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đáp ứng yêu cầu chuẩn giáo viên mầm non Trong giai đoạn tới đây, u cầu trình độ chun mơn giáo viêm mầm non có nhiều thay đổi, yêu cầu ngày khắt khe nên việc nghiên cứu cụ thể công tác quản lý đào tạo chuyên môn cho giáo viên mầm non để đáp ứng yêu cầu quản lý giáo dục điều cần thiết Đồng thời, cơng trình nghiên cứu địa bàn khác nhau, điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội, mức độ đáp ứng chuyên môn đội ngũ giáo viên mầm non địa phương có điểm khác Do đó, phân tích thực trạng giải pháp khơng cịn phù hợp với huyện Thanh Miện, Hải Dương Do đó, luận văn tác giả tiến hành thực khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện theo chuẩn nghề nghiệp 1.2 Các khái niệm có liên quan 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý cách gián tiếp trực tiếp nhằm đạt mục tiêu đề 1.2.2 Quản lý nhà trường Nhà trường đơn vị sở ngành giáo dục thành lập theo quy hoạch, kế hoạch Nhà nước nhằm phát triển nghiệp giáo dục, tổ chức theo loại hình cơng lập, bán cơng, dân lập, tư thục Quản lý nhà trường trình thực nội dung chương trình giáo dục cho người học: mục tiêu, kế hoạch, phương pháp tổ chức; quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên người học; quản lý sử dụng đất đai, trường học, trang thiết bị, tài nhà trường theo quy định pháp luật; kết hợp chặt chẽ với gia đình, cá nhân tổ chức xã hội hoạt động giáo dục người học 1.2.3 Chuyên môn Chuyên môn giáo viên mầm non tổ hợp tri thức k n ng k o thực hành giúp cho giáo viên mầm non thực hoạt động nuôi dưỡng - ch m sóc, giáo dục trẻ trường mầm non theo phân phối chương trình quy định Bộ Giáo dục Đào tạo 1.2.4 Bồi dưỡng Bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN hoạt động sư phạm, trình cung cấp kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ quản lý, nhằm vun đắp, bổ sung thêm kiến thức, kỹ kinh nghiệm cho đội ngũ giáo viên sở kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn, nghiệp vụ họ có, nhằm nâng cao chất lượng CS-GD trẻ, nhằm phát triển toàn diện cho trẻ thể chất tinh thần Để hoạt động bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả, cần đánh giá tình hình thực tế đội ngũ giáo viên, đồng thời giáo viên xác định yêu cầu bồi dưỡng thân nội dung, mức độ cần đạt Trên sở đó, xây dựng kế họach bồi dưỡng cấp nội dung, hình thức, thời gian, đối tượng… 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trường mầm non Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến toàn hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên mầm non, nhằm nâng cao trình độ lực chuyên môn đáp ứng theo chuẩn nghề nghiệp yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, đào tạo 1.3 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non trước yêu cầu đổi giáo dục 1.3.1 Vai trò, nhiệm vụ giáo viên mầm non Giáo viên mầm non: “GVMN người làm nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập” Trong hệ thống giáo dục quốc dân nước ta, GDMN bậc học có vị trí quan trọng chiến lược phát triển nguồn nhân lực, phát triển trí tuệ người Việt Nam, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài 1.3.2 Yêu cầu đổi giáo dục mầm non yêu cầu đổi đội ngũ giáo viên mầm non 1.3.2.1 Yêu cầu đổi giáo dục mầm non Nghị số 29/2013 Bộ trị khẳng định đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo có giáo dục mầm non đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Phát triển giáo dục mần non phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển giáo dục mần non từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng Đổi hệ thống giáo dục mần non theo hướng mở, linh hoạt, liên thơng bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo gắn với hội nhập quốc tế Trong đề án Phát triển giáo dục MN giai đoạn 2018 – 2023 nêu rõ củng cố, phát triển mạng lưới trường, lớp mầm non phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội địa phương, đáp ứng nhu cầu đến trường trẻ em, theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế Đa dạng hóa phương thức, nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo hướng đạt chuẩn chất lượng giáo dục mầm non khu vực quốc tế; củng cố, trì nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi, chuẩn bị tốt cho trẻ em vào học lớp một; phát triển giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi 1.3.2.2 Yêu cầu đổi đội ngũ giáo viên mầm non Trong đề án Phát triển giáo dục MN giai đoạn 2018 – 2023 nêu rõ yêu cầu đặt GVMN sau: Giai đoạn 2018 – 2020, có 70% giáo viên đạt trình độ từ cao đẳng sư phạm mầm non trở lên, 80% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp mức độ trở lên Giai đoạn 2021 – 2025, phấn đấu đến năm 2025, đủ số lượng giáo viên mầm non theo quy định, 90% giáo viên mầm non đạt trình độ đào tạo từ cao đẳng sư phạm mầm non trở lên, 85% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp mức độ trở lên 1.3.3 Hình thức điều kiện bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Hình thức bồi dưỡng cần phù hợp với thực tiễn trường mầm non, xuất phát từ phương hướng chủ yếu tự học, tự nghiên cứu nên việc quản lý hình thức bồi dưỡng phải linh hoạt phù hợp với điều kiện học tập cá nhân đạt hiêu Trong điều kiện phát triển khoa học công nghệ đại phương pháp bồi dưỡng cần đa dạng phong phú học tập trung theo khóa học, học theo đợt ngắn hạn , học chức, học từ xa, nghiên cứu qua mạng qua tài liệu…Khi quản lý hình thức bồi dưỡng giáo viên mầm non cần có đúc kết lại xem hình thức đạt hiệu cao để phát huy đồng thời điều chỉnh bổ sung hình thức cho phù hợp tình hình thực tiễn Để triển khai thực hoạt động bồi duowxng chuyên môn cho GVMN, cần có điều kiện cụ thể sau: - Nhân lực: Lực lượng tham gia bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non cán có trách nhiệm, có lực kiến thức chun mơn nghiệp vụ ban giám hiệu trường mầm non số giáo viên giỏi Căn vào nội dung, yêu cầu bồi dưỡng, quan quản lý giáo dục thành phố quận, ban giám hiệu trường mầm non mời cán lãnh đạo, cán chủ chốt ban ngành chức thành phố quận, nhà khoa học, giảng viên trường Đại học, Cao đẳng tham gia bồi dưỡng - Cơ sở vật chất: Bồi dưỡng chuyên môn đạt hiệu cao chủ thể quản lý tạo điều kiện tốt cho bồi dưỡng tạo hội cho giáo viên mầm non tham gia vào chương trình bồi dưỡng cách cử giáo viên mầm non tham gia hội thảo chuyên môn, dự lớp tập huấn, tham gia hội nghị sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm giáo dục đào tạo Tạo điều kiện thuận lợi kinh phí, phương tiện thời gian để giáo viên mầm non tham gia hình thức bồi dưỡng, khơng trường mà cịn bên ngồi nhà trường, 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.4.1 Mục tiêu chức quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non nhà trường Mục tiêu quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non nhằm bảo đảm cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non nhà trường phát huy hiệu cao nhất, tức đạt kết nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên mầm non nhà trường cao giới hạn nguồn lực trường Mục tiêu thể cụ thể thông qua hoạt động triển khai chức Chức quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non bao gồm chức là: Chức lập kế hoạch, chức tổ chức, chức đạo, chức kiểm tra, đánh giá 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non bao gồm chức sau: (i) Lập kế hoạch chương trình bồi dưỡng chuyên môn Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên bao gồm kế hoạch dài hạn mang tính chiến lược kế hoạch ngắn hạn, đảm bảo tính cần thiết nội dung cần bồi dưỡng Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng dài hạn dựa sở nhu cầu phát triển giáo dục số lượng, đối tượng, nội dung, chương trình bồi dưỡng tồn diện cần có phân loại GV để xác định nhu cầu bồi dưỡng cho loại hình cụ thể Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng ngắn hạn năm qua việc kiểm tra, đánh giá xếp loại GV, kết hợp với yêu cầu thực tế đội ngũ, nhu cầu GV mà Sở GD&ĐT xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể (ii) Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Xây dựng ban đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV trường; Lực lượng tham gia đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non cán có trách nhiệm, có lực kiến thức chuyên môn nghiệp vụ ban giám hiệu trường mầm non số giáo viên giỏi Xây dựng thống tiêu chí đánh giá thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên (iii) Triển khai thực bồi dưỡng chuyên môn Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho tổ chuyên môn; Hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho GV thực kế hoạch tự bồi dưỡng; Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở, phòng GĐ-ĐT; Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên trường; Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tổ chuyên môn (iv) Kiểm tra đánh giá trình bồi dưỡng chun mơn Trong hoạt động quản lý thiếu khâu kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, giám sát thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nên tiến hành tất khâu như: Lập kế hoạch bồi dưỡng có tính khả thi, phù hợp với thực trạng đáp ứng nhu cầu giáo viên không? Nội dung bồi dưỡng có phù hợp với thực trạng đáp ứng nhu cầu giáo viên không? Cách thức tổ chức tiến hành bồi dưỡng để có hiệu quả? Chuẩn bị điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng có thỏa đáng khơng? Có tiến hành đánh giá GVMN theo Chuẩn hàng năm không? Sử dụng kết để làm ? 1.4.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên bao gồm: (i) Các yếu tố khách quan: Một là, phát triển kinh tế; Hai là, phát triển văn hóa, xã hội; Ba là, sách phát triển giáo dục mầm non Nhà nước; Bốn là, quan tâm cấp, quyền nhân dân tới giáo dục mầm non (ii) Các yếu tố chủ quan: Một là, chất lượng nhận thức giáo viên mầm non; Hai là, trình độ nhận thức cán quản lý trường mầm non; ba là, sở vật chất nguồn lực tài TIỂU KẾT CHƯƠNG Chương luận văn hệ thống hóa vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên MN Trong tập trung làm rõ: - Khái niệm trung tâm: Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên MN chủ thể quản lý sử dụng công cụ quản lý tác động lên đối tượng quản lý (đội ngũ giáo viên MN) cách có tổ chức, có hướng đích nhằm thực khâu chức quản lý trình làm tăng thêm lực phẩm chất, nâng cao trình độ nghề nghiệp, kiến thức kỹ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên MN để đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục MN nói riêng hệ thống giáo dục quốc dân nói chung - Mục tiêu quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non nhằm bảo đảm cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non nhà trường phát huy hiệu cao nhất, tức đạt kết nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên mầm non nhà trường cao giới hạn nguồn lực trường - Nội dung quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non bao gồm nội dung: Lập kế hoạch chương trình bồi dưỡng chun mơn; Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn; Triển khai thực bồi dưỡng chun mơn; Kiểm tra đánh giá q trình bồi dưỡng chun mơn - Ngồi ra, chương luận văn hệ thống yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên MN CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN THANH MIỆN 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa giáo dục huyện Thanh Miện 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Thanh Miện Thanh Miện huyện tỉnh Hải Dương, trung tâm huyện cách Hà Nội 60 km; cách thành phố Hải Dương 23 km cách thị xã Hưng Yên 25 km Cùng với mạng lưới giao thông thơng suốt, Thanh Miện có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển sản xuất hàng hố nơng nghiệp nơng thơn Tổng diện tích tự nhiên tồn huyện 122,321 km² đất nơng nghiệp 8.551 ha; đất khu dân cư 865 đất chưa sử dụng 304 Mật độ dân số tính theo website Chính phủ 1.075 người/km² Là huyện nơng, với 70% dân số sống nông nghiệp, để tạo bước đột phá phát triển kinh tế, huyện Thanh Miện đặc biệt quan tâm thu hút đầu tư, phát triển sản xuất công nghiệp Đến nay, Thanh Miện quy hoạch cụm công nghiệp gồm: Tứ Cường, Đoàn Tùng, Ngũ Hùng, Thanh Giang Cao Thắng với tổng diện tích khoảng 175 2.1.2 Tình hình văn hóa - giáo dục huyện Thanh Miện Trong năm qua với phát triển KT - XH theo hướng đổi mới, ngành giáo dục đào tạo huyện Thanh Miện có bước phát triển mạnh mẽ, vững nhằm đạt mục tiêu “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng 10 nhân tài” Cấp ủy, quyền, cấp, ngành nhân dân coi trọng phát triển giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng dạy học Hệ thống trường lớp giữ ổn định, chất lượng giáo dục đại trà ngày nâng cao, tỷ lệ huy động trẻ đến trường đạt tiêu đề ra, sở vật chất phục vụ dạy học tăng cường Các xã, thị trấn thành lập Trung tâm giáo dục cộng đồng, bước đầu vào hoạt động Phong trào khuyến học, khuyến tài phát triển rộng khắp; phối hợp chặt chẽ ban, ngành, đoàn thể, hội cha mẹ học sinh, hội khuyến học, hội cựu giáo chức tổ chức xã hội sở giáo dục góp phần tích cực thúc đẩy nghiệp giáo dục địa phương phát triển Chương trình xây dựng trường chuẩn Quốc gia đẩy mạnh 2.1.3 Tình hình giáo dục mầm non huyện Thanh Miện Từ năm 2012 trở trước Thanh Miện có hệ thống nhà trẻ, trường mẫu giáo, trường mầm non chủ yếu thuộc loại hình bán cơng Từ tháng 1/2008, 100% trường mầm non huyện chuyển đổi sang trường mầm non công lập theo định UBND tỉnh Cùng với quan tâm Đảng, nhà nước thay đổi công tác quản lý đạo, việc nuôi dạy cháu vào nề nếp, GDMN tạo niềm tin, củng cố vị nhân dân Thanh Miện, kêu gọi quan tâm, đóng góp người dân góp phần khơng nhỏ vào việc huyện công nhận phổ cập GDMN cho trẻ em năm tuổi năm 2012 Hải Dương tỉnh thứ toàn quốc Bộ giáo dục Đào tạo cơng nhận hồn thành phổ cập GDMN cho trẻ em tuổi Hiện nay, địa bàn huyện Thanh Miện có tổng số trường 20 với số điểm trường 40 điểm (Giảm điểm so với năm học trước); Số nhóm trẻ: 76 nhóm, lớp mẫu giáo: 224 lớp, riêng lớp tuổi: 78 lớp (Trong đó: cơng lập có 72 nhóm trẻ 224 lớp mẫu giáo; nhóm trẻ tư thục nhóm) (Số nhóm trẻ tăng nhóm; mẫu giáo tăng lớp so với năm học trước) 2.1.4 Tình hình đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thanh Miện Tình hình đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thanh Miện cụ thể sau: Tổng số cán quản lý, giáo viên, nhân viên 803 Trong CBQL 59; Giáo viên đứng lớp 597 đạt chuẩn 100% chuẩn: 512/597 đạt 85.7% Số CBGV trường mầm non đạt chuẩn đào tạo 100% Số đạt trình độ chuẩn tỷ lệ tăng lên hàng năm Tính đến cuối năm học 2018 tồn 59 cán quản lý trường đạt chuẩn Trong số giáo viên mầm non có 640 giáo viên có trình độ chuẩn Đặc biệt, đánh giá chất lượng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp thấy mức độ đáp ứng chưa đẩy đủ 11 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện 2.2.1 Mục tiêu, nội dung đối tượng khảo sát Hiện tại, 100% trường mầm non địa bàn năm thực lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho năm học tới Đánh giá công tác lập kế hoạch bồi dưỡng chun mơn trường nhìn chung mức mức điểm chủ yếu mức cận Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo giai đoạn sở pháp lí, điều kiện thực tế trường, điều kiện (các nguồn lực) thực trường mầm non đạt mức điểm đánh giá cao CBQL với 3,8 điểm Bên cạnh đó, xác định hệ thống cơng việc với quỹ thời gian cụ thể thực bồi dưỡng chuyên môn cho GV CBQL đánh giá với 3,65 điểm Tuy nhiên, xác định nguồn lực cần huy động cho bồi dưỡng chuyên môn lại bị đánh giá mức thấp với 3,3 điểm; Thường xuyên kiểm tra tính hợp lí khả thi kế hoạch điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp xác định tiêu cần đạt giải pháp cho chương trình bồi dưỡng đánh giá mức trung bình Tiêu chí “Xây dựng chương trình bồi dưỡng cụ thể cho đối tượng GVMN phù hợp với giai đoạn kế hoạch” nhận mức đánh giá bình thường CBQL lẫn GVMN 2.2.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng cho GVMN đánh giá mức độ trung bình Trong đó, nội dung truyền đạt nội dung chính, cốt lõi kế hoạch thuyết phục gây ảnh hưởng, phát huy yếu tố trình bồi dưỡng (tài liệu, sở vật chất, cơng nghệ thơng tin, ), lựa chọn hình thức bồi dưỡng phù hợp; Lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp, cần thiết; Lựa chọn giảng viên, cán quản lí có kinh nghiệm thực nội dung bồi dưỡng phù hợp đánh giá mức Các nội dung “Lựa chọn hình thức bồi dưỡng phù hợp” “Lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp, cần thiết” đánh giá mức điểm cao Bảng số liệu 2.8 phản ánh kết khảo sát GVMN nhu cầu nội dung bồi dưỡng mức độ đáp ứng nội dung bồi dưỡng cho thấy nhiều nội dung bồi dưỡng chưa đáp ứng yêu cầu đội ngũ GV bối cảnh áp dụng chuẩn nghề nghiệp Nội dung bồi dưỡng “Bồi dưỡng kiến thức đảm bảo an toàn kỹ ứng phó trẻ gặp cố” đánh giá quan trọng hàng đầu mơi trường chăm sóc trẻ lại chưa đưa vào nội dung bồi dưỡng thời gian qua Nội dung “Cập nhật kiến thức đại chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ 12 mầm non” đánh giá quan trọng thứ mức độ đáp ứng mức mức “tạm chấp nhận được” với số điểm trung bình 2,61 điểm Bồi dưỡng kỹ chăm sóc - giáo dục trẻ nội dung quan trọng nên năm qua đẩy mạnh bồi dưỡng, mức độ đáp ứng chấp nhận Kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi có mức độ quan trọng xếp thứ mức độ đáp ứng mức tạm chấp nhận với điểm trung bình 2,62 điểm Các nội dung “Ứng dụng công nghệ thông tin cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non”; “Bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch cho giáo viên MN”; “Bồi dưỡng kỹ xây dựng môi trường lớp học” nội dung mức cao tạm chấp nhận Đặc biệt, nhiều nội dung đánh giá cần thiết “Bồi dưỡng giáo dục cho trẻ đặc biệt”; “Bồi dưỡng ngoại ngữ” lại chưa đưa vào nội dung bồi dưỡng cho GVMN năm qua Về hình thức, GVMN Huyện có hình thức bồi dưỡng sau: Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Phòng GD; Bồi dưỡng theo chuyên đề tập trung cụm trường theo kế hoạch Phòng; Trường tự tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên; GV tự bồi dưỡng theo chương trình quy định (thơng qua giáo trình, tài liệu cung cấp); Bồi dưỡng nâng chuẩn Tuy nhiên, mức độ thường xuyên hình thức trường tự tổ chức bồi dưỡng cịn Trong đó, hình thức GV tự bồi dưỡng cịn chưa thực triệt để, mang tính tự phát, CBQL chưa thực đồng việc đánh giá, kiểm tra để hình thức thật mang lại hiệu - Về mức độ thực hình thức BDCM cho GVMN cho thấy Bồi dưỡng theo chuyên đề theo kế hoạch Sở GD- ĐT phòng GĐ-ĐT huyện hình thức thực tốt với ĐTB 2,73; thứ hai Trường tổ chức hoạt động bồi dưỡng chỗ với ĐTB 2,68 hình thức thực mức thấp Bồi dưỡng nâng chuẩn cho giáo viên với ĐTB 2.58 2.2.3 Triển khai thực Kết khảo sát cho thấy, triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Huyện Thanh Miện năm qua đánh giá tốt Hầu hết nội dung CBQL GVMN đánh giá mức từ 4,0 trở lên Nội dung đánh giá thấp đạt mức điểm 3,92 điểm Điều cho thấy, công tác triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng thực nghiêm túc 2.2.4 Kiểm tra đánh giá Công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại GVMN Phịng GD-ĐT tiến hành thường xun góp phần cho cấp quản lí giáo dục, nhà trường nắm thực trạng chất lượng đội ngũ, từ giúp cho việc bố trí, sử dụng có hiệu đội ngũ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Bên cạnh đó, việc đánh giá xếp loại tiến 13 hành có nề nếp hàng năm, góp phần tạo động lực thi đua dạy tốt, học tốt Các trường mầm non nghiêm túc triển khai cho toàn thể cán quản lí GVMN học tập nội dung CNN quy trình đánh giá GVMN theo Chuẩn Các trường tiến hành triển khai vận dụng Chuẩn vào đánh giá, xếp loại GVMN từ năm học 2015- 2016 đến 2017-2018 Tuy nhiên, phiếu đánh giá chủ yếu trọng việc ghi điểm đánh giá GV mà chưa trọng việc kiểm tra, đối chiếu nguồn minh chứng, có nhận xét, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu giáo viên để hướng khắc phục nhược điểm, phát huy ưu điểm GV Hiện cán GV nhà trường thực nhiệm vụ chủ yếu theo đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ năm học, việc đánh giá xếp loại nặng tính hình thức, cào nên huyện chưa có trường hợp áp dụng nghiêm túc thi đua không đạt chuẩn 2.3 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện 2.3.1 Ưu điểm Qua đánh giá thực trạng trên, nhận thấy công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện đạt ưu điểm sau: Về lập kế hoạch chương trình bồi dưỡng chun mơn trường MN địa bàn quan tâm thực năm, dựa phù hợp chi tiết thời gian thực Hiện tại, 100% trường mầm non địa bàn năm thực lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho năm học tới Đánh giá công tác lập kế hoạch bồi dưỡng chun mơn trường nhìn chung mức Trong việc lập kế hoạch, cán quản lý trường trọng tới việc đánh giá nhu cầu bồi dưỡng GV Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo giai đoạn sở pháp lí, điều kiện thực tế trường, điều kiện (các nguồn lực) thực trường mầm non Đồng thời, kế hoạch hoạch định rõ hệ thống công việc với quỹ thời gian cụ thể thực bồi dưỡng chuyên môn cho GV Về tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn: nội dung truyền đạt nội dung chính, cốt lõi kế hoạch thuyết phục gây ảnh hưởng, phát huy yếu tố trình bồi dưỡng (tài liệu, sở vật chất, công nghệ thông tin, ), lựa chọn hình thức bồi dưỡng phù hợp; Lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp, cần thiết; Lựa chọn giảng viên, cán quản lí có kinh nghiệm thực nội dung bồi dưỡng phù hợp đánh giá mức Về triển khai thực hiện: triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Huyện Thanh Miện năm qua đánh giá tốt Hầu hết nội dung CBQL GVMN đánh giá mức từ 4,0 trở lên Nội dung 14 đánh giá thấp đạt mức điểm 3,92 điểm Về kiểm tra, đánh giá: Công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại GVMN Phịng GD-ĐT tiến hành thường xun góp phần cho cấp quản lí giáo dục, nhà trường nắm thực trạng chất lượng đội ngũ, từ giúp cho việc bố trí, sử dụng có hiệu đội ngũ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Bên cạnh đó, việc đánh giá xếp loại tiến hành có nề nếp hàng năm, góp phần tạo động lực thi đua dạy tốt, học tốt 2.3.2 Những hạn chế Mặc dù đạt nhiều thành công công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện chưa đáp ứng yêu cầu có nhiều hạn chế sau: Về lập kế hoạch chương trình bồi dưỡng chun mơn mức điểm đánh giá đạt trung bình (cận mức khá) cho thấy cơng tác cịn cần phải thực tốt xác định nguồn lực cần huy động cho bồi dưỡng chuyên môn lại bị đánh giá mức thấp với 3,3 điểm; Thường xuyên kiểm tra tính hợp lí khả thi kế hoạch điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp xác định tiêu cần đạt giải pháp cho chương trình bồi dưỡng đánh giá mức trung bình Về tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn: việc vận dụng yếu tố đặc biệt yếu tố công nghệ thông tin bồi dưỡng chuyên môn trường chưa thực hiệu quả; nhiều tồn mặt chưa thiết lập máy đạo, chưa quy định trách nhiệm máy khơng thực sách khen ngợi khiển trách Về công tác kiểm tra, đánh giá: cơng tác cịn mang nặng tính hình thức Các phiếu đánh giá chủ yếu trọng việc ghi điểm đánh giá GV mà chưa trọng việc kiểm tra, đối chiếu nguồn minh chứng, có nhận xét, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu giáo viên để hướng khắc phục nhược điểm, phát huy ưu điểm GV 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế (i) Nguyên nhân khách quan Do điều kiện phát triển kinh tế huyện Thanh Miện chưa cao Thanh Miện vốn huyện nông, kinh tế phụ thuộc nhiều vào ngành nơng nghiệp Các năm qua, dù có nhiều bước tiến phát triển công nghiệp, dịch vụ thực tế kết tăng trưởng chậm, thu ngân sách địa phương hạn hẹp Do điều kiện xã hội huyện Thanh Miện cịn nhiều hạn chế Trình độ dân trí cải thiện chưa nhiều Thu nhập người dân cịn thấp đó, mức độ 15 quan tâm tới giáo dục, đặc biệt cấp học mầm non cịn hạn chế, cơng tác xã hội hóa giáo dục chưa đạt kết tốt Do chế, sách Nhà nước chưa cụ thể Đặc biệt, đây, Nhà nước ban hành chuẩn nghề cho giáo viên mầm non chưa có hướng dẫn cụ thể nội dung đánh giá chuẩn nghề nghiệp (ii) Nguyên nhân chủ quan Một phận giáo viên mầm non chưa nhận thức đầy đủ sâu sắc vai trị mục đích, cần thiết bồi dưỡng chun mơn cho thân Do đó, họ chưa tự có ý thức cố gắng học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Điều kiện sở vật chất cho hoạt động trường mầm non nói chung cho hoạt động bồi dưỡng chun mơn nói riêng cịn nhiều hạn chế Các điều kiện đáp ứng phần nhu cầu sử dụng trường Nguồn kinh phí phân bổ bố trí cho hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn GVMN cịn hạn chế so với nhu cầu thực tiễn 2.4 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện 2.4.1 Các yếu tố khách quan Một là, phát triển kinh tế: Theo đánh giá mục 2.1 năm gần Huyện Thanh Miện có nhiều bước phát triển mặt kinh tế Mặc dù vậy, tốc độ phát triển kinh tế huyện nhà chưa cao Hai là, phát triển văn hóa, xã hội: Những năm trở lại đây, người dân huyện Thanh Miện ngày quan tâm tới việc học tập em Ba là, sách phát triển giáo dục mầm non Nhà nước: Đảng Nhà nước ta quán với quan điểm coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Ngoài ra, đây, cuối năm 2018, Nhà nước ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo dục mầm non Nhờ đó, tiêu chí đánh giá lực chun mơn GVMN cụ thể hóa 2.4.2 Các yếu tố chủ quan Một là, chất lượng nhận thức giáo viên mầm non: Như phân tích nội dung 2.1 chất lượng chun mơn đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn huyện Thanh Miện mức Tất GVMN đáp ứng yêu cầu trình độ chuyên mơn, chí số lượng GVMN vượt chuẩn trình độ chuyên môn mức cao Tuy nhiên, điều kiện chuẩn GVMN, yêu cầu đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên ngày cấp thiết 16 Khi đánh giá mức độ cần thiết công tác bồi dưỡng chuyên mơn GVMN từ phía giáo viên cịn 12 GV đánh giá mức quan trọng Hai là, trình độ nhận thức cán quản lý trường mầm non: Có thể nhận thấy, CBQL trường nhận thức đắn vai trị cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho GVMN Tất cán lựa chọn mức quan trọng quan trọng cho hoạt động Ba là, sở vật chất nguồn lực tài chính: Về sở vật chất, năm qua, Huyện Thanh Miện có nhiều cố gắng đầu tư sở vật chất cho trường mầm non Kết thực ghi nhận nhiều thành tựu Tuy nhiên, trường hợp trường Mầm non Thanh Tùng phải nhờ mượn phòng học Phòng học kiên cố đạt mức 282/297 phòng học, tồn 11 phịng học bán kiên cố Số điểm trường có cơng trình vệ sinh đạt 37/40 điểm trường; cơng trình vệ sinh đạt yêu cầu 27/37 điểm trường; số điểm trường có bếp 27/40 điểm trường, có 21 điểm trường có bếp quy cách Đặc biệt, sở vật chất phục vụ công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN trường trường có hội trường, phịng họp để tiến hành hoạt động bồi dưỡng có 14 trường Khi khảo sát có tới 16/20 CBQL cho nguồn kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng chun mơn năm bố trí ít, chưa đáp ứng yêu cầu công tác TIỂU KẾT CHƯƠNG Chương luận văn nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GVMN huyện Thanh Miện, Hải Dương phân tích nội dung: Lập kế hoạch chương trình bồi dưỡng chuyên môn; Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn; Triển khai thực hiện; Kiểm tra đánh giá Các khách thể khảo sát đánh giá khơng có nội dung không tốt Công tác đánh giá có nhiều mặt tích cực, chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng hiệu giáo dục có chuyển biến nâng lên, cán quản lý thực đồng chức quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Về lập kế hoạch chương trình bồi dưỡng chun mơn trường MN địa bàn quan tâm thực năm, dựa phù hợp chi tiết thời gian thực Hiện tại, 100% trường mầm non địa bàn năm thực lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho năm học tới Về tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn: nội dung truyền đạt nội dung chính, cốt lõi kế hoạch thuyết phục gây ảnh hưởng, phát huy yếu tố trình bồi dưỡng (tài liệu, sở vật 17 chất, công nghệ thông tin, ), lựa chọn hình thức bồi dưỡng phù hợp; Tuy nhiên, số hạn chế, tồn nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan dẫn đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho GVMN cịn chưa cao Về lập kế hoạch chương trình bồi dưỡng chun mơn mức điểm đánh giá đạt trung bình (cận mức khá) cho thấy cơng tác cịn cần phải thực tốt Về tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn: việc vận dụng yếu tố đặc biệt yếu tố công nghệ thông tin bồi dưỡng chuyên môn trường chưa thực hiệu quả, Các hạn chế cần phải khắc phục thời gian tới để đáp ứng nhu cầu đổi toàn diện giáo dục mầm non CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN THANH MIỆN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 3.1 Định hướng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thủ tướng vừa ban hành Quyết định 33/QĐ-TTg ngày 08/01/2019 phê duyệt Đề án Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục mầm non (GDMN) giai đoạn 2018 - 2025 Theo đó, mục tiêu giai đoạn 2021 - 2025 quy định cụ thể sau: - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý sở GDMN: + Đào tạo nâng cao trình độ, bảo đảm 90% giáo viên mầm non đạt trình độ từ cao đẳng sư phạm mầm non trở lên, 85% giáo viên mầm non đạt chuẩn nghề nghiệp mức độ trở lên; đào tạo bổ sung, thay đủ số giáo viên mầm non nghỉ hưu, số giáo viên tăng thêm theo tỷ lệ huy động trẻ + Phấn đấu 100% giáo viên cán quản lý sở GDMN cốt cán bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thường xuyên, liên tục, trường; bước tiếp cận với trình độ giáo viên nước tiên tiến khu vực ASEAN; 100% giáo viên cán quản lý sở GDMN bồi dưỡng nâng cao lực theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non mới, chuẩn hiệu trưởng Như vậy, đội ngũ giáo viên huyện Thanh Miện đảm bảo đạt chuẩn từ 90% trở lên có trình độ cao đẳng Tuy nhiên, chuẩn 85% giáo viên mầm non đạt chuẩn nghề nghiệp mức độ trở lên; đào tạo bổ sung, thay đủ số giáo viên mầm non nghỉ hưu, số giáo viên tăng thêm theo tỷ lệ huy động trẻ chưa đảm bảo Trên thực tế, năm áp dụng đánh giá GVMN theo chuẩn nghề 18 nghiệp nên chưa có quy định cụ thể đánh giá Định hướng phát triển giáo dục mầm non huyện Thanh Miện tới năm 2022 sau: Giữ ổn định mạng lưới trường lớp: 20 Mầm non công lập địa bàn Hàng năm huy động từ 45% đến 60% số cháu độ tuổi nhà trẻ; 100% số cháu độ tuổi mẫu giáo Đối với giáo viên Mầm non: Có 100% giáo viên đạt chuẩn, 90% chuẩn, 97% trở lên đạt chuẩn nghề nghiệp Phấn đấu có 100% sở giáo dục có đủ diện tích đất sử dụng, có khn viên xanh-sạch-đẹp; đủ số lượng phịng học đạt tiêu chuẩn theo quy định; có đủ trang thiết bị đại; Phấn đấu đến năm 2022 có 100% trường bậc Mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I (trong có 35% số trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II) Định hướng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện giai đoạn tới sau: Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cụ thể, chi tiết, khoa học phù hợp Hồn thiện, đổi nội dung, chương trình, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện giai đoạn tới Nội dung bồi dưỡng cho GVMN phải sát với nhu cầu học GV GV hưởng ứng, tự nguyện, tích cực học tập Do việc xây dựng nội dung bồi dưỡng “ từ lên” cần thiết Bảo đảm chế độ, sách giáo viên mầm non trường, có chế độ khuyến khích thưởng phạt rõ ràng cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục (i) Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Các biện pháp quản lý đề xuất phải xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, để giải mâu thuẫn cải tạo thực tiễn giáo dục (ii) Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Việc đưa biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non phải có tính hệ thống nhằm phát huy ảnh hưởng tích cực, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực yếu tố đồng thời đảm bảo tác động toàn diện đến thành phần tham gia vào hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo 19 viên mầm non trường MN (iii) Nguyên tắc phối hợp lực lượng xã hội Ngun tắc có nội dung cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện phải có phối hợp tham gia lực lượng xã hội (iv) Nguyên tắc phù hợp với tình hình địa phương Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện chịu tác động nhiều yếu tố khách quan chủ quan Do vậy, để công tác quản lý phát huy hiệu quả, cán quản lý phải nhận diện rõ nhân tố ảnh hưởng vận dụng linh hoạt quản lý 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.3.1 Nâng cao nhận thức giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV quan điểm đạo, chủ trương đường lối, sách phát triển giáo dục Đảng nhà nước ta giai đoạn nay, vai trò nhà giáo chất lượng giáo dục mầm non - Đặc biệt việt ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo dục mầm non vào cuối năm 2018 khiến cho đội ngũ GVMN nhiều bỡ ngỡ, chưa hiểu rõ Do đó, cần nâng cao nhận thức rõ mục đích ban hành, nội dung qui định CNN GVMN mới, qui trình cơng cụ đánh giá, xếp loại GVMN cheo CNN từ CBQL, GV nhận thức rõ tầm quan trọng, thấy rõ trách nhiệm nghĩa vụ người việc BD tự BD nhằm nâng cao trình độ chun mơn để đáp ứng CNN - Tuyên truyền, động viên, khuyến khích, tạo điều kiện cho GV hoạt động BD, tự BD nâng cao trình độ chun mơn: 3.3.2 Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng cho phù hợp với thực tiễn nhà trường Xác định chương trình, nội dung bồi dưỡng cụ thể, đáp ứng nhu cầu mong muốn GVMN Căn vào chương trình BDCM cấp trên, trình độ đào tạo, nhu cầu bồi dưỡng GV trường để lựa chọn chương trình, thiết kế nội dung, hình thức BDCM cho phù hợp với đối tượng Đảm bảo tính liên tục, hệ thống trách nhiệm nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ GV thông qua nội dung bồi dưỡng Cập nhật nội dung bồi dưỡng chuyên môn ngành Các nội dung bồi dưỡng chun mơn cho GV phải phù hợp với tình hình thực tiễn GDMN địa 20 bàn phù hợp với trường Cập nhật nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ GVMN, đặc biệt kiến thức phương pháp nuôi dạy theo khoa học, phát sớm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, tự kỷ, biện pháp xử lý gặp cố, kiến thức ngoại ngữ, tin học, phối hợp với cộng đồng, 3.3.3 Đổi công tác xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non phù hợp với trường Kế hoạch BD GV theo CNN phải xác định Mục tiêu cụ thể Mục tiêu kế hoạch phải dựa mục tiêu tổng quát toàn ngành, toàn cấp học, theo đạo Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, dựa nhu cầu BD GV theo qui định CNN Mục tiêu tiền đề cho việc xây dựng nội dung, chương trình BD Do đó, mục tiêu phải mang tính cụ thể hóa, định lượng hóa, tiêu chuẩn hóa tính dự báo kết cao Xác định cách cụ thể mục tiêu cần đạt sau đợt BD Kế hoạch xây dựng phải xác định, lựa chọn, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động BD chuyên môn GV theo chuẩn nghề nghiệp phù hợp với đối tượng, phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo GV tham gia hoạt động BD chuyên môn Kế hoạch xây dựng cần xác định thời gian hoàn thành, điều kiện sở vật chất trang thiết bị, kinh phí phục vụ công tác BD Xác định nhiệm vụ tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Kế hoạch BD cho GV cần mang tính thiết thực, khả thi, kết hợp BD tập trung triển khai kéo dài năm học Trong kế hoạch BD cho GV Ban giám hiệu cần hướng GV, xuất phát từ nhu cầu mong muốn GV để xây dựng kế hoạch Qua kết đánh giá CNN GVMN hàng năm Hiệu trưởng cần có phân loại GV để xác định nhu cầu cần BD cho đối tượng cụ thể, yêu cầu, tiêu chí cụ thể Kế hoạch BD cho GVMN cần tập trung vào nội dung theo qui định CNN GVMN ban hành cuối năm 2018 Khi xây dựng kế hoạch phải dựa nhu cầu thực tiễn, xuất phát từ thực trạng đội ngũ GV trình độ, lực, độ tuổi, mức độ đạt chuẩn qua khảo sát nội dung qui định CNN, gắn với yêu cầu GDMN theo đạo cấp Từ có phân định theo nhóm đối tượng để có kế hoạch xây dựng mục tiêu cần đạt, xác định nội dung, hình thức, phương pháp BD phù hợp Kế hoạch phải mang tính thống nội dung phương pháp Dự kiến rõ ràng thời gian thực hồn thành, trình tự, qui trình tiến hành, tình xảy Kế hoạch phải xây dựng từ đầu năm học, triển khai đến tồn thể GV tham gia đóng góp ý kiến Đặc biệt đội ngũ GV cốt cán, tổ trưởng, tổ phó chun 21 mơn cần tập huấn BD, trao đổi để hiểu rõ vai trò trách nhiệm hoạt động BD GV Tập trung trí tuệ người hoàn thiện kế hoạch đảm bảo tính khả thi Trong kế hoạch cần rõ việc tự học, tự BD thực nội dung nào, thực Khi xây dựng kế hoạch cần tính đến điều kiện hỗ trợ khâu trình theo kế hoạch chặt chẽ cách thức kiểm soát, đánh giá cách khoa học kết GV chất lượng đợt BD Tất nội dung phải cụ thể hóa kế hoạch 3.3.4 Tăng cường công tác đạo, quản lý để tổ chức tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn giáo viên hành Ban giám hiệu lựa chọn giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, tận tụy, có trách nhiệm, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình Trình độ lực sư phạm tốt, kiến thức sâu rộng, có phương pháp giảng dạy vững vàng, có kinh nghiệm soạn giảng, ham học hỏi, giỏi tin học, thích đổi mới, có khả giao tiếp có uy tín với đồng nghiệp Ra định thành lập phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho thành viên tổ nghiệp vụ Nắm vững văn đạo ngành, cụ thể hoá văn sát với tình hình thực tế, để từ có sở định hướng công tác đạo cho cá nhân, nhằm đem lại hiệu thiết thực Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giao, để từ điều chỉnh kế hoạch đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Nâng cao tư tưởng nhận thức cho giáo viên, tổ chức cho CB-GV-NV học tập thị, nghị Đảng Xây dựng nội đoàn kết, kỷ cương, thực tốt nề nếp làm việc nhà trường Làm tốt công tác giáo dục tư tưởng trị, giúp cho CB-GV-NV có nhận thức tư tưởng vững vàng, đồn kết trí cao nội bộ, tạo niềm tin thái độ làm việc tận tình giáo viên 3.3.5 Làm tốt công tác kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Thực hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV cách thường xuyên Xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức, nguyên tắc kế hoạch kiểm tra Xác định tiêu chí kiểm tra dựa yêu cầu nhiệm vụ cụ thể theo kế hoạch nhà trường, năm học Hiệu trưởng có kế hoạch cụ thể xác định thời gian kiểm tra năm, học kỳ, hàng tháng theo đợt kiểm tra Xác định rõ chế thưởng, phạt phù hợp hoạt động bồi dưỡng chuyên 22 môn cho giáo viên mầm non Làm tốt công tác tuyên truyền, giúp cho GVMN thông suốt việc kiểm tra, đánh giá Phát động phong trào thi đua, phát huy tinh thần tự nguyện, tự giác, trung thực GV để họ sẵn sàng tạo điều kiện thuận lợi, tích cực góp phần thực tốt nhiệm vụ 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất biện pháp đề xuất 20 CBQL đồng tình đánh giá cao tính khoa học, tính thực tiễn tính khả thi TIỂU KẾT CHƯƠNG Dựa vào sở lý luận chương thực trạng nhà trường chương 2, tác giả mạnh dạn đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non địa bàn huyện Thanh Miện thời gian tới Các giải pháp cụ thể bao gồm: (i) Nâng cao nhận thức giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV quan điểm đạo, chủ trương đường lối, sách phát triển giáo dục Đảng nhà nước ta giai đoạn nay, vai trò nhà giáo chất lượng giáo dục mầm non Cần nâng cao nhận thức rõ mục đích ban hành, nội dung qui định CNN GVMN mới, qui trình công cụ đánh giá, xếp loại GVMN cheo CNN từ CBQL, GV,… (ii) Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng cho phù hợp với thực tiễn nhà trường Căn vào chương trình BDCM cấp trên, trình độ đào tạo, nhu cầu bồi dưỡng GV trường để lựa chọn chương trình, thiết kế nội dung, hình thức BDCM cho phù hợp với đối tượng (iii) Đổi công tác xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non phù hợp với trường: Khi xây dựng kế hoạch phải dựa nhu cầu thực tiễn, xuất phát từ thực trạng đội ngũ GV trình độ, lực, độ tuổi, mức độ đạt chuẩn qua khảo sát nội dung qui định CNN, gắn với yêu cầu GDMN theo đạo cấp (iv) Tăng cường công tác đạo, quản lý để tổ chức tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn giáo viên hành; (v) Làm tốt công tác kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Qua kết khảo sát biện pháp nêu cho thấy mức độ cần thiết khả thi biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tương đối cao 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn khái quát vấn đề lý luận quản lý bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường mầm non Trong đó, luận văn tập trung làm rõ nội dung quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non bao gồm nội dung: Lập kế hoạch chương trình bồi dưỡng chuyên môn; Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn; Triển khai thực bồi dưỡng chuyên môn; Kiểm tra đánh giá q trình bồi dưỡng chun mơn Vẫn số hạn chế, tồn nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan dẫn đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN địa bàn huyện Thanh Miện chưa cao Các hạn chế cần phải khắc phục thời gian tới để đáp ứng nhu cầu đổi toàn diện giáo dục mầm non Trên sở đánh giá hạn chế nguyên nhân hạn chế công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN, luận văn đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN thời gian tới Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo tỉnh Hải Dương Cần tham mưu sách động viên, chế độ ưu đãi, khuyến khích, hỗ trợ, tạo điều kiện, hội để hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN tiến hành thuận lợi quán Cần phát hành tài liệu bồi dưỡng giáo viên mầm non chuyên sâu, mang tính khoa học, ổn định đảm bảo phù hợp với thực tiễn xu hướng phát triển xã hội Tham mưu đầu tư đồng trang thiết bị cho trường để thực tốt hoạt động bồi dưỡng Tổ chức thường xuyên lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, lớp tập huấn hội thảo nâng cao lực quản lý cho đội ngũ CBQL 2.2 Đối với Phòng Giáo dục đào tạo Huyện Tổ chức thường xuyên lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, lớp tập huấn nâng cao lực quản lý cho đội ngũ CBQL Tăng cường vai trò chủ đạo công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GVMN theo CNN phù hợp với thực tế sở kế hoạch chung ngành Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn để giao lưu, học hỏi trường huyện với trường huyện khác chuyên môn nghiệp vụ Tăng cường phối hợp với khoa GDMN trường đại học, cao đẳng sư phạm, trường bồi dưỡng CBQL giáo dục đạo hoạt động bồi dưỡng GV theo CNN Tham mưu lãnh đạo cấp đầu tư xây dựng đảm bảo phù hợp đặc thù cấp học, tăng cường kinh phí mua sắm trang thiết bị đảm bảo điều kiện phục vu hoạt động nhà trường, nhằm đáp ứng mục tiêu GD&ĐT giai đoạn 24 ... Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TẠI... cầu đổi toàn diện giáo dục mầm non CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN THANH MIỆN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 3.1 Định hướng quản lý. .. tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Miện đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục