Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non hoa hồng, quận cầu giấy, thành phố hà nội(klv02350)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ˜˜˜ NGUYỄN THỊ NHƯ HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 Cơng trình hồn thàh tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Phản biện 1: PGS.TS.Nguyễn Xuân Thanh Phản biện : TS Nguyễn Thị Thanh Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm Luận văn Thạc sĩ học viện Quản lý Giáo dục Vào hồi 14.giờ 30 ngày 11 tháng 01 năm 2020 Có thể tìm đọc luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý Giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục quốc sách hàng đầu, tảng phát triển khoa học kỹ thuật, kinh tế hội nhập quốc tế Giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng, “chìa khóa”, động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Nhiều năm trở lại đây, ngành giáo dục - đào tạo Đảng, nhà nước toàn xã hội quan tâm, đặc biệt việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, lực lượng cốt cán nhân tố định chất lượng giáo dục Hơn lúc hết, phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh, toàn diện, “vừa hồng vừa chuyên” yêu cầu cấp thiết giáo dục Việt Nam Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển sở nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Mục tiêu giáo dục mầm non chăm sóc, giáo dục trẻ theo khoa học giúp trẻ phát triển cách toàn diện thể lực trí tuệ Để đạt mục tiêu đặt yêu cầu giáo viên mầm non phải không ngừng rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ kỹ sư phạm, đồng thời phải thường xuyên cập nhật đổi giáo dục Vì vậy, vai trò trách nhiệm nhà quản lý giáo dục cần phải trọng đến việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Trong năm qua, giáo dục mầm non quận Cầu Giấy nói chung trường mầm non Hoa Hồng nói riêng có bước phát triển mạnh mẽ cơng tác đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu đáng kể Tuy nhiên, hoạt động bồi dưỡng chun mơn cịn bộc lộ số hạn chế bất cập: Việc bồi dưỡng chuyên môn chưa thực thường xuyên, thiếu đồng chưa khoa học, cơng tác tổ chức, quản lý cịn mang tính hình thức Chất lượng đội ngũ giáo viên khơng đồng đều, phận giáo viên cịn yếu chuyên môn nghiệp vụ, chưa thực đổi hình thức phương pháp giảng dạy, bên cạnh đó, trường có đội ngũ giáo viên trẻ vào nghề cịn thiếu yếu kinh nghiệm chun mơn nghiệp vụ Thực tiễn cho thấy cần phải có biện pháp tổ chức quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non cách khoa học chặt chẽ để đạt hiệu mong muốn Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn (BDCM) cho giáo viên mầm non, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Hệ thống hoá vấn đề lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Luận văn nghiên cứu lý luận thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Trên sở đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Phạm vi không gian thời gian: Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội năm học 2018 - 2019 Giả thuyết khoa học Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội bộc lộ số bất cập Nếu chủ thể quản lý áp dụng tốt biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non (GVMN) mà luận văn đề xuất nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Hồng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận; phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp quan sát, phương pháp vấn sâu, phương pháp khảo nghiệm; phương pháp thống kê toán học (Phần mềm SPSS 16.0) Ý nghĩa luận văn 8.1 Ý nghĩa mặt lý luận Luận văn làm rõ mặt lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 8.2 Ý nghĩa mặt thực tiễn Luận văn đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội; nguyên nhân, hạn chế công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non; đề số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Đề tài gồm có chương 10 tiết Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Ở nước ta, vấn đề quản lý giáo dục nói chung, quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non nói riêng nhà khoa học, nhà quản lý quan tâm nghiên cứu từ sớm Một số tác giả sâu nghiên cứu vấn đề quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non tác giả: Trần Như Tỉnh, Đinh Hồng Thái, Trần Thị Thanh… Trong luận văn thạc sỹ năm gần có nghiên cứu liên quan đến vấn đề luận văn tác giả: Nguyễn Huy Thông với nghiên cứu “Giải pháp bồi dưỡng chuẩn hóa giáo viên mẫu giáo tỉnh Duyên Hải miền Trung” (năm 1999) [27]; tác giả Vũ Thị Minh Hà với đề tài nghiên cứu “Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội” (2004) [8]; tác giả Lưu Thị Kim Phượng với đề tài nghiên cứu “Quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên” (năm 2009) [24]; tác giả Nguyễn Hữu Lê Huyên “Thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh” (năm 2011) [13]… Các cơng trình nghiên cứu tác giả trình bày nhấn mạnh đến vai trị, tầm quan trọng cơng tác bồi dưỡng CM, quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên mầm non.Tuy cơng trình chưa đề cập tập trung đến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GVMN bối cảnh đổi chương trình giáo dục mầm Non chưa có cơng trình nghiên cứu trường hợp trường Mầm Non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 1.2 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.1.1 Khái niệm Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý trường mầm non (1) Khái niệm Quản lý: “Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra” (2) Khái niệm Quản lý giáo dục “ Quản lý giáo dục tác động có hệ thống, có ý thức, hợp quy luật chủ thể quản lý cấp khác đến tất mắt xích hệ thống giáo dục nhằm đảm bảo cho hệ thống giáo dục vận hành bình thường liên tục phát triển, mở rộng số lượng chất lượng” (3) Khái niệm Quản lý trường mầm non “Quản lý trường mầm non hệ thống tác động có mục đích hiệu trưởng đến hoạt động giáo dục, đến người (Giáo viên, cán bộ, nhân viên, học sinh), đến nguồn lực (cơ sở vật chất, tài chính, thơng tin…) đến ảnh hưởng nhà trường cách hợp quy luật (quy luật quản lý, quy luật giáo dục, quy luật tâm lý, quy luật kinh tế, quy luật xã hội…) nhằm đạt mục tiêu giáo dục” 1.2.1.2 Khái niệm chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn (1) Khái niệm chuyên môn “Chuyên môn tổ hợp các tri thức và kỹ kỹ xảo thực hành mà người tiếp thu được qua đào tạo để có khả thực hiện một loại công việc một phạm vi, ngành nghề nhất định theo sự phân công của xã hội” [22 tr 14] (2) Khái niệm bồi dưỡng chuyên môn “Bồi dưỡng chuyên môn là hoạt động nhằm cập nhật, nâng cao kiến thức lực thực nhiệm vụ chuyên môn người lao động ngành, nghề đó, nhờ đó, chất lượng thực nhiệm vụ họ đáp ứng tốt yêu cầu vị trí cơng tác” 1.2.1.3 Khái niệm giáo viên mầm non “Giáo viên mầm non người làm việc sở giáo dục mầm non thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, đảm nhận công tác chăm sóc, giáo dục trẻ em tuổi Giáo viên mầm non đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn nghề nghiệp trình độ đào tạo, bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ Ngành Nhà nước quy định” 1.2.1.4 Khái niệm hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non hoạt động sư phạm, trình cung cấp kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ nhằm vun đắp, bổ sung thêm kiến thức, kỹ kinh nghiệm cho đội ngũ giáo viên mầm non sở kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn, nghiệp vụ họ có, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất tinh thần 1.2.1.5 Khái niệm Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non” “Hệ thống tác động có hướng đích chủ thể quản lý giáo dục cấp đến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhằm thực mục tiêu bồi dưỡng đặt ra” 1.2.2 Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Nội dung bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mầm non Hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Thời gian bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.3 Một số yếu tố ảnh hưởng đến Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.3.1 Các yếu tố chủ quan Nhận thức giáo viên mầm non tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Nhận thức cán quản lý vai trò, tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực quản lý Hiệu trưởng 1.3.2 Các yếu tố khách quan Tác động từ định hướng đổi giáo dục mầm non Chế độ, sách giáo viên mầm non lực lượng tham gia bồi dưỡng Kết luận chương Để làm rõ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, chương hệ thống hóa số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu: Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường; khái niệm 2.2.2 Nội dung khảo sát Đề tài tập trung nghiên cứu, điều tra, khảo sát vấn đề sau: - Khảo sát quy mô nhà trường, số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ em - Khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng 2.2.3 Đối tượng khảo sát Cán quản lý; 80 giáo viên trực tiếp giảng dạy trường mầm non Hoa Hồng; 30 cán quản lý trường mầm non, chuyên viên phòng GD& ĐT quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 2.2.4 Phương pháp Khảo sát Đề tài sử dụng phối hợp phương pháp sau: Phương pháp điều tra bảng hỏi; phương pháp quan sát, phương pháp vấn sâu, phương pháp khảo nghiệm, phương pháp thống kê tốn học 2.2.5 Tiêu chí đánh giá thang đánh giá Thang điểm đánh giá thực trạng nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng Thang điểm đánh giá thực trạng hình thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng Thang điểm đánh giá thực trạng phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng Thang điểm đánh giá thực trạng Quản lý xây dựng kế hoạch; tổ chức thực hiện; đạo; kiểm tra, đánh giá; quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng Thang điểm đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng 2.3 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Dựa số liệu khảo sát thực tiễn hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, tác giả phân tích, đánh giá thực trạng rút vấn đề cần giải sau: 2.3.1 Điểm mạnh: Đa số cán quản lý giáo viên trường mầm non Hoa Hồng nhận thức tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non CBQL giáo viên nhà trường xem nhiệm vụ thường xuyên phải thực để nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi bậc học mầm non BGH nhà trường ý thực công tác xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hàng năm Việc tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Hiệu trưởng tương đối tốt, đặc biệt tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên trường Việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên BGH nhà trường triển khai thực Công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị phụ vụ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhà trường trọng, quan tâm đầu tư 2.3.2 Hạn chế: Một phận giáo viên trường mầm non Hoa Hồng nhận thức chưa đầy đủ cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Việc thiết lập mục tiêu, xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên cịn mang tính chiều từ Sở, phịng GD & ĐT mà chưa bám sát vào nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên Nội dung bồi dưỡng chưa thực đáp ứng nhu cầu, mong đợi giáo viên Một số nội dung bồi dưỡng chung chung, chưa cụ thể chưa phù hợp với nhóm đối tượng bồi dưỡng Hình thức bồi dưỡng chun mơn chưa thực phong phú so với nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Các hình thức “bồi dưỡng đón đầu” “ tự bồi dưỡng” chưa trọng quan tâm Các phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa sử dụng tốt, nặng thuyết trình, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên Việc tổ chức triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhà trường thực chưa đồng chưa quan tâm mức; lớp bồi dưỡng cịn mang tính đại trà Đội ngũ chun gia, giảng viên, báo cáo viên có lực trình độ chuyên môn cao tham gia bồi dưỡng chưa nhiều Việc cử giáo viên cốt cán tổ trưởng chuyên môn tham gia bồi dưỡng chưa mang lại hiệu cao tiếp thu kiến thức từ khóa bồi dưỡng Sở, phòng GD & ĐT truyền đạt lại cho giáo viên lượng tri thức bị hao hụt Việc xác định nhiệm vụ hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Hiệu trưởng chưa thực sát xao dẫn đến hiệu hoạt động bồi dưỡng thường xuyên tổ chuyên môn chưa cao Cơng tác kiểm tra, đánh giá cịn mang tính hình thức Cơng tác sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng chun mơn cịn qua loa, chưa triển khai cách cụ thể chưa khoa học 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế BGH nhà trường chưa thực trọng đến việc nâng cao nhận thức cho giáo viên tính cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Một phận giáo viên chưa ý thức đầy đủ bồi dưỡng nâng cao trình độ, đặc biệt tự bồi dưỡng chuyên môn, kỹ nghề nghiệp Một số giáo viên cịn bảo thủ, ngại khó việc tiếp thu mới, họ lòng với tại, hạn chế tầm nhìn, thiếu chủ động hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn cho thân BGH nhà trường chưa đặc biệt coi trọng đến cơng tác điều tra, tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên dẫn đến việc thiết lập mục tiêu, xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa sát thực, chưa cụ thể, chưa phù hợp với đối tượng bồi dưỡng Điều khiến cho hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên cịn mang tính phong trào, chưa thực thiết thực Việc quản lý đổi hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên BGH nhà trường chưa tốt dẫn đến việc sử dụng hình thức bồi dưỡng chưa phong phú, phương pháp bồi dưỡng chưa mang lại hiệu cao Trong công tác tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, BGH nhà trường chưa phát huy hết chức nhiệm vụ quyền hạn tổ chuyên môn chưa thực tạo điều kiện để tổ chuyên môn thể vai trị hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên, hoạt động bồi dưỡng thường xuyên tổ chuyên môn chưa thực thường xuyên chưa mang lại hiệu Công tác kiểm tra, đánh giá chưa triển khai cách triệt để việc sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non chưa thực tốt BGH cịn nể nang đưa hình thức xử lý giáo viên không tham gia bồi dưỡng chưa đạt yêu cầu sau tham gia bồi dưỡng; chế khen thưởng chưa thực hiện, thiếu động viên lãnh đạo nhà trường Kết luận chương Trong chương 2, tác giả khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng mặt: Nhận thức CBQL, giáo viên tính cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên; nhận thức CBQL, giáo viên mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn, đánh giá thực trạng nội dung, hình thức, phương pháp, thời gian tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn; đánh giá thực trạng việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện; đạo hoạt động, kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn; đánh giá thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động BDCM Qua điều tra, khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng cho thấy: Công tác quản lý hoạt động BDCM nhà trường đạt kết đáng khích lệ, trình độ chun mơn giáo viên bước nâng lên góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Tuy nhiên cịn số bất cập có tính cấp thiết cần giải phân tích Qua khảo sát, tác giả rút điểm mạnh, hạn chế nguyên nhân hạn chế, đồng thời tác giả số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng Xét phương diện tổng thể, lực đội ngũ giáo viên nhà trường khơng đồng đều, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhiều giáo viên chưa tốt ảnh hưởng đến chất lượng chung toàn trường ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển toàn diện trẻ Việc xây dựng đội đội ngũ có chun mơn giỏi phải coi tiêu chí hàng đầu để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Để khắc phụ tồn nói đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục địi hỏi phải có nhìn nhận, đánh giá tồn diện, sâu sát đề giải pháp quản lý cần thiết, có tính khả thi cao để tạo đồng toàn diện đội ngũ Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng, đề tài hệ thống hóa đề xuất số biện pháp quản lý nhằm khắc phục hạn chế nêu góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Vấn đề tác giả trình bày chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp Nguyên tắc quản lý giáo dục luận điểm bản, tiêu chuẩn quy tắc tảng yêu cầu chủ thể quản lý phải tuân theo tiến hành quản lý hoạt động giáo dục nhằm đạt mục tiêu đề Việc xây dựng đề xuất biện pháp quản lý tùy tiện, tự phát hay dựa vào kinh nghiệm sẵn có mà phải xây dựng dựa luận điểm quản lý giáo dục Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo nguyên tắc sau: Phải bám sát mục tiêu giáo dục mầm non; đảm bảo tính kế thừa; đảm bảo tính đồng ; đảm bảo tính thực tiễn; đảm bảo tính khả thi 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Trên sở nghiên cứu đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn quản lý hoạt động bồ dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý đưới đây: 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động bồi dưỡng chuyên môn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 3.2.2 Đổi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 3.2.3 Đổi nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 3.2.4 Phát huy vai trị tổ trưởng chun mơn hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 3.2.5 Kiểm tra đánh giá thường xuyên kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, kịp thời sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm 3.2.6 Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp Để quản lý tốt hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mầm non góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non cần thực phối hợp biện pháp đề xuất Mỗi biện pháp nêu có vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ ý nghĩa khác quan điểm lý thuyết hệ thống biện pháp có quan hệ biện chứng tạo thành chỉnh thể tác động hỗ trợ lẫn Trong điều kiện định thời gian cụ thể, biện pháp có tầm quan trọng khác nhau, có biện pháp mang tính cấp thiết cịn biện pháp mang tính lâu dài biện pháp mang tính cụ thể, biện pháp mang tính khái quát Mỗi biện pháp phát huy hiệu chúng nằm hệ thống, sử dụng cách đồng thời với biện pháp khác Vì vậy, quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non phải thực cách tổng hợp, đồng biện pháp chỉnh thể thống nhất, không nên chia cắt thực đơn lẻ biện pháp, có công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non có chất lượng hiệu 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất Tính S Các biện pháp TT Tính khả thi cần thiết ĐTB Thứ Hệ số thứ bậc ĐTB Thứ bậc bậc (X) (X) (X - Y)2 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo 2.40 2.37 2.87 viên công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Đổi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 2.93 chuyên môn cho giáo viên mầm non Đổi hình thức phương pháp bồi 2.90 dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Tổ chức tốt máy quản lý hoạt động bồi 2.57 dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non tạo điều kiện cho máy hoạt động Chú trọng khâu kiểm tra đánh giá thường 2.63 xuyên kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, kịp thời sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng 2.83 nhằm khuyến khích, phát huy vai trị chủ động, tích cực giáo viên học tập, bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn 2.83 2.27 2.30 2.77 Tổng (∑D = 06) - Xác định hệ số tương quan thứ bậc Spearman tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Áp dụng công thức: 6(∑D2) r=1N(N2 - 1) Trong đó: r Là hệ số tương quan D hệ số thứ bậc N số biện pháp đề xuất Quy ước: Nếu r > tương quan thuận, chặt chẽ Nếu r < tương quan nghịch, lỏng lẻo Thay giá trị vào công thức ta được: 6x r= = 0.83 (62 – 1) (r gần tương quan chặt chẽ) Với hệ số tương quan r = 0.83 cho phép kết luận mối tương quan tính cần thiết tính khả thi tương quan thuận chặt chẽ Như vậy, biện pháp đề xuất vừa có tính cần thiết, vừa có tính khả thi, áp dụng vào thực tiễn góp phần thiết thực quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Kết luận chương Trên sở luận giải vấn đề lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non (chương 1); qua phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác bồi dưỡng chuyên môn, quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội (chương 2), tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng Việc đề xuất biện pháp dựa nguyên tắc định hướng đảm bảo yêu cầu giáo dục, kết hợp lý luận thực tiễn Mỗi biện pháp có mục đích ý nghĩa riêng hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi giáo dục yêu cầu hội nhập Các biện pháp tác giả tiến hành tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Kết khảo nghiệm khẳng định: Các biện pháp đề xuất luận văn có sở khoa học, vừa có tính cần thiết, vừa có tính khả thi cao áp dụng vào thực tiễn công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn nghiên cứu hệ thống lý luận liên quan đến vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Việc nghiên cứu lý luận sở khoa học để tác giả nghiên cứu thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Luận văn đánh giá đầy đủ thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng thông qua việc việc thu thập liệu, khảo sát, trưng cầu ý kiến Kết khảo sát phân tích, so sánh lý giải vấn đề bất cập công tác bồi dưỡng chuyên môn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhà trường Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Các biện pháp đề xuất luận văn rút từ thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội tổng kết kinh nghiệm từ 30 cán quản lý trường mầm non thuộc quận Cầu Giấy Các biện pháp đề xuất vừa có tính cần thiết, vừa có tính khả thi, đảm bảo sở khoa học Vì vậy, áp dụng sáng tạo linh hoạt biện pháp nêu vào công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non đem lại hiệu cao hoạt động Khuyến nghị 2.1 Đối với phòng giáo dục Đào tạo quận Cầu Giấy Có kế hoạch đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên mầm non cách thường xuyên, liên tục Tăng cường tổ chức sinh hoạt chun mơn để có giao lưu, học hỏi trường quận với trường quận, huyện khác tỉnh/thành phố khác chuyên môn nghiệp vụ Hỗ trợ trường mầm non đội ngũ chuyên viên, giảng viên, báo cáo viên có trình độ chun mơn hiểu biết sâu sắc nghiệp vụ tham gia bồi dưỡng giải vấn đề thắc mắc giáo viên thời gian bồi dưỡng, tập huấn Tham mưu với cấp chế độ đãi ngộ, sách tiền lương đề đảm bảo đời sống cho giáo viên mầm non giúp họ yên tâm công tác tích cực, tự nguyện tham gia hoạt động bồi dưỡng CM 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường mầm non Hoa Hồng Đẩy mạnh việc đổi quản lý theo hướng hiệu quả, quan tâm làm tốt công tác lập kế hoạch phát triển nhà trường phát triển đội ngũ giáo viên Nghiêm túc triển khai thực chương trình bồi dưỡng thường xuyên cách chủ động hiệu Quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phát huy lực tự bồi dưỡng Khuyến khích giáo viên tích cực nghiên cứu khoa học sáng tạo, đặc biệt việc đổi phương pháp giáo dục Có chế độ khen thưởng, động viên kịp thời giáo viên thực tốt 2.3 Đối với giáo viên mầm non Cần nghiên cứu văn quy phạm pháp luật ngành, chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non để có kế hoạch phấn đấu cá nhân Căn vào kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nhà trường, giáo viên cần tham gia đầy đủ, phù hợp với nội dung bồi dưỡng chun mơn trình độ Đồng thời phải lập kế hoạch cá nhân để tự học tự nghiên cứu để nâng cao lực thân, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KH (Ký ghi rõ họ tên) GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc ... giáo viên trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI... chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn, giáo viên mầm non; khái niệm hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, xác định nội hàm quản. .. môn cho giáo viên mầm non 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho