Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học cơ sở huyện thạch thành, thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐINH THẾ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠCH THÀNH, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐINH THẾ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠCH THÀNH, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng cám ơn thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Vinh thầy cô giáo giảng dạy, giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Em xin bày tỏ lòng bết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh - người hướng dẫn khoa học, tận tình, chu đáo, động viên, giúp đỡ, hướng dẫn em thực đề tài Em xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, Phong Giáo dục & Đào tạo huyện Thạch Thành, cán quản lý giáo viên trường THCS địa bàn huyện Thạch Thành động viên, nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện để em học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin dành lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả Đinh Thế Tài ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên 1.2.2 Bồi dưỡng chuyên môn; hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Trung học sở 10 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở 13 iii 1.3 Một số vấn đề hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Trung học sở bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Việt Nam 13 1.3.1 Sự cần thiết phải bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Việt nam 13 1.3.2 u cầu trình độ, lực chun mơn người giáo viên Trung học sở 14 1.3.3 Yêu cầu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở 17 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Trung học sở bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 19 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Trung học sở 19 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Trung học sở 20 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở 22 Kết luận chương 23 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS HUYỆN THẠCH THÀNH, TỈNH THANH HÓA 25 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục Trung học sở huyện Thạch Thành, Thanh Hóa 25 2.1.1 Sơ lược điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế- xã hội huyện Thạch Thành, Thanh Hóa 25 2.1.2 Tình hình giáo dục THCS huyện Thạch Thành, Thanh Hóa 27 iv 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường trung học sở huyện Thạch Thành, Thanh Hóa 29 2.2.1 Thực trạng phẩm chất lực chuyên môn đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Thạch Thành, Thanh Hóa 29 2.2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường THCS huyện Thạch Thành, Thanh Hóa 31 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Trung học sở huyện Thạch Thành, Thanh Hóa 34 2.3.1 Đánh giá chung CBQL GV trường THCS việc thực chức quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 34 2.3.2 Thực trạng thực chức quản lý cụ thể hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Huyện Thạch Thành 36 2.3.3 Thực trạng giải pháp Phòng GD&ĐT huyện Thạch Thành sử dụng để quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở 42 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở 44 2.4.1 Ưu điểm 44 2.4.2 Hạn chế 45 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 45 Kết luận chương 46 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠCH THÀNH, TỈNH THANH HÓA 48 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 48 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 48 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 48 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 49 v 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 49 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Thạch Thành, Thanh Hóa 50 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 50 3.2.2 Đổi công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Thạch Thành, Thanh Hóa 52 3.2.3 Chỉ đạo xây dựng quy chế quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 54 3.2.4 Tổ chức xây dựng bồi dưỡng lực cho đội ngũ GV cốt cán trường THCS 56 3.2.5 Chỉ đạo thực nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường THCS huyện Thạch Thành, Thanh Hóa 60 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Trung học sở 63 3.2.7 Chỉ đạo thực tốt chế độ, sách cho đội ngũ giáo viên 68 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất 69 Kết luận chương 72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 74 Kết luận 74 Kiến nghị 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC vi NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban Giám hiệu CBQL : Cán quản lý CNXH : Chủ nghĩa xã hội GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GV THCS : Giáo viên trung học sở GDNGLL : Giáo dục lên lớp HS : Học sinh QL : Quản lý 10 QLGD : Quản lý giáo dục 11 THCS : Trung học sở 12 UBND : Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Quy mô trường lớp, học sinh cấp THCS huyện Thạch Thành 27 Bảng 2.2 Tình hình đội ngũ CBQL cấp THCS huyện Thạch Thành 27 Bảng 2.3 Tình hình đội ngũ GV cấp THCS huyện Thạch Thành 28 Bảng 2.4 Kết xếp loại hạnh kiểm HS THCS huyện Thạch Thành 28 Bảng 2.5 Kết xếp loại học lực HS THCS huyện Thạch Thành 29 Bảng 2.6 Xếp loại phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống đội ngũ giáo viên cấp THCS huyện Thạch Thành 29 Bảng 2.7 Xếp loại kiến thức kỹ chuyên môn đội ngũ giáo viên cấp THCS huyện Thạch Thành 30 Bảng 2.8 Bảng thống kê đợt bồi dưỡng, số lượng GV THCS toàn huyện tham gia bồi dưỡng 32 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV THCS nội dung bồi dưỡng GV THCS năm qua (61 CBQL 597 GV toàn huyện) 33 Bảng 2.10 Đánh giá chung chức quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS (61 CBQL 597 GV toàn huyện) 34 Bảng 2.11 Đánh giá lực chuyên môn GV sau bồi dưỡng (61 CBQL toàn huyện, 115 GV trường tham gia ) 35 Bảng 2.12 Đánh giá chất lượng công tác lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS Phòng GD & ĐT huyện Thạch Thành (61 CBQL toàn huyện) 36 Bảng 2.13 Đánh giá công tác đạo Phịng GD&ĐT lập kế hoạch bồi dưỡng chun mơn cho GV THCS huyện Thạch Thành (115 GV trường tham gia đánh giá) 37 viii Bảng 2.14 Đánh giá công tác tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng Phòng GD & ĐT trường THCS 38 Bảng 2.15 Đánh giá công tác đạo thực kế hoạch bồi dưỡng phòng GD & ĐT (61 CBQL toàn huyện) 39 Bảng 2.16 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng phịng GD&ĐT (61 CBQL tồn huyện) 41 Bảng 2.17 Đánh giá giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn cho GV THCS sử dụng Phịng GD & ĐT huyện Thạch Thành (61 CBQL toàn huyện) 42 Bảng 3.1 Thăm dị tính cần thiết giải pháp quản lý đề xuất 70 Bảng 3.2 Thăm dị tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất 71 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến mức độ thực giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS huyện Thạch Thành, Thanh Hóa (Dành cho cán quản lý, tổ trưởng, tổ phó giáo viên trường THCS) Để xây dựng hệ thống giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS: Xin thầy (cơ) vui lịng cộng tác với cách cho biết ý kiến thầy (cô) mức độ thực giải pháp đưa (đánh dấu x vào ô thích hợp nhất) Mức độ thực Nội dung TT Thường Khơng Ít thực xun Phịng GD & ĐT xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên cho đội ngũ GV (hàng năm, cách năm) Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng cập nhật kiến thức chuyên môn, chuyên đề cho GV vào ngày họp chuyên môn cấp huyện theo mơn chun đề trị, pháp luật dịp hè Mức độ chất lượng Tốt Khá T.bình Mức độ thực Nội dung TT Thường Khơng Ít thực xuyên Mức độ chất lượng Tốt Khá T.bình Chỉ đạo, tập huấn cho CBQL tổ chức nhiều hình thức bồi dưỡng chun mơn cho GV phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị Thực kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đơn vị Chỉ đạo, tập huấn cho CBQL xây dựng sách để động viên thúc đẩy cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên đơn vị Các giải pháp, ý kiến khác thầy (cô) đề xuất thêm: …………………………………………………………………………… Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến mức độ đánh giá lực chun mơn mà CBQL GV có sau bồi dưỡng chuyên môn huyện Thạch Thành (do CBQL tự GV đánh giá) (Dành cho cán quản lý, tổ trưởng, tổ phó giáo viên trường THCS) Để xây dựng hệ thống giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS: Xin thầy (cơ) vui lịng cộng tác với chúng tơi cách cho biết ý kiến thầy (cô) mức độ đánh giá lực chuyên môn mà CBQL GV có sau bồi dưỡng chun mơn huyện Thạch Thành (do CBQL tự GV đánh giá) (đánh dấu x vào thích hợp nhất) Đánh giá GV Các tiêu đánh giá Tốt Khá Năng lực chuyên môn giáo viên Hiệu quản lý HS, thực nhiệm vụ giáo dục, hoạt động dự giờ, thao giảng, chuyên đề Hiệu quản lý, tổ chức hoạt động GDNGLL Có khả nghiên cứu khoa học GD, ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào giảng dạy Đánh giá CBQL Trung Chưa bình đạt Tốt Khá Trung Chưa bình đạt Đánh giá GV Các tiêu đánh giá Tốt Khá Đánh giá CBQL Trung Chưa bình đạt Tốt Khá Trung Chưa bình đạt Khả viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm Kịp thời đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh Các giải pháp, ý kiến khác thầy (cô) đề xuất thêm: …………………………………………………………………………… Phụ lục 10 Phiếu trưng cầu ý kiến tính cần thiết giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS huyện Thạch Thành (Dành cho cán quản lý, tổ trưởng, tổ phó giáo viên trường THCS) Để xây dựng hệ thống giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS: Xin thầy (cơ) vui lịng cộng tác với cách cho biết ý kiến thầy (cơ) tính cần thiết giải pháp quản lý đề xuất quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS huyện Thạch Thành (do CBQL tự GV đánh giá) (đánh dấu x vào thích hợp nhất) Tính cần thiết TT Các giải pháp Rất Cần Không cần cần thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Đổi công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở Xây dựng quy chế quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Quản lý nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chun mơn cho GV trường THCS Xây dựng thực tốt chế độ, sách cho đội ngũ giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Trung học sở… Các giải pháp, ý kiến khác thầy (cô) đề xuất thêm: …………………………………………………………………………… Phụ lục 11 Phiếu trưng cầu ý kiến tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS huyện Thạch Thành (Dành cho cán quản lý, tổ trưởng, tổ phó giáo viên trường THCS) Để xây dựng hệ thống giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS: Xin thầy (cơ) vui lịng cộng tác với cách cho biết ý kiến thầy (cơ) tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS huyện Thạch Thành (do CBQL tự GV đánh giá) (đánh dấu x vào thích hợp nhất) Tính khả thi TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý Rất khả thi Khả thi Không khả thi giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Đổi công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở Xây dựng quy chế quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Quản lý nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GV trường THCS Xây dựng thực tốt chế độ, sách cho đội ngũ giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Trung học sở… Các giải pháp, ý kiến khác thầy (cô) đề xuất thêm: …………………………………………………………………………… Phụ lục 12 PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN GIÁO VIÊN THCS Bộ Giáo dục Đào tạo PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sở/ Phòng GD & ĐT PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ Trường: Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Điểm đạt Các tiêu chuẩn tiêu chí * TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người GV tc1.1 Phẩm chất trị tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp tc1.3 ứng xử với HS tc1.4 ứng xử với đồng nghiệp tc1.5 Lối sống, tác phong * TC2 Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục tc2.1 Tìm hiểu đối tượng giáo dục tc2.2 Tìm hiểu mơi trường giáo dục * TC3 Năng lực dạy học Nguồn minh chứng có MC khác Điểm đạt Các tiêu chuẩn tiêu chí tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học tc3.2 Bảo đảm kiến thức môn học tc3.3 Bảo đảm chương trình mơn học tc3.4 Vận dụng phương pháp dạy học tc3.5 Sử dụng phương tiện dạy học tc3.6 Xây dựng môi trường học tập tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học tc3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * TC4 Năng lực giáo dục tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục tc4.2 Giáo dục qua môn học tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Nguồn minh chứng có MC khác Điểm đạt Các tiêu chuẩn tiêu chí Nguồn minh chứng có MC khác * TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội tc5.1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng tc5.2 Tham gia hoạt động trị xã hội * TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp tc6.1 Tự đánh giá, tự học rèn luyện tc6.2 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm: - GV tự xếp loại: Đánh giá chung (Giáo viên tự đánh giá): Những điểm mạnh: - Những điểm yếu: - Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - Ngày tháng năm (Chữ ký giáo viên) Lĩnh vực III: Kĩ sư phạm Tiêu Yêu cầu chí Lập kế hoạch dạy a học, biết cách soạn b giáo án theo hướng đổi c d Điểm y/c Tổ chức thực a hoạt động dạy học b lớp nhằm phát huy c tính động, sáng d tạo học sinh Điểm y/c chủ a nhiệm lớp; tổ chức b hoạt động giáo dục c lên lớp d Công tác Điểm y/c Thực thơng tin a hai chiều quản lí b chất lượng giáo dục; c hành vi giao tiếp, d Tự đánh Tổ chuyên Hiệu giá môn trưởng Điểm Điểm Điểm (mức độ) (mức độ) (mức độ) Ghi ứng xử chuẩn mực văn hóa mang tính giáo dục Điểm y/c Xây dựng, bảo quản a sử dụng có hiệu b hồ sơ giáo dục giảng c dạy d Điểm y/c Điểm lĩnh vực III Cộng điểm yêu cầu Đánh giá chung (ghi xếp loại xuất sắc, khá, trung bình, vào ô trống thích hợp) Nội dung đánh giá Tự đánh giá Tổ chuyên môn Hiệu trưởng Lĩnh vực I: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Lĩnh vực II: Kiến thức Lĩnh vực III: Kĩ sư phạm Đánh giá chung cuối năm học * Nhận xét Hiệu trưởng (Ưu, khuyết điểm phẩm chất trị đạo đức chuyên môn nghiệp vụ; xác định nhu cầu bồi dưỡng, phát triển lực sở trường giáo viên): ………………………………………………………………………………… * Ý kiến giáo viên (Đồng ý bảo lưu ý kiến, đề xuất nguyện vọng): ………………………………………………………………………………… Phụ lục 13 PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO CBQL Để xây dựng hệ thống giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS: Xin đồng chí vui lịng cộng tác với chúng tơi cách trả lời phiếu điều tra sau: Theo đồng chí động giáo viên học chuẩn gì? ………………………………………………………………………………… 2/ Xin đồng chí cho biết thuận lợi khó khăn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS? * Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… * Khó khăn: ………………………………………………………………………………… + Các loại hình trường lớp học Phụ lục 14 CƠ CẤU TRƯỜNG LỚP, TÌNH HÌNH ĐỘI NGŨ CBQL, GV + Số trường, số lớp, số học sinh Năm học Số trường 2013- 2014 2014 -2015 2015 -2016 29 29 29 Công lập Lớp Lớp Lớp Tư thục Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS 61 67 59 1787 1990 1834 69 61 64 1880 1715 1943 67 63 57 1835 1799 1661 63 63 60 1604 1701 1680 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 + Tình hình học sinh TT Năm học Tổng số HS 2013- 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 7106 7205 7118 Tổng số HS năm học trước 7382 7146 7221 Tăng so với năm học trước SL % Giảm so với năm học trước SL % 276 59 0,8 0,0 103 3.9 0,0 1,4 Chia (theo số học sinh học kỳ 1) Học sinh nữ Học sinh dân tộc SL % SL % 3513 3559 3372 49.4 49,4 47,4 4192 4198 4084 59.0 58,3 57,4 + Tình hình học sinh bỏ học TT Năm học 2013- 2014 2014 -2015 2015 -2016 HS bỏ học Do học SL % Nguyên nhân bỏ học Do hoàn cảnh khó khăn SL % Do nguyên nhân khác SL % Chia HS nữ HS dân tộc SL % SL % SL % 65 49 0.9 0,7 1.5 12,2 0 0.0 0,0 64 43 98.5 87,8 23 15 35.4 30,6 58 39 89.2 79,6 47 0,7 6,4 0,0 44 93,6 16 34,0 39 83,0 + Cơ cấu cán quản lí Số cán quản lí Năm học Số nhân viên HC Số CB, GV, NV có HT HP NV thí nghiệm NV thư viện NV văn thư NV khác Tổng số Chuẩn trở lên Trên chuẩn 2013- 2014 29 36 13 10 12 38 763 763 488 2014 -2015 29 36 13 10 12 38 763 763 488 2015 -2016 29 32 14 10 11 36 597 597 384 + Cơ cấu giáo viên theo môn Năm học TS GV Số GV có trình độ Cơ cấu giáo viên theo mơn học TS GV hợp đồng Số GV B chế Toán Lý Hóa Sinh Tin Văn Sử Địa GDC D KTCN KTNN Anh TD Âm nhạc Mĩ thuật Từ chuẩn trở lên Dưới chuẩn 2013- 2014 647 67 580 115 34 34 48 29 132 41 29 20 22 52 46 24 21 647 2014 -2015 647 67 580 115 34 34 48 29 132 41 29 20 22 52 46 24 21 647 2015 -2016 597 65 532 104 31 35 43 29 115 33 29 22 24 46 42 23 21 597 + Số giáo viên thiếu Năm học Tổng số Số lớp Tổng số GV TH biên chế CS Tỷ lệ GV/ Số GV thiếu Tốn Lớp Số giáo viên thiếu mơn Lý Hoá Sinh Tin Văn Sử Địa GD CD C nghệ Tiếng Anh TD Âm nhạc Mĩ thuật 2013- 2014 647 580 260 2.2 18 0 1 1 2014 -2015 647 580 254 2.2 14 0 0 0 1 4 1 1 2015 -2016 597 532 240 2.2 -15 -1 -3 -5 -2 -16 -3 -2 -3 -2 -1 Phụ lục 15 CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC + Tổng hợp kết xếp loại hạnh kiểm, học lực TT Năm học Tổng số học sinh Hạnh kiểm Tốt SL Khá % SL Học lực Yếu T.Bình % Giỏi SL % SL % SL % Khá SL T.Bình % SL % Yếu Kém SL % SL % 2013- 2014 7106 5781 81.4 1149 16.2 173 2.4 0.0 600 8.4 2571 36.2 3576 50.3 357 5.0 0.0 2014 -2015 7205 5954 82,6 1102 15,3 145 2,0 0,1 644 8,9 2715 37,7 3507 48,7 335 4,6 0,1 2015 -2016 6934 5697 82,2 1115 16,1 120 1,7 0,0 656 9,5 2621 37,8 3360 48,5 296 4,3 0,0 + Kết xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh dân tộc thiểu số Hạnh kiểm TT Năm học Tổng số học sinh Tốt SL Khá % Học lực Yếu T.Bình Giỏi SL % SL % SL % SL % Khá SL T.Bình % SL % Yếu Kém SL % SL % 2013- 2014 4192 3402 81.2 696 16.6 93 2.2 0.0 205 4.9 1378 32.9 2365 56.4 242 5.8 0.0 2014 -2015 4198 3420 81,5 683 16,3 92 2,2 0,1 201 4,8 1416 33,7 2340 55,7 239 5,7 0,05 2015 -2016 3973 3210 80,8 692 17,4 70 1,8 0,0 221 5,6 1347 33,9 2192 55,2 212 5,3 0,0 ... sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Trung học sở huyện Thạch. .. sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường THCS - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường THCS huyện Thạch Thành, Thanh Hóa. .. 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên 1.2.2 Bồi dưỡng chuyên môn; hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Trung học sở