Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên các trường mầm non huyện vân hồ, tỉnh sơn la ( klv02186)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo tính tốn Bộ Giáo dục Đào tạo, có khoảng 80.000 giáo viên mầm non khơng đạt chuẩn trình độ cao đẳng sư phạm theo dự thảo Luật Giáo dục (sửa đổi) Đây số liệu Bộ Giáo dục Đào tạo đưa báo cáo giải trình đánh giá tác động sách việc nâng chuẩn trình độ đào tạo giáo viên mầm non từ trung cấp sư phạm lên cao đẳng sư phạm Chương trình giáo dục mầm non ban hành 2009, điều chỉnh năm 2016 thực hầu hết sở giáo dục mầm non Chương trình đặt yêu cầu cao chất lượng, địi hỏi giáo dục mầm non có trình độ, lực cao để thực yêu cầu Chương trình giáo dục mầm non Hiện nhiều giáo viên mầm non, GV sở mầm non tư thục nhỏ lẻ, thiếu kỹ năng, không mến nghề, yêu trẻ, lương thấp làm việc môi trường áp lực lý gây nên nạn bạo hành trẻ em Theo điều 22, chương II, mục 1, Luật giáo dục ghi rõ: “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một” Muốn đạt mục tiêu giáo dục trên, vấn đề phải quan tâm đến lực sư phạm đội ngũ nhà giáo, người trực tiếp tác động đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Muốn đạt mục tiêu giáo dục mầm non đề ra, đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có kiến thức văn hóa bản; phải trang bị hệ thống kiến thức khoa học chăm sóc giáo dục trẻ; phải có kỹ lập kế hoạch, tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục, kỹ giao tiếp với trẻ, phụ huynh, đồng nghiệp, cộng đồng… Để có lực sư phạm này, người giáo viên mầm non phải không ngừng học tập, rèn luyện trường, tự học tập cách nghiêm túc, thường xuyên Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trường mầm non thuộc huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La có hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu giai đoạn Xuất phát từ thực trạng có bất cập huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La đề tài đề xuất số biện pháp nhằm cải tiến thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non địa bàn nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Q trình quản lý hoạt động chun mơn Hiệu trưởng số trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Hiệu trưởng số trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La dựa sở khoa học, phù hợp với thực tiễn áp dụng biện pháp linh hoạt đồng nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên địa bàn nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích, hệ thống hóa tài liệu liên quan đến đề tài để hình thành sở lý luận - Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Vân Hồ, Sơn La nhằm cải tiến thực trạng nêu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Hiệu trưởng số trường mầm non huyện Vân Hồ đề xuất số biện pháp nhằm góp phần cải tiến thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Nhóm phương pháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, mục lục, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục luận văn gồm chương 3 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm quản lý quản lý giáo dục a Khái niệm quản lý Quản lý không khoa học mà nghệ thuật” “hoạt động quản lý vừa có tính khách quan, vừa mang tính chủ quan, vừa có tính pháp luật Nhà nước, vừa có tính xã hội rộng rãi; chúng mặt đối lập thể thống b Khái niệm quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ thống quản lý vận hành theo đường lối giáo dục nguyên lý Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học - giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất 1.2.2 Khái niệm quản lý trường học quản lý trường mầm non a Khái niệm quản lý trường học Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo hệ trẻ b Khái niệm quản lý trường Mầm non Trường Mầm non tổ chức xã hội xây dựng sở tự nguyện, với hỗ trợ nhà nước nhân dân vật chất tinh thần Đây mơi trường đặc biệt, vừa mang tính chất trường học vừa mang tính chất gia đình, trẻ vừa có mối quan hệ xã hội (Thầy- trị) vừa có quan hệ theo kiểu gia đình (Mẹ - con) 1.2.3 Khái niệm chun mơn “Chun môn” tổ hợp tri thức, lực mà người tiếp thu qua đào tạo, bồi dưỡng để có khả thực loạt cơng việc phạm vi ngành, nghề định theo phân công xã hội 1.2.4 Khái niệm bồi dưỡng chuyên môn Bồi dưỡng bổ sung, cung cấp thêm thiếu hụt tri thức, cập nhật thêm sở cũ có nhằm mở mang có hệ thống tri thức, kỹ năng, nghiệp vụ, làm giàu vốn hiểu biết, nâng cao hiệu q trình lao động ồi dưỡng chun mơn hoạt động nhằm cập nhật, nâng cao kiến thức lực thực nhiệm vụ chuyên môn người lao động ngành, nghề đó, nhờ đó, chất lượng thực nhiệm vụ họ đáp ứng tốt u cầu vị trí cơng tác Quản lý bồi dưỡng Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GVMN chủ thể quản lý (Hiệu trưởng trường MN), sử dụng công cụ quản lý tác động lên đối tượng quản lý (GVMN) có tổ chức, có hướng đích nhằm thực khâu chức quản lý trình làm tăng thêm lực phẩm chất, nâng cao trình độ nghề nghiệp, kiến thức kỹ chuyên môn cho đội ngũ GV MN để đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục MN nói riêng hệ thống giáo dục quốc dân nói chung 1.3 Một số vấn đề lý luận bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.3.1 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN trình hành động nhằm bổ sung, cập nhật, nâng cao kiến thức, lực có liên quan đến việc thực nhiệm vụ người GVMN: chăm sóc - giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi nhằm đáp ứng nhu cầu ngày cao phụ huynh, cộng đồng, xã hội 1.3.2 Mục đích nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non a Mục đích hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho GVMN b Nội dung hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN * Bồi dưỡng kiến thức * Bồi dưỡng kỹ chăm sóc - giáo dục trẻ * Bồi dưỡng thực chuyên đề 1.3.3 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non a Hình thức bồi dưỡng * Bồi dưỡng chỗ * Bồi dưỡng thường xuyên * Bồi dưỡng cập nhật nội dung Chương trình GDMN b Phương pháp bồi dưỡng - Đổi phương thức học tập GV chương trình bồi dưỡng theo hướng tập trung vào hoạt động GV với phương châm lấy tự học, tự bồi dưỡng - Tăng cường tổ chức theo nhóm mơn học tập thể sư phạm, nêu thắc mắc, tự giải đáp tổ, nhóm… Tạo điều kiện cho GV đóng góp kinh nghiệm thân vào xây dựng nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học - giáo dục 1.3.4 Đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Đánh giá giáo dục việc điều tra, em t, ác định chất lượng đối tượng đánh giá sở thu thập thơng tin cách có hệ thống, nhằm hỗ trợ cho việc định rút học kinh nghiệm 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN a Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên: b Tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên c Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên: d Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên: 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.5.1 Các yếu tố khách quan - Cơ sở vật chất trường lớp mầm non, đặc biệt trang thiết bị đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục mầm non - Đời sống vật chất tinh thần giáo viên - Chế độ, sách huyện, ngành giáo viên mầm non - Trình độ, lực chun mơn nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên mầm non 1.5.2 Các yếu tố chủ quan * Cán quản lý: - Trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng - Hiệu trưởng am hiểu chuyên môn, thường xuyên cập nhật thông tin khoa học giáo dục mầm non, nắm vững vấn đề đổi giáo dục mầm non để đạo, tổ chức triển khai hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhà trường - Hiệu trưởng nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn - Hiệu trưởng quan tâm, chuẩn bị đủ yếu tố vật chất, nhân lực để bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên * Giáo viên: - Nhu cầu, mong muốn giáo viên bồi dưỡng chuyên môn - Công tác đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện, ban giám hiệu nhà trường Tiểu kết chương 1 Phân tích cụ thể số khái niệm chủ yếu sử dụng đề tài nghiên cứu, nhấn mạnh khái niệm Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý trường mầm non, khái niệm chuyên môn, khái niệm bồi dưỡng chuyên môn Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non: - Bồi dưỡng kiến thức - Bồi dưỡng kỹ chăm sóc - giáo dục trẻ - Bồi dưỡng thực chuyên đề - Bồi dưỡng thường xuyên - Bồi dưỡng cập nhật nội dung trương trình giáo dục mầm non Khẳng định vị trí tầm quan trọng bậc học mầm non nề tảng cho phát triển nhân cách trẻ sau Đề tài hệ thống hóa nội dung HĐ DCM Trong chương nêu lên mục đích nội dung bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mầm non Các hình thức phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo mầm non Mục tiêu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN, Các nội dung tiền đề để khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp chương chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo giáo viên mầm non, để nghiên cứu thực trạng vấn đề nghiên cứu chương Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH TỈNH SƠN LA 2.1 Khái quát chung phát triển kinh tế - xã hội - giáo dục mầm non huyện Vân Hồ - Tỉnh Sơn La 2.1.1 Tình hình kinh tế xã hội Huyện Vân Hồ thuộc tỉnh Sơn La, thành lập theo Nghị số 72/NQ-CP ngày 10-6-2013 Chính phủ chia tách địa giới hành huyện Mộc Châu để thành lập huyện Vân Hồ Tồn huyện có diện tích tự nhiên 97.985 ha, gồm 14 ã, có 10 ã đặc biệt khó khăn ã vùng Dân số huyện 55.797 người, gồm dân tộc Mông, Mường, Dao, Thái, Tày, Kinh Là huyện thành lập, điều kiện kinh tế - xã hội, sở vật chất, kết cấu hạ tầng nhiều khó khăn, tỷ lệ hộ nghèo cịn cao; Đảng nhân dân dân tộc huyện phát huy tinh thần yêu nước, ý chí tự lực tự cường, cần cù, sáng tạo lao động sản xuất khơi dậy tiềm phát triển số ngành, lĩnh vực có lợi so sánh, nơng - lâm nghiệp 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục mầm non Giáo dục mầm non (GDMN) có vị trí đặc biệt quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân; có nhiệm vụ thực việc chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ từ đến tuổi, tạo tiền đề vững cho hình thành phát triển nhân cách người Việc chăm lo phát triển GDMN trách nhiệm chung cấp quyền, tồn xã hội Trong năm qua, GDMN huyện Vân Hồ có nhiều cố gắng việc ổn định quy mô mạng lưới trường lớp, tỷ lệ huy động trẻ lớp ngày tăng, đội ngũ giáo viên tăng cường, sở vật chất buớc cải thiện góp phần vào phát triển giáo dục đào tạo nói riêng phát triển kinh tế - xã hội huyện nói chung 2.2 Vài nét khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 2.2.1 Số lượng khảo sát Nhóm CBQL: gồm 10 Hiệu trưởng 20 Phó Hiệu trưởng 10 trường mầm non huyện Vân Hồ Nhóm GV: gồm 210 GVMN 2.2.2 Nội dung khảo sát Thực trạng hoạt động DCM cho GV trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 2.2.3 Phương pháp khảo sát * Phương pháp điều tra bảng hỏi: * Phương pháp quan sát * Phương pháp lý số liệu thống kê toán học 2.2.4 Cách thức sử dụng số liệu nghiên cứu Số liệu phân tích, bình luận theo nội dung khảo sát, dựa điểm số tính tỷ lệ phần trăm Trên sở kết xử lý số liệu người nghiên cứu tiến hành đưa nhận định cụ thể tình hình quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 2.3 Thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non huyện Vân Hồ - Tỉnh Sơn La 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN a Nhận thức tính cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 90% 84.3% 80% 70% 65.7% 60% CBQL GV 50% 32.0% 40% 30% 15.7% 20% 2.3% 10% 0% Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Biểu đồ 2.1 Biểu đồ ý kiến nhóm khách thể tính cần thiết Dựa vào số liệu thống kê trên, khẳng định rằng: Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vấn đề đáng quan tâm Hoạt động nhằm giúp GVMN hoàn thiện kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo để nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần b Đánh giá mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Bảng 2.5 Đánh giá nhận thức mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN TT Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ sư phạm cho GV Giúp GV đáp ứng chuẩn ngạch GVMN Nâng cao trình độ chuẩn cho GVMN Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng GV Nâng cao thái độ đắn nghề sư phạm CBQL SL % GV SL % 19 63,3 130 61,9 11 36,7 71 33,8 10 33,3 54 25,7 16 53,3 75 35,7 12 40,0 72 34,2 Như vậy, CBQL nhận thức chưa mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho GV ảnh hưởng đến việc thiết lập mục tiêu, xây dựng nội dung chương trình, hình thức, phương pháp bồi dưỡng không đề giải pháp phù hợp để quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Cũng GV, nhận thức chưa mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn ảnh hưởng đến hiệu hoạt động bồi dưỡng Từ đó, ảnh hưởng đến chất lượng GDMN 2.3.2 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 2.3.2.1 Phương pháp bồi dưỡng chun mơn Từ Bảng 2.9 cho thấy: tính hiệu phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN sử dụng tốt cụ thể phương pháp C QL GV đánh giá cao “Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành” (C QL: 100%); (GV: 95,2%); “Phối hợp phương pháp” (C QL: 60%); (GV: 100%) Một số phương pháp mà C QL GV đánh giá chưa cao “Nêu vấn đề cá nhân nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo” (C QL: 33,3%); (GV: 38,1%); “Tọa đàm, trao đổi” (C QL: 33,3%); (GV: 46,7%) Tùy vào nội dung bồi dưỡng chuyên môn mà báo cáo viên sử dụng phương pháp bồi dưỡng cho phù hợp mang lại hiệu cao cho GV Báo cáo viên cần tập trung trọng vào phương pháp bồi dưỡng kích thích GV chủ động, sáng tạo, biến trình bồi dưỡng thành tự bồi dưỡng Có vậy, hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV thật mang lại hiệu cao 2.3.2.2 Hình thức bồi dưỡng chun mơn Nhìn vào Bảng 2.10 tác giả thấy: Đối với hình thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mầm non CBQL, GV đánh giá mức phù cao “Trường tự tổ chức hoat động bồi dưỡng thường uyên” (C QL: 83,3%); (GV: 63,1%); “GV tự bồi dưỡng theo chương trình quy định (thơng qua giáo trình, tài liệu cung cấp)” (C QL:73,3%); (GV: 75,8%) Trong đó, hình thức ồi đưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Phòng GD-ĐT huyện Vân Hồ ồi dưỡng theo chuyên đề tập trung cụm trường theo kế hoạch Phòng GD-ĐT Vân Hồ cụm trưởng cụm chuyên môn CBQL GV đánh là phù hợp Từ đánh giá CBQL GV mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng chun mơn, tác giả nhận định cần hình thức bồi dưỡng chun mơn theo hình thức Trường tự tổ chức hoat động bồi dưỡng thường uyên mang lại hiệu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 10 2.3.3 Thời gian tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Chú thích: ND 1: Trước vào năm học sau kết thúc năm học ND 2: Trong hè ND 3: Tổ chức thường uyên năm học ND 4: Tổ chức định kì tập trung theo chuyên đề ND 5: Do GV tự xếp Biểu đồ 2.2 Mức độ phù hợp thời gian bồi dưỡng chun mơn cho GVMN Nhìn vào biểu đồ ta thấy: C QL GV nhận định thời gian bồi dưỡng chuyên môn cho GV hè phù hợp Cụ thể 100% CBQL 97.6% GV đồng ý với thời gian Điều hoàn toàn hợp lý, khoảng thời gian GV rảnh rỗi, có nhiều thời gian để tham gia học tập, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Thời gian bồi dưỡng chuyên môn mà C QL GV đánh giá không phù hợp thời gian tổ chức thường uyên năm học 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 11 Bảng 2.12 Mức độ phù hợp hình thức kiểm tra sau bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Mức độ phù hợp CBQL Giáo viên Hình thức kiểm tra sau Khơng Khơng TT Phù Ít phù Phù Ít phù BDCM phù phù hợp hợp hợp hợp hợp hợp SL % SL % SL % SL % SL % SL % Làm thu hoạch cá nhân 10 33.3 20.0 14 46.7 44 21.1 132 63.1 34 15.8 Kiểm tra viết trắc nghiệm 20.0 13.3 20 66.7 44 21.1 132 63.1 34 15.8 Đánh giá sản phẩm theo nhóm 12 40.0 23.3 11 36.7 108 51,4 47 22.4 55 26.2 Thao giảng 28 93.3 6.7 0.0 175 83.3 34 16.2 0.5 Viết sáng kiến kinh nghiệm 17 56.7 20.0 23.3 108 51.4 47 22.4 55 26.2 Nhìn chung, nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN tiến hành năm theo kế hoạch năm học Tuy nhiên, công tác tổ chức bồi dưỡng chuyên môn tiến hành mang tính chất truyền thống, chưa thể tương ứng cung cầu chủ thể tổ chức người tiếp nhận Các đợt bồi dưỡng chuyên môn thường tiến hành theo kiểu giảng viên thuyết trình, học viên ghi ch p, người giảng tranh thủ truyền đạt nhiều tốt, người nghe cố gắng ghi chép nhiều hay; người học cho sau đợt bồi dưỡng thu xếp thời gian nghiên cứu, công việc hút, tài liệu mang để đó, mở xem lại, thấy nhiều vấn đề chưa kỹ càng, muốn vận dụng lúng túng 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non huyện Vân Hồ - Tỉnh Sơn La 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên số trường mầm non huyện 12 Bảng 2.13 Kết thực việc xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chun mơn cho GVMN TT Kết thực CBQL Giáo viên Kết thực việc xây dựng kế Khơng Khơng Hiệu Ít hiệu Hiệu Ít hiệu hoạch, hiệu hiệu quả quả chương trình BDCM quả SL % SL % SL % SL % SL % SL % Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn 18 60.0 26.7 13.3 169 80.1 16 8.0 25 11.9 cho GV Thiết lập mục tiêu hoạt động bồi dưỡng 12 40.0 11 36.7 23.3 44 21.1 132 63.1 34 15.8 chuyên môn cho GV Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV Sở GD - 26 86.7 10.0 0.3 169 80.1 16 8.0 25 11.9 ĐT Sơn La, Phòng GD-ĐT Vân Hồ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV kế hoạch 16 53.3 20.0 26.7 68 32.4 92 43.8 50 23.8 hoạt động năm học trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng 12 40.0 11 36.7 23.3 68 32.4 92 43.8 50 23.8 chuyên môn cho năm học Dựa vào kết thống kê Bảng 2.13, tác giả nhận thấy mức độ hiệu thực việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môi CBQL GV tương đối cao phù hợp 2.4.2 Thực trạng Tổ chức đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Qua khảo sát ta thấy công tác tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN thời gian qua chưa thật thường uyên chưa mang lại hiệu cao Nguyên nhân tập trung nguồn nhân lực chất lượng cho công tác đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn chưa đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn giai đoạn tới 13 2.4.3 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 2.4.3.1 Hình thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng chun mơn Bảng 2.15 Hình thức kiểm tra, đánh giá kết đợt BDCM GVMN TT Hình thức kiểm tra, đánh giá Làm thu hoạch cá nhân Kiểm tra viết trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm theo nhóm Thao giảng Viết sáng kiến kinh nghiệm Có thực CBQL GV Tỉ lệ Tỉ lệ % % 33.3 35.6 26.7 32.8 41.3 39.5 62.8 71.4 34.5 29.7 Mức độ phù hợp CBQL GV x s y s 1.76 1.53 1.82 2.54 1.28 0.52 0.73 0.61 0.4 0.21 2.13 2.05 1.96 2.52 1.24 0.45 0.41 0.52 0.49 0.43 Từ Bảng 2.15 cho thấy: Hình thức thao giảng CBQL GV chọn hình thức kiểm tra, đánh giá thực hai lần/1 năm phù hợp với tình hình thực tế đơn vị 2.4.3.2 Biện pháp kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Bảng 2.16 Biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động BDCM cho GVMN TT Biện pháp kiểm tra, đánh giá Quy định hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn Quy định tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Phối hợp lực lượng có liên quan kiểm tra, đánh giá Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng chuyên môn Xử lý GV không đạt yêu cầu sau bồi dưỡng chuyên môn Mức độ thực CBQL GV y s s x Kết thực CBQL GV y s s x 2.54 0.75 2.63 0.72 2.45 0.89 2.58 0.91 2.13 0.86 2.13 0.76 2.08 0.77 2.1 0.82 2.24 0.74 2.32 0.74 2.12 0.54 2.25 0.85 1.97 0.9 2.13 0.8 2.02 0.68 2.14 0.92 1.85 0.89 1.76 0.79 1.82 0.78 1.74 0.86 Từ Bảng 2.16 cho thấy: Quy định hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN cách thức giúp cho công tác quản lý thực dễ dàng, xác, mang lại hiệu 14 2.4.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non huyện Vân Hồ - Tỉnh Sơn La Bảng 2.17 Thực trạng yếu tố quản lý hoạt động BDCM cho giáo viên số trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La TT Yếu tố tác động Lãnh đạo nhà trường nhận thức cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Nhận thức chưa đồng giáo viên (về nhu cầu, động thái độ học tập) Việc xây dựng kế hoạch chưa sát với nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn giáo viên CBQL Sự tổ chức, đạo sâu sát cấp quản lý giáo dục hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên CBQL Nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa thiết thực CBQL Đội ngũ giảng viên thiếu thuyết phục, chưa phát huy tính tự học học viên CBQL Cơ sở vật chất, điều kiện phương tiện chưa đáp ứng đủ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn CBQL Xây dựng chế độ sách chưa thỏa đáng cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên CBQL Sự phối hợp với đơn vị liên ngành tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Xây dựng máy nhân lực tổ chức hoạt động 10 bồi dưỡng chuyên môn CBQL Mức độ ảnh hưởng Khách Nhiều Ít Khơng thể (%) (%) (%) CBQL 84.3 15.7 GV 65.7 32.0 2.3 CBQL 91.5 8.5 GV 86.8 10.8 2.4 CBQL 45.7 54.3 GV 26.6 58.4 15 CBQL 36.1 57.2 6.7 GV 26.2 67.3 6.5 CBQL 62.9 37.1 GV 61.3 37.3 1.4 CBQL GV CBQL 33.4 32.7 56 62.1 49.7 18.2 4.5 17.6 25.8 GV 61.4 34.9 3.7 CBQL 40.7 48.9 10.4 GV 52.9 34.8 12.3 CBQL 20.1 52.3 27.6 GV 32.8 49.1 17.5 CBQL GV 27.5 15.5 48.9 49.3 23.6 35.2 Nhìn vào Bảng 2.17, ta thấy: Phần lớn C QL GV trường mầm non nhận thức rõ mức độ ảnh hưởng, cần thiết yếu tố quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 15 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non huyện Vân Hồ - tỉnh Sơn La 2.5.1 Ưu điểm - Nhận thức hoạt động bồi dưỡng chun mơn CBQL GV có chuyển biến đáng kể Nhiều GV tham gia phong trào tự bồi dưỡng nhà trường phát động triển khai kế hoạch hoạt động trường - Nhiều trường ý thực công tác xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chun mơn cho GV tương đối phù hợp với điều kiện GV trường - Việc tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN đánh giá tương đối tốt, đặc biệt tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên đơn vị nhà trường 2.5.2 Hạn chế - Chưa quan tâm đến đối tượng tham gia bồi dưỡng, chưa tiến hành khảo sát, tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn GV, chưa ác lập mục tiêu rõ ràng, cụ thể - Nội dung bồi dưỡng chưa đáp ứng nhu cầu, mong đợi GV - Các phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN chưa sử dụng tốt, chưa đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng GVMN Lực lượng giảng viên tham gia bồi dưỡng chuyên mơn cho GV chưa đổi phương pháp, hình thức giảng dạy nên chưa kích thích tính tự học học viên - Công tác tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN thời gian qua chưa thật thường uyên chưa mang lại hiệu cao Nguồn nhân lực có chất lượng cho công tác đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn chưa đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn - Việc thiết lập mục tiêu, kế hoạch, nội dung chương trình bồi dưỡng chun mơn cho GVMN mang tính chiều từ Sở GD - ĐT, Phòng GD&ĐT mà chưa bám sát vào nhu cầu đội ngũ GV - Chưa ây dựng sách, chế độ khen thưởng phù hợp để động viên, khích lệ GV tham gia bồi dưỡng chun mơn - Chưa có văn pháp quy quy định cụ thể hình thức xử lý GV không đạt yêu cầu sau đợt bồi dưỡng 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế - Công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La chưa sát với nhu cầu bồi dưỡng giáo nguyên nhân gây hạn chế đến chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng 16 - Cơng tác đạo đổi nội dung hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN cấp học cấp QLGD ý bước đầu triển khai chương trình giảng dạy tạo nên phong trào tổ chức bồi dưỡng đại trà cho giáo viên nhà trường - Tổ chức máy quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, yếu tố đánh giá có tác động lớn đến chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng Đối với tỉnh Sơn La huyện Vân Hồ cơng tác tổ chức máy quản lý chưa thực đảm bảo, chưa phân cấp phân quyền cho đối tượng may quản lý từ sở đến đơn vị trường học - Công tác thi đua khen thưởng thực số đơn vị trường cịn có quan tâm đầu tư thỏa đáng chưa có chế độ ưu tiên, khen thưởng, động viên thỏa đáng cho GV học tập nâng cao trình độ Nhiều GV chưa nhận thức nhu cầu, trách nhiệm quyền lợi tham gia bồi dưỡng chưa có động lực học tập tích cực Chính điều khiến cho việc quản lý hoạt động bồi dưỡng thời gian qua chưa thành công - Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn giáo viên cịn chưa thường xun - Xây dựng chế độ sách chưa thỏa đáng cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên làm hạn chế hiệu hoạt động bồi dưỡng cho GV trường mầm non địa bàn huyện Vân Hồ thời gian qua Phần lớn GV toán cơng tác phí tài liệu tham khảo theo chế độ hành, trường chưa có biện pháp hỗ trợ, tạo điều kiện cho GV mặt vật chất để thực tốt lớp bồi dưỡng Việc động viên khen thưởng hạn chế làm giảm nhiệt tình động lực cho GV tham gia bồi dưỡng Quỹ phát triển nghiệp GD trường không dành riêng cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên - Cơ sở vật chất, điều kiện phương tiện chưa đáp ứng đủ cho hoạt động bồi dưỡng Việc trang bị đầy đủ sở vật chất phương tiện dạy học đại giúp GV cập nhật nhanh chóng kiến thức chủ động học tập hiệu Tiểu kết chương Qua vấn đề ta thấy rằng, nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn giáo viên lớn Điều phản ánh tương đối khách quan lực, trình độ nghiệp vụ, chun mơn GVMN Chính vậy, cần có chiến lược bồi dưỡng chun mơn cho GV với hành động cụ thể, thiết thực, đưa vào nghị quyết, phương hướng, nhiệm vụ hàng năm cấp, ngành liên quan Trong quản lí hoạt động bồi dưỡng GVMN, nhiều nội dung quản lí có mặt tích cực, hiệu thực tiễn cơng tác quản lí phát triển đội ngũ 17 nhiều hạn chế thể qua kết phân tích cơng tác lập kế hoạch theo năm học, học kì; qua việc tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng, kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ Có nhiều yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng đến quản lí hoạt động phát triển đội ngũ GVMN, yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến cơng tác quản lí lực đội ngũ GV, vai trò người hiệu trưởng nhà trường vấn đề nhận thức CBQL, GVMN; yếu tố ảnh hưởng chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, ngành phát triển giáo dục mầm non điều kiện KT-XH địa phương Trường hợp cần thiết, nên có phận tham mưu cụ thể vấn đề Những tồn tại, hạn chế nêu sở thực tiễn quan trọng để đề xuất biện pháp quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu Hoạt động bồi dưỡng cho GV phải bám sát thực mục tiêu bồi dưỡng GVMN để bổ sung, cập nhật nâng cao kiến thức, lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ chăm sóc - giáo dục trẻ từ tuổi người GVMN nhằm giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp (Điều 22 - Luật Giáo dục, 2005); thể đường lối quan điểm giáo dục Đảng - Nhà nước 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi u cầu tính khả thi địi hỏi biện pháp đề xuất có khả áp dụng vào thực tiễn quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Khi xây dựng biện pháp quản lý phải đảm bảo tính khoa học, phải kiểm chứng, khảo nghiệm để có khách quan, có khả thực cao tiếp tục hoàn chỉnh để ngày hoàn thiện vận dụng vào thực tiễn Tính khả thi đề xuất biện pháp quản lý điều kiện cần đủ mặt nguyên tắc phương pháp luận để biện pháp quản lý đề xuất có giá trị thực tiễn trở thành thực quản lý 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp quản lý đề xuất phải xuất phát từ thực tiễn, thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non cấp 18 huyện, từ hạn chế, tồn đọng trình quản lý Tránh tình trạng biện pháp mà xa rời thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Việc đề xuất biện pháp phải nằm khuôn khổ điều kiện thực tế cho phép đơn vị nhà trường khắc phục mặt cịn hạn chế cơng tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Hiệu trưởng 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Nguyên tắc nhằm tạo dựng hoạt động bồi dưỡng khả thay đổi phương hướng Sự thay đổi có thay đổi hồn cảnh, điều kiện mơi trường, có nhiệm vụ tình đột xuất xảy Mỗi nhà trường cần phân tích nhu cầu mối quan tâm giáo viên trường để đưa nội dung cách thức phù hợp “về tuổi tác, hiểu biết, kinh nghiệm, nhu cầu hứng thú học tập” nhằm xây dựng chương trình bồi dưỡng tác động trực tiếp vào hoạt động dạy học Có hoạt động bồi dưỡng có hiệu thiết thực 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Nguyên tắc xuất phát từ chất công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Việc đề xuất biện pháp quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên phải đồng khâu trình quản lý: Lập kế hoạch bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên, tổ chức q trình bồi dưỡng cho giáo viên, đạo hoạt động bồi dưỡng kiểm tra, đánh giá chất lượng sau đợt bồi dưỡng Sự đồng biện pháp quản lý địi hỏi ý tồn diện việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên yếu tố tham gia vào việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên như: Xây dựng nội dung chương trình, chuẩn bị sở vật chất, nội dung cần bồi dưỡng, Chỉ đề xuất thực đồng biện pháp quản lý hiệu chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Hiệu trưởng đạt kết 3.2 Biện pháp quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Vân Hồ - tỉnh Sơn La 3.2.1 Biện pháp 1: Thực tốt công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa 3.2.1.2 Nội dung cách thực biện pháp 3.2.1.3 Điều kiện thực 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chun mơn 19 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa 3.2.2.2 Nội dung cách thực biện pháp 3.2.2.3 Điều kiện thực 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức tốt máy quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trường, giao trách nhiệm cụ thể tạo điều kiện cho máy hoạt động 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa 3.2.3.2 Nội dung cách thực biện pháp 3.2.3.3 Điều kiện thực 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường công tác thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng chuyên mơn 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa 3.2.4.2 Nội dung cách thực 3.2.4.3 Điều kiện thực 3.2.5 Biện pháp 5: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chun mơn nhiều hình thức 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa 3.2.5.2 Nội dung cách thực biện pháp 3.2.5.3 Điều kiện thực 3.3 Khảo nghiệm biện pháp Bảng 3.1: Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất TT Tên biện pháp Đổi công tác ây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn Tổ chức tốt máy quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trường, giao trách nhiệm cụ thể tạo điều kiện cho máy hoạt động Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng chuyên môn Thường uyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chun mơn nhiều hình thức Mức độ Điểm Thứ Rất Không Tổng TB bậc Cần cần cần 53 60 2,66 55 60 2,70 50 60 2,55 60 0 60 2,89 48 60 2,46 20 Qua kết khảo nghiệm bảng 3.1 cho thấy, biện pháp mà tác giả đề xuất cán bộ, giáo viên đánh giá mức độ cần thiết, điểm trung bình biện pháp đề xuất tương đối cao, giao động từ 2,46 đến 2,89 Trong đó, biện pháp “Đẩy mạnh cơng tác thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng chuyên môn” đại đa số cán giáo viên đánh giá mức độ cần thiết Tiếp đến biện pháp “ Đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chun mơn” Các biện pháp lại cán giáo viên đánh giá mức độ cần cần thiết giao động mức điểm trung bình từ 2,46 đến 2,66 Thăm dị ý kiến tính khả thi biện pháp đề xuất, đề tài thu kết bảng 3.2: Bảng 3.2: Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất TT Tên biện pháp Đổi công tác ây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chun mơn Tổ chức tốt máy quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trường, giao trách nhiệm cụ thể tạo điều kiện cho máy hoạt động Đẩy mạnh cơng tác thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng chuyên môn Thường uyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhiều hình thức Mức độ Điểm Thứ Rất Khả Khơng Tổng TB bậc khả thi thi khả thi 45 10 60 2,41 51 60 2,58 48 10 60 2,46 57 60 2,69 43 60 2,32 Kết khảo nghiệm bảng 3.2 cho thấy, phần lớn ý kiến cán bộ, giáo viên cho rằng, biện pháp đề xuất khả thi khả thi Cụ thể, biện pháp biện pháp đánh giá khả thi, biện pháp cịn lại có điểm trung bình từ 2,32 đến 2,46, nghĩa có nhiều ý kiến cho khả thi khả thi Nhìn vào kết thăm dò ý kiến tổng hợp bảng thấy: Tất biện pháp nhằm tăng cường công tác quản lý hoạt động BDCM cho GV trường MN địa bàn huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La tác giả 21 nghiên cứu đề xuất đại đa số người hỏi trả lời trí cần thiết, cần thiết mang tính khả thi, khả thi cao Từ cho thấy biện pháp đề xuất áp dụng thực tiễn chắn góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động DCM cho GV trường MN địa bàn huyện Vân Hồ Tuy nhiên, phải lưu ý thực tế biện pháp có tồn ưu riêng chúng có mối quan hệ hữu cơ, thống biện chứng với nhau, thúc đẩy tồn phát triển Do thực chức quản lý hoạt động DCM GV trường MN huyện Vân Hồ phải lưu ý phối hợp thực cách đồng biện pháp, phát huy tối đa hiệu biện pháp chất lượng DCM trường MN nâng lên, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng DCM giai đoạn Tiểu kết chương Để công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt chất lượng hiệu quả, Hiệu trưởng trường mầm non phải biết vận dụng linh hoạt, mềm dẻo biện pháp cho phù hợp với thời điểm, phù hợp với tình hình, điều kiện thực tế, phát huy quyền chủ động, sáng tạo GV kết hợp yếu tố, thành viên tham gia vào công tác quản lý BDCM Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non công việc cần thiết, góp phần nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên đội ngũ giáo viên nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục mầm non Ngày nay, thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước, hội nhập quốc tế xu đổi giáo dục đặt yêu cầu ngày cao phẩm chất, lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ người giáo viên nói chung, giáo viên mầm non nói riêng Chính vậy, cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non quan tâm mức để đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi ngày cao chất lượng đội ngũ giáo viên giai đoạn 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non công việc cần thiết, góp phần nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên đội ngũ giáo viên nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục mầm non Qua trình khảo sát thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho GV trường MN huyện Vân Hồ nay, cho thấy việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN thời gian qua đạt số thành tựu định: Nhiều GV tham gia phong trào tự bồi dưỡng nhà trường phát động triển khai kế hoạch hoạt động trường Nhiều trường có ý thực công tác xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chun mơn cho GV tương đối phù hợp với điều kiện GV trường Việc tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN đánh giá tương đối tốt, đặc biệt tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên trường Tuy nhiên, kết khảo sát phản ánh hạn chế công tác quản lý việc bồi dưỡng chun mơn cho GVMN, là: Chưa quan tâm đến đối tượng tham gia bồi dưỡng, chưa tiến hành khảo sát, tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn GV, chưa ác lập mục tiêu rõ ràng, cụ thể Nội dung bồi dưỡng chưa đáp ứng nhu cầu, mong đợi GV Một số nội dung bồi dưỡng chuyên môn chung chung, chưa cụ thể, chưa đề biện pháp, cách thức thực đạt hiệu Nội dung bồi dưỡng chun mơn cịn chưa có vận dụng cụ thể hố vào tình hình, đặc điểm đơn vị nhà trường huyện Các phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN chưa sử dụng tốt, chưa đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng GVMN Lực lượng giáo viên cốt cán huyện chưa có đổi phương pháp, hình thức giảng dạy nên chưa kích thích tính tự học giáo viên Công tác tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN thời gian qua chưa thật thường uyên chưa mang lại hiệu cao Nguồn nhân lực chất lượng cho công tác đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn chưa đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn Việc thiết lập mục tiêu, kế hoạch, nội dung chương trình bồi dưỡng chun mơn cho GVMN mang tính chiều từ Bộ, Sở GD - ĐT mà chưa bám sát vào nhu cầu đội ngũ GV nhà trường huyện 23 Chưa ây dựng sách, chế độ khen thưởng phù hợp để động viên, khích lệ GV tham gia bồi dưỡng chuyên mơn Chưa có văn pháp quy quy định cụ thể hình thức xử lý GV không đạt yêu cầu sau đợt bồi dưỡng * Vì để quản lý tốt hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV, người quản lý cần phải tiến hành biện pháp quản lý nhằm nâng cao hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Nội dung biện pháp là: - Đổi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn - Đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn - Tổ chức tốt máy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trường, giao trách nhiệm tạo điều kiện hoạt động cho tổ chức nhà trường - Tổ chức tốt công tác thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng chuyên môn - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chun mơn nhiều hình thức đơn vị Khuyến nghị 2.1 Thứ nhất, Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Sơn La Cần tập hợp đội ngũ cán chuyên viên chun trách sở có trình độ chun mơn hiểu biết sâu sắc nghiệp vụ giáo dục mầm non để giải thắc mắc giáo viên thời gian tập huấn Liên hệ với trường Đại học Tây ắc trường Cao đẳng tỉnh Sơn La để triển khai hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sở Đôn đốc, kiểm tra nghiêm túc lớp bồi dưỡng, tránh bệnh thành tích, đảm bảo chất lượng khóa bồi dưỡng sở huyện Tăng cường, đầu tư sở vật chất cần thiết cho lớp bồi dưỡng Có chế độ sách ưu tiên cho GDMN, cường độ lao động GVMN vất vả, thời gian lao động từ 10 - 12 tiếng/ngày Vì để giúp hiệu trưởng quản lý tốt hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, việc quan tâm đến đời sống giáo viên mầm non vấn đề cấp thiết Tăng tiền lương, trợ cấp cho GVMN để góp phần cải thiện đời sống, giúp giáo viên n tâm cơng tác tích cực tự nguyện tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 2.2 Thứ hai, UBND huyện, Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Vân Hồ Bổ sung kinh phí tu sửa sở vật chất tu sửa phòng học, sân chơi, bếp ăn, tường rào; xây dựng nhà công vụ giáo viên, số trường mầm non toàn huyện 24 Có kế hoạch đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên C QL GDMN cách thường uyên, liên tục, đặc biệt chương trình giáo dục mầm non mới, đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi Tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn để giáo viên đơn vị trường huyện giao lưu, học hỏi kinh nghiệm trường huyện với trường huyện khác chuyên môn nghiệp vụ Cần ý tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn giáo viên đơn vị trường mầm non 2.3 Thứ ba, Ủy ban nhân dân xã huyện Vân Hồ Đề nghị UBND xã huyện tham mưu với cấp có thẩm quyền định đầu tư kinh phí ây dựng nhà lớp học kiên cố, nhà công vụ giáo viên thời gian sớm Tiếp tục tuyên truyền vận động phụ huynh học sinh cho em đến trường lớp theo độ tuổi, đặc biệt trẻ em tuổi nhằm trì thực tốt cơng tác phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi địa bàn Kết hợp với Chính quyền địa phương cơng tác quản lí giám sát ngày, công giáo viên công tác bảo vệ sở vật chất điểm trường lẻ 2.4 Thứ ba, Ban Giám hiệu trường mầm non Khuyến khích, động viên giáo viên thực việc đổi phương pháp dạy học, có chế độ khen thưởng giáo viên thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; hạn chế giao cơng việc hành kiêm nhiệm quy định gị bó khiến giáo viên không phát huy khả sáng tạo Đầu tư sở vật chất phục vụ việc chăm sóc - giáo dục trẻ lớp Áp dụng biện pháp đề uất nghiên cứu cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Hiệu trưởng chủ động tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non thực tế Các nhà trường hỗ trợ thêm kinh phí cho cán bộ, giáo viên có hồn cảnh khó khăn tham gia lớp học để nâng cao trình độ chun mơn, tay nghề, nghiệp vụ  ... giáo viên mầm non nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo mầm non Mục tiêu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN, Các nội... hưởng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non huyện Vân Hồ - Tỉnh Sơn La Bảng 2.17 Thực trạng yếu tố quản lý hoạt động BDCM cho giáo viên số trường mầm non huyện Vân. .. quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng số trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Hiệu trưởng số trường mầm non huyện Vân Hồ,