Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Gò Công Tây tỉnh Tiền Giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH o0o - TRẦN PHƯƠNG XUÂN PHÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MƠN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN GỊ CƠNG TÂY TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH o0o - TRẦN PHƯƠNG XUÂN PHÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN GỊ CƠNG TÂY TỈNH TIỀN GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh Nghệ An, 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Q thầy trường Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho hệ thống kiến thức kỹ cần thiết thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục, trình độ thạc sỹ Xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh dành nhiều thời gian hướng dẫn, tận tình góp ý để tơi hoàn thành đề tài luận văn đáp ứng yêu cầu thời gian chất lượng Chân thành cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu, giáo viên mầm non địa bàn huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang giúp đỡ, cung cấp cho thông tin cần thiết để tơi hồn thành luận văn Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Trần Phương Xuân Phú MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ – Biểu đờ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu nghiên cứu Giả thuyết khoa học 9 11 11 12 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG 12 13 13 14 BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.3 Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 14 16 25 31 36 cho giáo viên mầm non Kết luận Chương Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC BỒI 40 41 DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON, HUYỆN GÒ CÔNG TÂY, TỈNH TIỀN GIANG 2.1 Khái quát chung tình hình phát triển kinh tế - xã hội - giáo dục 41 huyện Gò Công Tây, tỉnh Tiền Giang 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm 49 non 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm 62 non huyện Gò Công Tây, tỉnh Tiền Giang 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 68 mầm non huyện Gò Công Tây, tỉnh Tiền Giang 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng 78 chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Gò Công Tây, tỉnh Tiền Giang 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang Kết luận Chương Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI 82 86 87 DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN GÒ CÔNG TÂY, TỈNH TIỀN GIANG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 87 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo 89 viên số trường mầm non huyện Gò Công Tây, tỉnh Tiền Giang 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Kết luận Chương KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 110 113 114 114 116 119 121 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV: Giáo viên MN: Mầm non GVMN: Giáo viên mầm non GDMN: Giáo dục mầm non GD - ĐT: Giáo dục Đào tạo GV- HS: Giáo viên - Học sinh CB - GV: Cán - Giáo viên QL: Quản lý CBQL: Cán quản lý QLGD: Quản lý giáo dục CS - GD: Chăm sóc - Giáo dục CNH: Cơng nghiệp hóa HĐH: Hiện đại hóa CL: Cơng lập NCL: Ngồi cơng lập DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp, học sinh bậc học mầm non huyện Gò Công Tây, tỉnh Tiền Giang ……………………………………………………………… 45 Bảng 2.2 Kết chăm sóc ni dưỡng năm học 2013 – 2014….…… 48 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục ……………………………….……………… 49 Bảng 2.4 Số lượng chất lượng đội ngũ CBQL GVMN huyện Gò Công Tây, tỉnh Tiền Giang ………… 51 Bảng 2.5 Đặc điểm nhóm CBQL GVMN chọn khảo sát 52 Bảng 2.6 Đánh giá nhận thức mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN ……………………………………………………………… 55 Bảng 2.7 Nhận thức tính cần thiết nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN …………………………………………………………… 58 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ thực nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN ……………….………………………………………………… 60 Bảng 2.9 Đánh giá phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 61 Bảng 2.10 Đánh giá hình thức bồi dưỡng cho GVMN 63 Bảng 2.11 Mức độ phù hợp thời gian bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN… 66 Bảng 2.12 Về công tác xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chuyên môn 68 Bảng 2.13 Tổ chức, đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 71 Bảng 2.14 Hình thức kiểm tra, đánh giá kết đợt bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 74 Bảng 2.15 Biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 75 Bảng 2.16 Yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 78 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết khả thi các biện pháp quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 110 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ - BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Biểu đồ ý kiến nhóm khách thể tính cần thiết 50 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục quốc sách hàng đầu Trong giai đoạn nay, đất nước bước vào thời kỳ hội nhập – thời kỳ mở nhiều hội phải đối mặt với thách thức giáo dục lại đóng vai trị vô trọng yếu Bởi lẽ, tất khâu đầu tư đầu tư nguồn lực người đầu tư có tính chiến lược Quan điểm Đảng ta giáo dục thể Nghị Trung ương XI với mục tiêu: Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đổi toàn diện giáo dục đào tạo; nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Để đáp ứng mục tiêu trên, Đảng đề nhiệm vụ giải pháp lớn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi đồng theo hướng “chuẩn hoá, đại hố, xã hội hố”, đào tạo liên tục, liên thơng bậc học Phương hướng nhiệm vụ tỉnh Tiền Giang từ đến năm 2020 xác định rõ: “Tiếp tục đầu tư đổi mới, nâng cao toàn diện chất lượng giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao; làm tảng thúc đẩy tỉnh Tiền Giang phát triển nhanh bền vững” Do đó, việc quản lý công tác bồi dưỡng, phát triển GV để đáp ứng yêu cầu xã hội số lượng chất lượng yêu cầu cấp bách, thường xuyên có ý nghĩa với nhà trường Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non có vị trí quan trọng, khâu đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách cho trẻ chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ vào lớp Một 10 Stt Nội dung bồi dưỡng Mức độ thường xuyên Rất Ít T.X T.X MN Ứng dụng công nghệ thông tin công tác CS- GD trẻ MN Kỹ thiết kế kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày theo hướng đổi Kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi MN Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ, xử lý tai nạn trường, lớp MN Thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ MN theo chương trình GDMN 10 Kỹ quản lý lớp học đảm bảo an toàn cho trẻ MN Kỹ thực hành chuyên đề CS- GD trẻ Bồi dưỡng chương trình nhằm đại hố ngành học 124 T.X Mức độ phù hợp Khơng Rất T.X Ít P.H P.H P.H Không P.H Stt Nội dung bồi dưỡng Mức độ thường xuyên Rất Ít T.X T.X T.X Mức độ phù hợp Khơng Rất T.X Ít P.H P.H P.H Không P.H MN 11 12 13 14 15 16 17 Đổi phương pháp đánh giá trẻ theo độ tuổi Tổ chức môi trường học tập theo chủ đề cho trẻ MN Giáo dục bảo vệ môi trường trường MN GD hoà nhập trẻ khuyết tật Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ Bồi dưỡng môn khiếu Bồi dưỡng phương pháp tổ 18 chức hoạt động tuyên truyền cho ngành học Câu 5: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng chun mơn cho GVMN 125 Stt Hình thức bồi dưỡng chuyên môn Mức độ phù hợp Rất phù hợp Phù Ít phù hợp hợp Không phù hợp Bồi đưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn của Bộ GD-ĐT Bồi dưỡng theo chuyên đề tập trung ở cụm trường theo kế hoạch của Sở GD-ĐT Trường tự tổ chức các hoat đông bồi dưỡng thường xuyên GV tự bồi dưỡng theo chương trình quy định (thông qua giáo trình, tài liệu được cung cấp) Bời dưỡng nâng ch̉n Câu 6: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực hiệu phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Stt Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn Mức độ thực Rất T.X T.X Thuyết trình báo cáo viên Thuyết trình kết hợp minh họa hình ảnh Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành Nêu vấn đề, thảo luận theo 126 Mức độ hiệu Ít Khơng Rất T.X T.X H.Q H.Q Ít Khơng H.Q H.Q nhóm Nêu tình huống, tổ chức giải theo nhóm Nêu vấn đề cá nhân nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo Tọa đàm, trao đổi Phối hợp phương pháp Câu 7: Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ phù hợp thời gian bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Stt Mức độ phù hợp Thời gian bồi dưỡng chuyên môn Rất phù hợp Ngay sau kết thúc năm học Trước vào năm học Trong hè Tổ chức thường xuyên năm học Tổ chức định kì tập trung theo chuyên đề Do GV tự xếp Phù Ít phù Khơng hợp hợp phù hợp Câu 8: Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ phù hợp hình thức kiểm tra sau đợt bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 127 Stt Hình thức kiểm tra sau đợt bồi dưỡng Mức độ phù hợp chuyên môn Rất phù hợp Làm thu hoạch cá nhân Kiểm tra viết trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm theo nhóm Thao giảng Viết sáng kiến kinh nghiệm Làm thu hoạch cá nhân Phù Ít phù Khơng hợp hợp phù hợp Câu 9: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực việc xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Stt Xây dựng kế hoạch, chương trình BDCM Mức độ thực Rất T.X T.X Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng chun mơn cho GV Thiết lập mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV Bộ, Sở GD- ĐT 128 Kết quả thực Ít Khơng Rất T.X T.X H.Q H.Q Ít Khơng H.Q H.Q Stt Xây dựng kế hoạch, chương trình BDCM Mức độ thực Rất T.X T.X Kết quả thực Ít Khơng Rất T.X T.X H.Q H.Q Ít Khơng H.Q H.Q Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV kế hoạch hoạt động năm học trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chun mơn cho năm học Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Câu 10: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá việc tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN St Tổ chức, đạo hoạt động t bồi dưỡng chuyên môn Mức độ thực Rất T.X T.X Xây dựng ban đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV trường Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho tổ chuyên môn 129 Mức độ hiệu Ít Khơng Rất T.X T.X H.Q H.Q Ít Không H.Q H.Q St Tổ chức, đạo hoạt động t bồi dưỡng chuyên môn Mức độ thực Rất T.X T.X Hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho GV thực kế hoạch tự bồi dưỡng Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở GD-ĐT Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên trường Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tổ chuyên môn Tổ chức tọa đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trường bạn Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Phối hợp lực lượng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Xây dựng ban đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 130 Mức độ hiệu Ít Khơng Rất T.X T.X H.Q H.Q Ít Khơng H.Q H.Q St Tổ chức, đạo hoạt động t bồi dưỡng chuyên môn Mức độ thực Rất T.X T.X Mức độ hiệu Ít Khơng Rất T.X T.X H.Q H.Q Ít Khơng H.Q H.Q cho GV trường Câu 11: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Kiểm tra, đánh giá Stt Mức độ thực Rất T.X T.X Quy định hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chun mơn Quy định tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Phối hợp lực lượng có liên quan kiểm tra, đánh giá Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng chuyên môn Xử lý GV không đạt yêu cầu sau bồi dưỡng chuyên môn 131 Kết quả thực Ít Khơng Rất T.X T.X H.Q H.Q Ít Khơng H.Q H.Q Câu 12: Q Thầy/Cơ vui lòng đánh giá mức độ tác động đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Stt Yếu tố tác động Mức độ tác động Rất nhiều Lãnh đạo nhà trường nhận thức cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Nhận thức chưa đồng giáo viên (về nhu cầu, động thái độ học tập) Việc xây dựng kế hoạch chưa sát với nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn giáo viên CBQL Sự tổ chức, đạo sâu sát cấp quản lý giáo dục hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên CBQL Nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa thiết thực CBQL Đội ngũ giảng viên thiếu thuyết phục, chưa phát huy tính tự học học viên CBQL Cơ sở vật chất, điều kiện phương tiện chưa đáp ứng đủ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn CBQL Xây dựng chế độ sách chưa thỏa đáng cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên CBQL 132 Nhiều Ít Khơng Stt Mức độ tác động Yếu tố tác động Rất nhiều Sự phối hợp với đơn vị liên ngành tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 10 Xây dựng máy nhân lực tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn CBQL 133 Nhiều Ít Khơng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO HIỆU TRƯỞNG, GIÁO VIÊN) Để góp phần cải tiến thực trạng cơng tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, kính mong Q Thầy/Cơ giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/Cô A Xin Quý Thầy/Cô cho biết số thông tin cá nhân: - Đơn vị công tác: …………………………………………………… - Giới tính: Nam ; Nữ  - Tuổi: ………………… - Trình độ nay: Trung cấp GDMN ; Cử nhân Cao đẳng GDMN ; Cử nhân Đại học GDMN ; Thạc sĩ GDMN ; - Thâm niên công tác : Dưới năm ; Từ 16 đến 25 năm ; Từ đến 15 năm ; Từ 25 năm trở lên  B Thông tin công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Câu 1: Theo Quý Thầy/Cô mức độ cần thiết khả thi biện pháp nâng cao nhận thức CBQL GV công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 134 Nội dung Mức độ cần thiết RCT CT KCT ĐTB Mức độ khả thi RKT KT KKT ĐTB Tăng cường vai trò, trách nhiệm đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cho CBQL Tuyên truyền, vận động, khuyến khích hoạt động bồi dưỡng chun mơn Câu 2: Theo Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đổi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Nội dung Mức độ cần thiết RCT CT KCT ĐTB Mức độ khả thi RKT KT KKT ĐTB Đảm bảo kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn thiết thực, hiệu Đảm bảo điều kiện, quy trình xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chun mơn Câu 3: Theo Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn 135 Nội dung Mức độ cần thiết RCT CT KCT ĐTB Mức độ khả thi RKT KT KKT ĐTB Xác định nội dung bồi dưỡng cụ thể, đáp ứng cầu và mong muốn của GVMN Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Tăng cường tự bồi dưỡng của đội ngũ GVMN Câu 4: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp tổ chức tốt máy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trường, giao trách nhiệm tạo điều kiện hoạt động Nội dung Mức độ cần thiết RCT CT KCT ĐTB Mức độ khả thi RKT KT KKT ĐTB Thiết lập máy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Tăng cường điều kiện phục vụ tốt cho hoạt động bồi dưỡng chun mơn Câu 5: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng chuyên môn Nội dung Mức độ cần thiết 136 Mức độ khả thi RCT CT KCT ĐTB RKT KT KKT ĐTB Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng chun mơn Câu 6: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chun mơn nhiều hình thức Nội dung Mức độ cần thiết RCT CT KCT ĐTB Mức độ khả thi RKT KT KKT ĐTB Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chun mơn nhiều hình thức — Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, cộng tác Quý Thầy/Cô — 137 ... quản lý hoạt động bồi dưỡng 78 chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Gò Công Tây, tỉnh Tiền Giang 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện. .. quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang. .. Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Gò Công Tây, tỉnh