Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học ở huyện kinh môn, tỉnh hải dương theo chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ HỒNG HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở HUYỆN KINH MÔN TỈNH HẢI DƯƠNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ HỒNG HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở HUYỆN KINH MÔN TỈNH HẢI DƯƠNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM HÙNG LINH THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nêu luận văn chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Vũ Hồng Hải Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu khoa Tâm lý giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, tác giả hoàn thành đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương theo Chuẩn nghề nghiệp" Có kết này, nỗ lực thân, tác giả nhận giúp đỡ, hướng dẫn, động viên cấp lãnh đạo, quan chức năng, thầy giáo, cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp người thân gia đình Xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo Ban Chủ nhiệm khoa, thầy, cô giáo khoa Tâm lý giáo dục; thầy, cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên cứu trường Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tri ân sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Tính, TS Phạm Hùng Linh, thầy tận tâm truyền đạt kiến thức khoa học quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học tận tuỵ bảo, giúp đỡ, hướng dẫn, động viên tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quan tâm, giúp đỡ Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện, Phòng Giáo dục Đào tạo, Cán quản lý số giáo viên trường tiểu học huyện; bạn bè, đồng nghiệp, người thân quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Dù thân có nhiều cố gắng, song thiếu sót luận văn chắn khơng thể tránh khỏi, kính mong góp ý, bảo quý thầy, cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Vũ Hồng Hải Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu: 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc nội dung luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu bồi dưỡng lực giáo viên nước 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Bồi dưỡng 11 1.2.3 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học 13 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp 15 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3 Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 18 1.3.1 Bối cảnh xã hội, hoạt động giáo dục trường tiểu học yêu cầu đặt giáo viên tiểu học 18 1.3.2 Mục tiêu, nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 23 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp 24 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng 24 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng 24 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng 26 1.4.4 Kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng 27 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học Phòng GD&ĐT 28 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Những yếu tố khách quan 29 TIỂU KẾT CHƯƠNG 31 Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở HUYỆN KINH MÔN, TỈNH HẢI DƯƠNG 32 2.1 Một vài nét khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 32 2.1.1 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương 32 2.1.2 Tổ chức khảo sát đánh giá thực trạng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương 34 2.2 Thực trạng lực chuyên môn giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp huyện Kinh Môn 35 2.2.1 Cơ cấu đội ngũ CBQL, GV tiểu học huyện Kinh Môn 35 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2.2 Thực trạng lực giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp huyện Kinh Môn 36 2.3 Thực trạng bồi dưỡng chuyên môn GV TH huyện Kinh Môn theo Chuẩn nghề nghiệp 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 43 2.3.2 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng chuyên môn GV theo Chuẩn nghề nghiệp 44 2.3.3 Thực trạng phương pháp hình thức bồi dưỡng chuyên môn GV TH theo Chuẩn nghề nghiệp huyện Kinh Môn 45 2.3.4 Thực trạng đánh giá kết bồi dưỡng 46 2.3.5 Đánh giá chung hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV TH theo Chuẩn nghề nghiệp Huyện Kinh Môn 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV TH theo Chuẩn nghề nghiệp Huyện Kinh Môn 47 2.4.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn GV TH theo Chuẩn nghề nghiệp Huyện Kinh Môn 47 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp huyện Kinh Môn 50 2.4.3 Thực trạng công tác đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV TH theo Chuẩn nghề nghiệp huyện Kinh Môn 51 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp trường tiểu học huyện Kinh Mơn 53 2.4.5 Những khó khăn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV TH huyện Kinh Môn 56 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV TH huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương theo Chuẩn nghề nghiệp 58 2.5.1 Ưu điểm học 59 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.5.2 Tồn vấn đề đặt quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV TH đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp ở huyện Kinh Môn 61 TIỂU KẾT CHƯƠNG 62 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở HUYỆN KINH MÔN, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 63 3.1 Những định hướng cho công tác phát triển đội ngũ giáo viên TH huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương 63 3.1.1 Định hướng đổi toàn diện giáo dục Việt Nam 63 3.1.2 Định hướng đổi giáo dục phổ thông 64 3.1.3 Định hướng đổi công tác giáo dục tỉnh Hải Dương 64 3.1.4 Định hướng đổi công tác phát triển đội ngũ 66 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.2.1 Nguyên tắ c bảo đảm tính kế thừa phát triển 68 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đối tượng 68 3.2.3 Nguyên tắ c bảo đảm tính đồng 69 3.2.4 Nguyên tắ c bảo đảm tính phù hợp khả thi 69 3.3 Các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV TH huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương theo Chuẩn nghề nghiệp 70 3.3.1 Biện pháp 1: Quán triệt nhận thức cho CBQL đội ngũ GV TH toàn huyện yêu cầu, tiêu chí theo Chuẩn nghề nghiệp 70 3.3.2 Biện pháp 2: Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn GV TH theo Chuẩn nghề nghiệp 73 3.3.3 Đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho GV TH theo Chuẩn nghề nghiệp 76 3.3.4 Biện pháp 4: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT bồi dưỡng 82 3.3.5 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GV theo Chuẩn nghề nghiệp 83 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.4 Mối liên hệ biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp 87 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV TH theo Chuẩn nghề nghiệp 87 3.5.1 Về mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất 88 3.5.2 Về mức độ khả thi biện pháp đề xuất 89 TIỂU KẾT CHƯƠNG 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 93 2.1 Đối với UBND tỉnh Hải Dương Sở Giáo dục Đào tạo 93 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 93 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường TH 93 2.4 Đố i với đô ̣i ngũ GV các trường TH 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vii http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17 1.18 1.19 1.20 1.21 1.22 1.23 1.24 1.25 1.26 1.27 1.28 1.29 1.30 1.31 1.32 1.33 1.34 Chữ viết tắt BC BCH BD CBQL CBQLGD CĐ CNH CNTT CSVC ĐH ĐNGV GD GD&ĐT GDNT GDPT GV HĐ HĐDH HĐGD HĐH HS PGS.TS PPDH QLCL SGK TB TC TH THCS THPT ThS TT UBND XHCN Đọc Biên chế Ban chấp hành Bồi dưỡng Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Cao đẳng Cơng nghiệp hóa Cơng nghệ thơng tin Cơ sở vật chất Đại học Đội ngũ giáo viên Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục nghệ thuật Giáo dục phổ thông Giáo viên Hợp đồng Hoạt động dạy học Hoạt động giáo dục Hiện đại hóa Học sinh Phó giáo sư, Tiến sĩ Phương pháp dạy học Quản lý chất lượng Sách giáo khoa Trung bình Trung cấp Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Thạc sĩ Thứ tự Ủy ban nhân dân Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 12 Huyện ủy Kinh Môn (2015), Nghị Đại hội Đảng huyện Kinh Môn lần thứ XXIV, nhiệm kỳ 2015-2020, Kinh Môn 13 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 14 Luật giáo dục (2009), Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 15 Phịng GD&ĐT Kinh Mơn (2014), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2013-2014, Kinh Mơn 16 Phịng GD&ĐT Kinh Môn (2015), Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014, Kinh Mơn 17 Phịng GD&ĐT Kinh Mơn (2015), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2014-2015, Kinh Môn 18 Phịng GD&ĐT Kinh Mơn (2015), Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015, Kinh Mơn 19 Phịng GD&ĐT Kinh Mơn (2015), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2015-2016, Kinh Môn 20 Phạm Hồng Quang (2006), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, tài liệu chuyên ngành QLGD 21 Sở GD&ĐT Hải Dương, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 20142015, Hải Dương 22 Sở GD&ĐT Hải Dương, Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015, Hải Dương 23 Sở GD&ĐT Hải Dương, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 20152016, Hải Dương 24 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lý, tài liệu chuyên ngành QLGD 25 Vũ Thủy (2016) Nghề giáo viên Nhật Bản http://www.dongduong.edu.vn 26 Nguyễn Thị Tính (2014), Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục, tài liệu chuyên ngành QLGD Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 95 http://www.lrc.tnu.edu.vn 27 Tỉnh ủy Hải Dương (2014), Chương trình hành số 53-CTr/TU, ngày 12/3/2014 Ban Chấp hành Đảng tỉnh Hải Dương thực Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) "Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế", Hải Dương 28 Từ điển tiếng Việt (1998) Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 96 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục (Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 04/5/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Lĩnh vực Yêu cầu Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm cơng dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc I Lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động Bao gồm tiêu chí sau Tiêu chí a) Tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hoá cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn sống; b) Yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh; c) Qua hoạt động dạy học, giáo dục học sinh biết yêu thương kính trọng ơng bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp người Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; d) Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước a) Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước; b) Thực nghiêm túc quy định địa phương; c) Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi cơng cộng; d) Vận động gia đình chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương a) Chấp hành Quy chế, Quy định ngành, có nghiên cứu có giải pháp thực hiện; b) Tham gia đóng góp xây dựng nghiêm túc thực quy chế hoạt động nhà trường; c) Thái độ lao động mực; hoàn thành nhiệm vụ phân công; cải tiến công tác quản lý học sinh hoạt động giảng dạy giáo dục; d) Đảm bảo ngày công; lên lớp giờ, không tuỳ tiện bỏ lớp học, bỏ tiết dạy; chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giáo dục lớp phân công a) Không làm việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; không xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân học sinh; b) Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; đồng nghiệp, nhân dân học sinh tín nhiệm; c) Khơng có biểu tiêu cực sống, giảng dạy giáo dục; Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên d) Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, nghề nghiệp; tín trình độ trị chun mơn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn nhiệm đồng luyện sức khoẻ nghiệp, HS cộng đồng Lĩnh vực Yêu cầu Tiêu chí Trung thực cơng tác; đồn kết quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân học sinh Bao gồm tiêu chí sau a) Trung thực báo cáo kết giảng dạy, đánh giá học sinh trình thực nhiệm vụ phân cơng; b) Đồn kết với người; có tinh thần chia sẻ cơng việc với đồng nghiệp hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ; c) Phục vụ nhân dân với thái độ mực, đáp ứng nguyện vọng đáng phụ huynh học sinh; d) Hết lòng giảng dạy giáo dục học sinh tình thương u, cơng trách nhiệm nhà giáo a) Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn học phân cơng giảng dạy; b) Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hoá kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy môn học phân công giảng dạy; c) Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống; d) Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu môn học, có khả bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh nhiều hạn chế trở nên tiến a) Hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh tiểu học, kể học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh khó khăn; vận dụng hiểu biết vào hoạt động giáo dục giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh; b) Nắm kiến thức tâm lý học lứa tuổi, sử dụng kiến thức để lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử sư phạm giáo dục phù hợp với học sinh tiểu học; c) Có kiến thức giáo dục học, vận dụng có hiệu phương pháp giáo dục đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất hình thức tổ chức dạy học lớp; d) Thực phương pháp giáo dục học sinh cá biệt có kết a) Tham gia học tập, nghiên cứu sở lý luận việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục dạy học tiểu học; b) Tham gia học tập, nghiên cứu quy định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh tiểu học theo tinh thần đổi mới; c) Thực việc kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh xác, mang tính giáo dục quy định; d) Có khả soạn đề kiểm tra theo yêu cầu đạo chuyên môn, đạt Chuẩn kiến thức, kỹ môn học phù hợp với đối tượng học sinh Kiến thức II Yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức Kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Lĩnh vực u cầu Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hoá, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi III Yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo học sinh Tiêu chí a) Thực bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ với quy định; b) Cập nhật kiến thức giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật, giáo dục mơi trường, quyền bổn phận trẻ em, y tế học đường, an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, tệ nạn xã hội; c) Biết sử dụng số phương tiện nghe nhìn thơng dụng để hỗ trợ giảng dạy như: tivi, cát sét, đèn chiếu, video; d) Có hiểu biết tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc nơi giáo viên công tác, có báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ a) Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hoá, xã hội Nghị địa phương; b) Nghiên cứu tìm hiểu tình hình nhu cầu phát triển giáo dục tiểu học địa phương; c) Xác định ảnh hưởng gia đình cộng đồng tới việc học tập rèn luyện đạo đức học sinh để có biện pháp thiết thực, hiệu giảng dạy giáo dục học sinh; d) Có hiểu biết phong tục, tập quán, hoạt động thể thao, văn hoá, lễ hội truyền thống địa phương a) Xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học thể hoạt động dạy học nhằm cụ thể hố chương trình Bộ phù hợp với đặc điểm nhà trường lớp phân công dạy; b) Lập kế hoạch tháng dựa kế hoạch năm học bao gồm hoạt động khố hoạt động giáo dục ngồi lên lớp; c) Có kế hoạch dạy học tuần thể lịch dạy tiết học hoạt động giáo dục học sinh; d) Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trò (soạn giáo án đầy đủ với mơn học dạy lần đầu, sử dụng giáo án có điều chỉnh theo kinh nghiệm sau năm giảng dạy) a) Lựa chọn sử dụng hợp lý phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động việc học tập học sinh; làm chủ lớp học; xây dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo tự tin cho học sinh; hướng dẫn học sinh tự học; b) Đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp đối tượng phát huy lực học tập học sinh; chấm, chữa kiểm tra cách cẩn thận để giúp học sinh học tập tiến bộ; c) Có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể đồ dùng dạy học tự làm; biết khai thác điều kiện có sẵn để phục vụ dạy, có ứng dụng phần mềm dạy học, làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao; d) Lời nói rõ ràng, rành mạch, khơng nói ngọng giảng dạy giao tiếp phạm vi nhà trường; viết chữ mẫu; biết cách hướng dẫn học sinh giữ viết chữ đẹp Lĩnh vực Yêu cầu Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thực thơng tin hai chiều quản lý chất lượng giáo dục; hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố mang tính giáo dục Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Tiêu chí a) Xây dựng thực kế hoạch công tác chủ nhiệm gắn với kế hoạch dạy học; có biện pháp giáo dục, quản lý học sinh cách cụ thể, phù hợp với đặc điểm học sinh lớp; b) Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng thực chất, khơng mang tính hình thức; đưa biện pháp cụ thể để phát triển lực học tập học sinh thực giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chuyên biệt; c) Phối hợp với gia đình đoàn thể địa phương để theo dõi, làm công tác giáo dục học sinh; d) Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp; phối hợp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng thực hoạt động tự quản a) Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh tình hình học tập, tham gia hoạt động giáo dục lên lớp giải pháp để cải tiến chất lượng học tập sau học kỳ; b) Dự đồng nghiệp theo quy định tham gia thao giảng trường, huyện, tỉnh; sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ góp ý xây dựng để tổ, khối chun mơn đồn kết vững mạnh; c) Họp phụ huynh học sinh quy định, có sổ liên lạc thơng báo kết học tập học sinh, tuyệt đối khơng phê bình học sinh trước lớp tồn thể phụ huynh; lắng nghe phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh tiến bộ; d) Biết cách xử lý tình cụ thể để giáo dục học sinh vận dụng vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng giữ phong cách nhà giáo a) Lập đủ hồ sơ để quản lý trình học tập, rèn luyện học sinh; bảo quản tốt kiểm tra học sinh; b) Lưu trữ tốt hồ sơ giảng dạy bao gồm giáo án, tư liệu, tài liệu tham khảo thiết thực liên quan đến giảng dạy môn học phân công dạy; c) Sắp xếp hồ sơ cách khoa học, thực tế có giá trị sử dụng cao; d) Lưu trữ tất làm học sinh chậm phát triển học sinh khuyết tật để báo cáo kết giáo dục tiến học sinh PHIẾU LẤY Ý KIẾN (1) (Dành cho Chuyên viên Phòng GD&ĐT, CBQL, giáo viên trường tiểu học) Kính thưa Thầy/Cơ! Để có đánh giá khách quan thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện (huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương) theo Chuẩn nghề nghiệp, mong nhận ý kiến Thầy/Cô số vấn đề Đề nghị Thầy/Cô đọc kỹ câu hỏi cho ý kiến cụ thể nội dung Tất câu trả lời nhằm mục đích nghiên cứu khơng ảnh hưởng đến việc đánh giá nhà trường thân Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn cộng tác quý Thầy/Cô ! I Thông tin cá nhân Thầy/Cô: - Họ tên Thầy/Cô: - Chức danh Thầy/Cô:  CBQL  Tổ trưởng - Giới tính Thầy/Cơ:  Nam  Giáo viên  Nữ - Trường Thầy/Cô công tác: - Lớp Thầy/Cô giảng dạy: - Trình độ đào tạo Thầy/Cơ:  Cao đẳng sư phạm  Đại học sư phạm  Trung cấp sư phạm  Đại học khác II Nội dung phiếu hỏi: Xin Thầy/Cô đánh dấu X vào ô cột thích hợp mà Thầy/Cơ cho Thầy/Cơ cho biết thực trạng thực nội dung bồi dưỡng chuyên môn GV TH theo Chuẩn nghề nghiệp huyện nhà ? TT Các nội dung bồi dưỡng Kiến thức chuyên môn Kiến thức kiểm tra, đánh giá học sinh Kiến thức Tin học, ngoại ngữ Lập kế hoạch dạy học, giáo dục Phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực HS Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo mơ hình “Trường học mới” - VNEN Công tác chủ nhiệm, tổ chức hoạt động trải nghiệm Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thầy/Cô cho biết thực trạng phương pháp hình thức bồi dưỡng chun mơn GV TH theo chuẩn nghề nghiệp ? TT Hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Phịng GD&ĐT Bồi dưỡng theo hình thức giáo viên cốt cán tự bồi dưỡng cho đơn vị trường học Bồi dưỡng trực tuyến Tự bồi dưỡng qua hệ thống tài liệu Các trường liên kết chủ động tự tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên Tự bồi dưỡng thông qua hoạt động chuyên môn nhà trường Mức độ thực Chưa Chưa Thường thường thực xuyên xuyên Thầy/Cô cho biết nhu cầu nội dung bồi dưỡng chuyên môn GV TH huyện nhà theo Chuẩn nghề nghiệp ? Nội dung bồi dưỡng TT 10 Lĩnh vực Yêu cầu Mức độ Quan Ít quan trọng trọng Không quan trọng Kiến thức Kiến thức tâm lý học sư phạm II Kiến thức kiểm tra, đánh giá HS Kiến Kiến thức trị, xã hội; công thức nghệ thông tin, ngoại ngữ Kiến thức địa phương Lập kế hoạch dạy học III Tổ chức thực hoạt động dạy Kỹ học lớp Công tác chủ nhiệm lớp sư Thực thông tin hai chiều phạm quản lý chất lượng giáo dục Xây dựng bảo quản, sử dụng hồ sơ Thầy/Cô cho biết ý kiến thực trạng cơng tác đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Huyện Kinh Môn TT Các nội dung bồi dưỡng Chỉ đạo khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên để xác định nội dung bồi dưỡng phù hợp Chỉ đạo bồi dưỡng qua lớp học trực tuyến Chỉ đạo tăng cường lực cho báo cáo viên Chỉ đạo đổi sinh hoạt chuyên môn trường theo hướng nghiên cứu học Tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên đề đổi PPDH, đổi sinh hoạt chuyên môn, công tác chủ nhiệm Chỉ đạo tăng cường bồi dưỡng chỗ, tự học, tự bồi dưỡng Xây dựng trường điểm làm đạo, thực hành, thử nghiệm tiết dạy đổi PPDH, đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Bồi dưỡng thông qua lớp tập huấn Sở GD&ĐT Chỉ đạo bồi dưỡng qua mơ hình liên kết Website Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thầy/Cô cho biết thực trạng công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá xếp loại GV TH theo Chuẩn nghề nghiệp ? TT Các biện pháp Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Tăng cường cơng tác kiểm tra đội ngũ GV trình độ nghiệp vụ, nếp dạy học; công tác quản lý CBQL hoạt động dạy học, giáo dục Tăng cường cơng tác thi đua khen thưởng, khuyến khích động viên GV việc bồi dưỡng theo Chuẩn Hàng năm đánh giá giáo viên theo Chuẩn để có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, định kì sát với thực trạng nhu cầu Thực đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Hướng dẫn tự đánh giá GV nhà trường theo Chuẩn Hướng dẫn đội ngũ giáo viên đánh giá Tổ chức kiểm tra thường xuyên CBQL, GV Tổ chức kiểm tra định kỳ CBQL, GV Tổ chức kiểm tra đột xuất CBQL, GV Thầy/Cô cho biết ý kiến khó khăn mà GV TH huyện nhà hay gặp trình bồi dưỡng ? Mức độ TT Những khó khăn Bổ sung, cập nhật kiến thức chuyên môn Thực kiểm tra, đánh giá, xếp loại HS Bổ sung, cập nhật thêm kiến thức phổ thơng trị xã hội, CNTT, Ngoại ngữ Sử dụng đồ dùng đồ dạy học cấp, phương tiện dạy học; Tự làm đồ dùng dạy học Xây dựng kế hoạch giáo dục (dạy học, giáo dục) theo năm, tháng, tuần Tổ chức hoạt động dạy học phát huy tính động sáng tạo HS Tổ chức hoạt động lên lớp nhằm giáo dục HS Phối kết hợp với phụ huynh đoàn thể địa phương để giáo dục Thường xuyên Đôi Không Theo Thầy/Cô, nguyên nhân khó khăn mà GV TH huyện nhà thường gặp ? TT Các nguyên nhân Không đủ kiến thức chuyên môn Thiếu kiến thức tâm lý học lứa tuổi 10 Đã qua đào tạo sư phạm kiến thức kỹ không đủ đáp ứng yêu cầu Thiếu thời gian để tự học, tự bồi dưỡng dạy học ca/ngày Diện tích khn viên trường, lớp chật hẹp Thiếu đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học đại Thiếu tài liệu tham khảo Thiếu giám sát, kiểm tra cấp quản lý giáo dục Chưa có động viên kịp thời cấp quản lý GD xã hội Chính sách chế độ đãi ngộ chưa thoả đáng GV TH Mức độ ngun nhân Rất Khơng Quan Ít quan quan quan trọng trọng trọng trọng Thầy/Cô cho biết ý kiến số vấn đề sau Các nội dung đánh giá Nắm lĩnh vực, yêu cầu, tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp Chuẩn nghề nghiệp có tác dụng cơng tác bồi dưỡng chun môn Trường tổ chức quán triệt tới GV Chuẩn nghề nghiệp Trường tổ chức hướng dẫn GV tự đánh giá Bản thân GV tự đánh giá theo Chuẩn Mức độ đánh giá Khá TB SL % SL % SL điều tra SL % 146 42 28.8 71 48.6 31 21.2 146 130 89.0 14 9.6 1.4 146 57 39.0 62 42.5 27 18.5 146 57 39.0 62 42.5 27 18.5 146 53 36.3 67 45.9 26 17.8 Tốt Yếu SL % 1.4 PHIẾU LẤY Ý KIẾN (2) (Dành cho Chuyên viên Phòng GD&ĐT, CBQL, giáo viên trường tiểu học) Kính thưa Thầy/Cơ! Để có đánh giá khách quan công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện (huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương) theo Chuẩn nghề nghiệp, mong nhận ý kiến Thầy/Cô số vấn đề Đề nghị Thầy/Cô đọc kỹ câu hỏi cho ý kiến cụ thể nội dung Tất câu trả lời nhằm mục đích nghiên cứu khơng ảnh hưởng đến việc đánh giá nhà trường thân Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn cộng tác quý Thầy/Cô ! I Thông tin cá nhân Thầy/Cô: - Họ tên Thầy/Cô: - Chức danh Thầy/Cô:  CBQL  Tổ trưởng - Giới tính Thầy/Cơ:  Giáo viên  Nam  Nữ - Trường Thầy/Cô công tác: - Lớp Thầy/Cơ giảng dạy: - Trình độ đào tạo Thầy/Cô:  Cao đẳng sư phạm  Đại học sư phạm  Trung cấp sư phạm  Đại học khác II Nội dung phiếu hỏi: Xin Thầy/Cơ đánh dấu X vào cột thích hợp mà Thầy/Cơ cho ghi ý kiến vào dịng kẻ để trống Thầy/Cơ mong muốn Phịng GD&ĐT, nhà trường cần có biện pháp để nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp? Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp sau trình thực bồi dưỡng chuyên môn giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp (có mơ tả biện pháp kèm theo) ? Mức độ cần thiết Biện pháp TT BP 1: Quán triệt cho CBQL, GV yêu cầu, tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp GV TH BP 2: Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên, Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp BP 3: Đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng BP 4: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng BP 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GV theo Chuẩn Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Thầy/Cơ cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp sau q trình thực bồi dưỡng chun mơn giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp ? Biện pháp TT BP 1: Quán triệt cho CBQL, GV yêu cầu, tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp GV TH BP 2: Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên, Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp BP 3: Đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng BP 4: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng BP 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GV theo Chuẩn Mức độ khả thi Rất Khả Không khả thi thi khả thi ... bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học huyện Kinh. .. sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học huyện Kinh Môn tỉnh Hải Dương, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo. .. chuyên môn giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên tiểu học huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương theo Chuẩn nghề nghiệp - Đề