Luận văn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường trung học cơ sở thành phố ninh bình, tỉnh ninh bình đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ THỊ HỒNG VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NINH BÌNH, TỈNH NINH BÌNH ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ THỊ HỒNG VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NINH BÌNH, TỈNH NINH BÌNH ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Lệ Hoa THANH HÓA, NĂM 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác T c giả uậ v Lê Thị Hồng Vân i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, bên cạnh nỗ lực cố gắng thân, tác giả cịn nhận động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, quý thầy cô, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trường Đại học Hồng Đức; thầy giáo, cô giáo trường Trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình; Q thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp người thân gia đình quan tâm tạo điều kiện, tận tình giúp đỡ thời gian, sở thực tiễn, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Vũ Lệ Hoa, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Mặc dù ln cố gắng, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn q thầy cơ, ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện mặt thực tiễn Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2022 Tác giả Lê Thị Hồng Vân ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT, KÝ HIỆU ix DANH MỤC CÁC BẢNG x DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 10 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Chuyên môn, nghiệp vụ 13 1.2.2 Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở 13 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 15 iii 1.3 Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 16 1.3.1 Chương trình GDPT 2018 cấp THCS yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên 16 1.3.2 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 19 1.3.3 Nội dung hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 19 1.3.4 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 21 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 25 1.3.6 Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 25 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 26 1.4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 26 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 27 1.4.3 Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 28 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 29 1.4.5 Quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 30 iv 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 31 1.5.1 Cơ chế, sách liên quan tới hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 31 1.5.2 Năng lực giáo viên hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 31 1.5.3 Ý thức, lực tự bồi dưỡng giáo viên 32 1.5.4 Yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 2018 32 1.5.5 Điều kiện tài chính, sở vật chất, trang thiết bị thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 33 Tiểu kết chương 34 Chƣơ g THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NINH BÌNH, TỈNH NINH BÌNH ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình 35 2.1.1 Khái quát vài nét kinh tế, văn hóa thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình 35 2.1.2 Tình hình giáo dục trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Địa bàn, đối tượng, thời gian khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 37 2.3 Thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình 38 2.3.1 Thực trạng độ tuổi đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình 38 2.3.2 Thực trạng cấu giới tính, trình độ giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình 39 v 2.3.3 Thực trạng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trường ttrung học sở thành phố Ninh Bình 42 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 47 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 47 2.4.2 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 49 2.4.3 Thực trạng thực phương pháp, hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 51 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh ninh Bình đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 54 2.5.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 54 2.5.2 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 56 2.5.3 Thực trạng đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 57 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 60 2.5.5 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 62 vi 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 63 2.7 Đánh giá chung thực trạng 65 2.7.1 Ưu điểm nguyên nhân 65 2.7.2 Hạn chế nguyên nhân 66 Tiểu kết chương 68 Chƣơ g BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GV CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NINH BÌNH, TỈNH NINH BÌNH ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục trung học sở 69 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 69 3.1.3 Đảm bảo phát huy tính tích cực giáo viên trung học sở 70 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 70 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 70 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV trường trung học sở thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 71 3.2.1 Tổ chức nâng cao ý thức trách nhiệm cán quản lý, giáo viên hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 71 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 gắn với u cầu thực tiễn trường trung học sở thành phố Ninh Bình 73 3.2.3 Tổ chức đa dạng hố phương pháp, hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 76 vii 3.2.4 Phối hợp hiệu lực lượng giáo dục bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 80 3.2.5 Tổ chức thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 82 3.2.6 Xây dựng chế, sách, chế độ để tạo động lực cho giáo viên tự bồi dưỡng; đảm bảo điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 87 3.4.3 Quy trình khảo nghiệm cách tính điểm 87 3.4.4 Kết khảo sát mức độ cần thiết, mức độ khả thi biện pháp 88 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Kiến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC P1 viii TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] Tiếng Việt Phạm Thị Kim Anh (2016), “Thực trạng lực đội ngũ GV phổ thông trung học trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thông”, Kỷ yếu hội thảo quốc tế, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40/2004/CT-TW, ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GDĐT, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2004), “Đội ngũ GV yếu tố góp phần tạo nên chất lượng giáo dục”, Tạp chí phát triển giáo dục, (3), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Nội vụ (2015), Thông tư liên tịch số 20/2015/TTLT- BGDĐT-BNV ngày 14/9/2015 Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GV mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Công văn Số 5569/BGDĐT-NGCBQL ngày 06/ 12/ 2018 hướng dẫn thông tư 26 chuẩn GV mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGD ĐT ngày 26/12/ 2018 ban hành Chương trình GDPT tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 Chương trình bồi dưỡng thường xuyên GV sở giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 ban hành kèm theo Điều lệ trường THCS, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Nguyễn Hữu Châu (chủ nhiệm) (2005), Cơ sở lý luận thực tiễn chất lượng giáo dục, Đề tài khoa học cấp Bộ, B2004-CTGD-01 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI (2003), Kinh nghiệm quốc gia, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Quyết định số 71/2020/NĐ-CP ngày 30/6/2020 Quy định lộ trình thực nâng trình độ chuẩn đào tạo GV mầm non, THCS, trung học sở 98 [14] Nguyễn Thị Kim Dung (2017), “Phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV trẻ theo hình thức học tập chỗ thơng qua mạng Iternet”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Đại học Huế [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ Tám (khố XI), Nxb Chính trị Quốc gia - Hà Nội [16] Trương Đại Đức (2011), Bồi dưỡng lực dạy học cho GV thực hành trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên [17] Trần Khánh Đức (1994), Một số vấn đề đào tạo, bồi dưỡng GV giới, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [18] Nguyễn Minh Đường (1993), Mô đun kỹ hành nghề: Phương pháp tiếp cận, hướng dẫn biên soạn áp dụng, Nxb Khoa học kĩ thuật, Hà Nội [19] Phạm Minh Hạc (2007), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [20] Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [21] Bùi Minh Hiền (2011), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [22] Đậu Thị Hòa (2018), “Bồi dưỡng lực dạy học cho GV THCS theo hướng phát triển lực học sinh”, Tạp chí Giáo dục, (426) [23] Trần Thanh Hương (2018), “Những yếu tố tích cực nhằm nâng cao lực sư phạm cho giảng viên giảng dạy lý luận trị nay”, Tạp chí Giáo dục, (đặc biệt), kỳ tháng 5/2018 [24] Phan Văn Kha (2009), Thực trạng nghiệp vụ sư phạm GV trung cấp chuyên nghiệp đề xuất xây dựng chuẩn nghiệp vụ sư phạm GV trung cấp chuyên nghiệp, Đề tài khoa học cấp Bộ, 4012/QĐ-BGDĐT [25] Trần Kiểm (2012), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [26] Trần Hùng Lượng (2003), Một số giải pháp bồi dưỡng lực sư phạm kỹ thuật cho GV dạy nghề Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [27] Hồ Chí Minh (1972), Bàn cơng tác giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội [28] Hồ Chí Minh (2002), Bài nói chuyện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 99 [29] Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị Số 88/2014/QH13 ngày 28/11/ 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng [30] Quốc hội nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2020), Luật giáo dục (sửa đổi bổ sung 2009, 2018), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [31] Raya Roysigh (1994), Nền giáo dục cho kỷ 21, triển vọng Châu Á - Thái Bình Dương, Nxb Hà Nội, Hà Nội [32] R.Colin, Malcolm J Nicholl (2008), Kỹ học tập siêu tốc kỷ XXI, Nxb Tri thức, Hà Nội [33] Nguyễn Đức Thạch (2017), “Nguyên tắc biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giảng viên trường cao đẳng Công an nhân dân”, Tạp chí Giáo dục, (417), kỳ - 11/2017 [34] Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998 ), Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội [35] Nguyễn Thị Tuyết (2017), Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho GV trung học sở thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [36] Nguyễn Văn Y (2017), “Bồi dưỡng lực sư phạm cho GV nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục, (402), kỳ - 3/2017 [37] Nguyễn Như Ý (chủ biên) (1998), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng [38] Trần Thị Hải Yến (2015), Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp, Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Tiếng Anh [39] Eleonora Villegas - Reimers (2003), Teacher professional development, UNESCO: International Institute for Educational Planning [40] Euphropean Commission (2010), “Teacher professional development in a policy learning perspective”, ISBN 978-92-79-15186-6 doi 10.2766/63494 [41] European Commission, “Supporting the Teaching Professions for Better Learning Outcomes”, 20 November 2012 [42] Jean Val rien (1991), a Gestion administrative et P dgogique des coles, UNESCO [43] Michel Dvelay (1994), “Peut-On fomer les Enseignants” 100 PHỤ LỤC Mẫu phiếu điều tra Phụ lục (Dùng cho cán quản lý, GV, chuyên viên Phòng Giáo dục) Để có sở thực tiễn đánh giá thực trạng trình độ, CM, NV GV quản lý bồi dưỡng CM, NV cho GV trường THCS thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Xin q thầy/cơ vui lịng nghiên cứu trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào mà đồng chí cho Câu hỏi 01 Theo ý kiến quý thầy/cô, trình độ đội ngũ GV trường THCS đạt mức nào? Mức độ đ h gi TT Nội du g đ h gi Tốt Khá Đạt Chưa đạt Phát triển CM, NV thân Trình độ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng CM, NV Việc thực nhiệm vụ giáo dục, đào tạo học sinh Giáo dục phát triển toàn diện học sinh Quan sát đánh giá phát triển học sinh Quản lý lớp học Câu hỏi 02 Quý thầy/cô đánh CM, NV xây dựng môi trường giáo dục GV THCS TT Nội du g đ Mức độ đ h gi Chưa Tốt Khá Đạt đạt h gi Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Thực quyền dân chủ nhà trường P1 Câu hỏi 03 Quý thầy/cô cho biết việc phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng GV trường THCS thể nào? TT Nội du g đ Mức độ đ h gi Chưa Tốt Khá Đạt đạt h gi Phối hợp với cha, m người giám hộ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Phối hợp với cha, m người giám hộ học sinh cộng đồng để bảo vệ quyền trẻ em Câu hỏi 04 Quý thầy/cô đánh lực sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục học sinh GV THCS nay? TT Nội du g đ Mức độ đ h gi Chưa Tốt Khá Đạt đạt h gi Sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) tiếng dân tộc giáo viên Ứng dụng CNTT Thể khả nghệ thuật hoạt động giáo dục học sinh Câu hỏi 05 Quý thầy/cô đánh việc thực nội dung bồi dưỡng GV trường THCS nay? TT Nội du g đ Mức độ đ h gi Tốt Khá T.B Yếu h gi Bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo Bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Bồi dưỡng phương pháp xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Bồi dưỡng phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng Bồi dưỡng ngoại ngữ tiếng Anh Bồi dưỡng ứng dụng CNTT hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em P2 Câu hỏi 06 Theo ý kiến đánh giá q thầy/ phương thức tổ chức bồi dưỡng GV trường THCS thực nào? Mức độ đ h gi TT Phƣơ g thức tổ chức bồi dƣỡng Rất Thường thường xuyên xuyên Đôi Chưa thực Bồi dưỡng thường xuyên thông qua sinh hoạt tập thể CMNV liên trường cụm trường Bồi dưỡng GV thông qua hoạt động thao giảng Bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc có báo cáo viên Bồi dưỡng GV thơng qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ TCM Bồi dưỡng tập trung sở đào tạo, bồi dưỡng Bồi dưỡng thông qua CNTT truyền thông Câu hỏi 07 Theo ý kiến quý thầy/cô công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng CM, NV cho GV trường THCS theo chuẩn triển khai nào? TT Nội dung kế hoạch Có khảo sát, nắm bắt nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GV Xác định nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng, thời gian (kể thời gian bắt đầu thời gian kết thúc); lực lượng bồi dưỡng; dự trù kinh phí hay nguồn lực tài cho bồi dưỡng Xác định mục tiêu bồi dưỡng giai đoạn cụ thể Sự thống mục tiêu kế hoạch bồi dưỡng GV cấp độ nhà trường, TCM GV P3 Mức độ đ h gi Tốt Khá T.B Yếu Câu hỏi 08 Theo ý kiến quý thầy/cô việc tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng CM, NV cho GV trường THCS tiến hành nào? TT Nội du g đ Mức độ đ h gi Tốt Khá T.B Yếu h gi Triển khai kế hoạch bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp GV năm tới tất tổ môn, GV nhà trường Lựa chọn GV cốt cán trường, chuyên gia làm báo cáo viên, phân công thực theo kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên theo quy định Phòng GD&ĐT năm Khảo sát, nắm bắt nhu cầu phân loại GV theo nhóm bồi dưỡng (bồi dưỡng phẩm chất, phong cách nhà giáo; bồi dưỡng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục….) Xây dựng chế phối hợp, sách hỗ trợ thực trách nhiệm phận, TCM thành viên chủ chốt nhà trường để tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng TCM bố trí xếp để cá nhân GV thực tốt chế độ học tập, bồi dưỡng bắt buộc theo lớp dài hạn, ngắn hạn theo kế hoạch Phòng GD&ĐT GV đề xuất kế hoạch bồi dưỡng Các tổ trưởng chuyên môn chủ động triển khai hoạt động sinh hoạt theo chủ đề, dự giờ, đánh giá chuyên đề tự học, tự bồi dưỡng… TCM đổi sinh hoạt TCM hướng nội dung vào tiêu chuẩn, tiêu chí quy định chuẩn nghề nghiệp GV THCS nhằm đạt mục tiêu toàn GV TCM Câu hỏi 09 Theo ý kiến quý thầy/cô việc đạo bồi dưỡng GV nhà trường thực nào? Mức độ đ h gi TT Nội du g đ h gi Chỉ đạo lực lượng tham gia bồi dưỡng thực kế hoạch, đối tượng, nội dung, hình thức thời gian bồi dưỡng duyệt từ đầu năm học P4 Tốt Khá T.B Yếu Chỉ đạo TCM hướng dẫn GV thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, kế hoạch thao giảng, dự theo định hướng bồi dưỡng để đạt tiêu chí chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo TCM sinh hoạt theo hướng nghiên cứu học tổ chức thí điểm; rút kinh nghiệm, chia sẻ học hỏi đồng nghiệp để nâng cao CMNV cho GV Chỉ đạo TCM đánh giá rút kinh nghiệm thường xuyên, tổ chức sơ kết, tổng kết năm thiết thực hiệu hoạt động bồi dưỡng GV Chỉ đạo TCM đánh giá kết bồi dưỡng cá nhân qua kết vận dụng kiến thức, qua báo cáo chuyên đề Chỉ đạo đánh giá, giám sát hoạt động kết bồi dưỡng Chỉ đạo sẵn sàng giải vấn đề chưa rõ, vướng mắc, phát sinh trình thực kế hoạch Câu hỏi 10 Theo ý kiến quý thầy/cô việc kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng CM, NV cho GV THCS đáp ứng Chương trình GDPT 2018 trường THCS thực nào? TT Nội du g đ h gi Xây dựng cơng khai tiêu chí đánh giá theo vị trí việc làm, lực TCM Việc đánh giá thực có kế hoạch, cơng khai, công Việc đánh giá thực thường xuyên nhóm, TCM, trường Có điều chỉnh quản lý có hiệu lực sau kỳ kiểm tra, đánh giá Kết kiểm tra tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng GV Kiểm tra thực thúc đẩy, giúp tổ trưởng chuyên môn nâng cao lực, phát triển phẩm chất đạo đức nghiệp vụ quản lý P5 Mức độ đ h gi Tốt Khá T.B Yếu Câu hỏi 11 Quý thầy/cô đánh yếu tố tác động đến quản lý bồi dưỡng GV trường THCS nay? TT Nội du g đ Mức độ đ h gi Tác động Tác động Tác Khơng nhiều nhiều động tác động h gi Tác động từ phẩm chất, lực CBQL công tác quản lý bồi dưỡng CM, NV cho GV Tác động từ ý thức, lực GV hoạt động bồi dưỡng CM, NV Tác động từ văn pháp quy liên quan tới hoạt động bồi dưỡng CM, NV cho GV đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Tác động từ yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa GDPT 2018 Tác động từ điều kiện tài chính, CSVC, trang thiết bị thực hoạt động bồi dưỡng CM, NV cho GV đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Nếu xin quý thầy/cô cho biết số thông tin - Trình độ học vấn: - Thâm niên cơng tác: - Chức vụ nay: Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô P6 Mẫu phiếu điều tra Phụ lục (Dùng cho GV trường THCS) Để có sở thực tiễn đánh giá thực trạng trình độ, CM, NV GV quản lý bồi dưỡng CM, NV cho GV trường THCS thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Xin q thầy/cơ vui lịng nghiên cứu trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào mà đồng chí cho Câu hỏi 01 Theo ý kiến quý thầy/cô trình độ đội ngũ GV trường THCS đạt mức nào? Mức độ đ h gi TT Nội du g đ h gi Tốt Khá Đạt Chưa đạt Phát triển CM, NV thân Trình độ xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh Việc thực nhiệm vụ giáo dục, đào tạo học sinh Giáo dục phát triển toàn diện học sinh Quan sát đánh giá phát triển học sinh Quản lý lớp học Câu hỏi 02 Quý thầy/cô đánh CM, NV xây dựng môi trường giáo dục GV THCS Mức độ đ h gi TT Nội du g đ h gi Tốt Khá Đạt Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện Thực quyền dân chủ nhà trường P7 Chưa đạt Câu hỏi 03 Q thầy/cơ vui lịng cho biết CM, NV phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng GV trường THCS thể nào? TT Nội du g đ Mức độ đ h gi Chưa Tốt Khá Đạt đạt h gi Phối hợp với cha, m người giám hộ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Phối hợp với cha, m người giám hộ học sinh cộng đồng để bảo vệ quyền trẻ em Câu hỏi 04 Quý thầy/cô đánh lực sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục học sinh GV THCS nay? TT Nội du g đ Mức độ đ h gi Chưa Tốt Khá Đạt đạt h gi Sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) tiếng dân tộc Ứng dụng CNTT Thể khả nghệ thuật hoạt động giáo dục học sinh Câu hỏi 05 Theo ý kiến quý thầy/cô việc thực nội dung bồi dưỡng GV trường THCS thực nào? TT Nội du g đ Mức độ đ h gi Tốt Khá T.B Yếu h gi Bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo Bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Bồi dưỡng phương pháp xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Bồi dưỡng phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng Bồi dưỡng ngoại ngữ tiếng Anh Bồi dưỡng ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục học sinh P8 Câu hỏi 06 Theo ý kiến đánh giá q thầy/cơ phương thức tổ chức bồi dưỡng GV trường THCS thực nào? TT Phƣơ g thức tổ chức bồi dƣỡng Mức độ đ h giá Rất Chưa Thường Đôi thường thực xuyên xuyên Bồi dưỡng thường xuyên thông qua sinh hoạt tập thể CMNV liên trường cụm trường Bồi dưỡng GV thông qua hoạt động thao giảng Bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc có báo cáo viên Bồi dưỡng GV thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ TCM Bồi dưỡng tập trung sở đào tạo, bồi dưỡng Bồi dưỡng thông qua CNTT truyền thông Nếu xin q thầy/cơ cho biết số thơng tin - Trình độ học vấn: - Thâm niên công tác: - Chức vụ nay: Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ cô giáo! P9 Phụ ục Khảo sát biện pháp quản lý Để quản lý bồi dưỡng CM, NV cho GV trường THCS thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình đáp ứng Chương trình GDPT 2018 đạt hiệu tốt nhất, theo ý kiến thầy/cô cần thực tốt biện pháp đề xuất Câu hỏi 01 Theo quý thầy/cô để quản lý bồi dưỡng CM, NV cho GV trường THCS thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình đáp ứng Chương trình GDPT 2018, cần thực biện pháp đây? Tổ chức nâng cao ý thức trách nhiệm cán quản lý, giáo viên hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng CM, NV cho GV đáp ứng Chương trình GDPT 2018 gắn với yêu cầu thực tiễn trường THCS thành phố Ninh Bình Tổ chức đa dạng hố phương pháp, hình thức bồi dưỡng CM, NV cho giáo viên trường THCS thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Phối hợp hiệu lực lượng giáo dục bồi dưỡng CM, NV cho GV trường THCS đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Tổ chức thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá CM, NV giáo viên trường THCS thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Xây dựng chế, sách, chế độ để tạo động lực cho giáo viên tự bồi dưỡng; đảm bảo điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trường trung học sở thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Theo ý kiến q thầy/cơ, ngồi biện pháp đưa ra, cần đề xuất thêm biện pháp khác: P10 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu hỏi 02 Theo ý kiến thầy/cô biện pháp quản lý bồi dưỡng CM, NV cho GV trường THCS thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình đáp ứng Chương trình GDPT 2018 có mức độ cần thiết khả thi nào? a Về mức độ cần thiết TT Mức độ cần thiết Rất Cấp Không cần cần thiết thiết thiết Các biện pháp Tổ chức nâng cao ý thức trách nhiệm CBQL, GV hoạt động bồi dưỡng CM, NV cho GV trường THVCS thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng CM, NV cho GV đáp ứng Chương trình GDPT 2018 gắn với yêu cầu thực tiễn trường THCS thành phố Ninh Bình Tổ chức đa dạng hố phương pháp, hình thức bồi dưỡng CM, NV cho giáo viên trường THCS thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo tăng cường phối hợp hiệu lực lượng giáo dục bồi dưỡng CM, NV cho GV trường THCS đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Tổ chức thường xuyên kiểm tra, đánh giá CM, NV giáo viên trường THCS thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Tăng cường CSVC, phương tiện cho hoạt động bồi dưỡng CM, NV GV trường THCS thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình GDPT 2018 P11 b Về mức độ khả thi TT Mức độ cần thiết Rất Không Khả thi khả thi khả thi Các biện pháp Tổ chức nâng cao ý thức trách nhiệm CBQL, GV hoạt động bồi dưỡng CM, NV cho GV trường THVCS thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng CM, NV cho GV đáp ứng Chương trình GDPT 2018 gắn với yêu cầu thực tiễn trường THCS thành phố Ninh Bình Tổ chức đa dạng hố phương pháp, hình thức bồi dưỡng CM, NV cho giáo viên trường THCS thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo tăng cường phối hợp hiệu lực lượng giáo dục bồi dưỡng CM, NV cho GV trường THCS đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Tổ chức thường xuyên kiểm tra, đánh giá CM, NV giáo viên trường THCS thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Tăng cường CSVC, phương tiện cho hoạt động bồi dưỡng CM, NV GV trường THCS thành phố Ninh Bình đáp ứng Chương trình GDPT 2018 P12