2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Tăng cường sự chỉ đạo của Bộ GD&ĐT đối với công tác cán bộ nữ của ngành; tiếp tục quán triệt, nâng cao nhận thức và hành động về bình đẳng giới cùng với việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD.
- Tiếp tục chỉ đạo thực hiện chiến lược quốc gia về bình đẳng giới, coi đây là nhiệm vụ quan trọng, được thực hiện toàn diện, sâu rộng và nghiêm túc ở tất cả bậc
học, ngành học trong cả nước.
- Chỉ đạo thực hiện tốt chương trình mục tiêu quốc gia về đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nữ nhà giáo và nữ CBQLGD từ Trung ương đến địa phương.
- Chỉ đạo các trường bồi dưỡng CBQLGD đổi mới nội dung, chương trình và phương pháp bồi dưỡng CBQL trường THPT; có chương trình bồi dưỡng riêng cho đội ngũ nữ CBQL bám sát theo chuẩn quy định, cập nhật kiến thức thực tiễn, đào tạo bồi dưỡng gắn với nhu cầu sử dụng.
2.2. Đối với UBND tỉnh Vĩnh Phúc
- Tăng thêm ngân sách cho công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THPT, có chính sách hỗ trợ hiệu quả đối với nữ CBQL.
- Ban hành chủ trương, nghị quyết mang tính đột phá theo hướng ưu tiên bổ nhiệm đối với nhà giáo nữ có trình độ, năng lực; Xây dựng chính sách ưu đãi thu hút nhân tài nữ cho ngành giáo dục phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương.
- Tăng cường vai trò của Hội Liên hiệp phụ nữ tỉnh, Ban VSTBPN trong việc tham gia quản lý nhà nước, đưa các hoạt động vì sự tiến bộ phụ nữ thành một nhiệm vụ chính trị.
2.3. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc
- Khẩn trương xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ nữ CBQL trường THPT giai đoạn 2015-2020; chỉ đạo các trường quy hoạch đội ngũ cán bộ nữ dự nguồn, thường xuyên kiểm tra, đánh giá và kịp thời điều chỉnh, bổ sung quy hoạch nữ CBQL trường THPT.
108
đánh giá, đề bạt, tuyển chọn, luân chuyển, bổ nhiệm đối nữ CBQL trường THPT.
- Phối hợp với các trường đại học, các cơ sở giáo dục trong công tác đào tạo, bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ bằng nhiều hình thức phù hợp, nâng cao công tác tự đào tạo, bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học đối với nữ CBQL trường THPT đương nhiệm và cán bộ nguồn.
2.4. Đối với CBQL trường THPT
- Nhận thức hết sức đầy đủ về vai trò to lớn của đội ngũ cán bộ nữ; đánh giá đúng về tầm quan trọng của công tác phát triển cán bộ nữ; nhìn nhận đánh giá đúng những phẩm chất đặc thù và ưu thế nổi trội của CB nữ. Từ đó xây dựng tốt quy hoạch cán bộ nguồn cho đơn vị, đồng thời có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phân công người có trách nhiệm, có kinh nghiệm trong công tác quản lý dẫn dắt, giúp đỡ
cán bộ nữ trong quy hoạch để họ có hướng phấn đấu phát triển tốt.
- Mỗi nữ CBQL trường THPT phải nhận thức rõ vai trò, vị trí của mình trong xã hội và hiểu được sâu sắc về sự cạnh tranh ngày một gia tăng trong nền kinh tế thị trường hiện nay; biết kết hợp hài hòa chức năng của người phụ nữ đối với gia đình và xã hội; quyết tâm không ngừng phấn đấu học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, chủ động vượt qua mọi định kiến, mọi rào cản của xã hội, luôn năng động, sáng tạo trong tư duy, suy nghĩ để trở thành người CBQL giỏi. Nắm vững các văn bản pháp luật liên quan đến giáo dục, nâng cao tinh thần trách nhiệm trong công tác, không ngừng rèn luyện tư tưởng, đạo đức, phẩm chất lối sống, học tập, trau dồi kiến thức, chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt kiến thức đổi mới về QLGD, khoa học công nghệ, ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý, nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý trường THPT, đáp ứng yêu cầu phát triển GD&ĐT trong thời kỳ CNH- HĐH đất nước, góp phần vào sự nghiệp dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh./.
109
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Chấp hành TW Đảng Khóa XI (Hội nghị lần thứ Tám), Nghị quyết số 29- NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản toàn diện GD&ĐT đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH trong điều kiện Kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế.
2. Đặng Quốc Bảo (2010), Quản lý nhà trường. Bài giảng lớp Cao học Quản lý
giáo dục K9, Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
3. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục. Học viện cán bộ
quản lý Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội.
4. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quang
Kính, Phạm Đỗ Nhật Tiến (2007), Cẩm nang nâng cao năng lưc quản lý nhà trường, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội.
5. Đặng Quốc Bảo (2010). Bài giảng Người hiệu trưởng nhà trường thời đại mới. Đại học giáo dục– ĐHQG Hà Nội, 2010.
6. Đặng Quốc Bảo (2010). Bài giảng Những vấn đề cơ bản về Lãnh đạo - Quản lý và sự vận dụng vào điều hành nhà trường, Hà Nội.
7. Bộ Chính trị, Nghị quyết số 11-NQ/TW ngày 27/4/2007 về “Công tác phụ nữ trong thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước”.
8. Bộ Chính Trị, Nghị quyết số 04/NQTW ngày 12/7/1993 về “Đổi mới công tác vận động phụ nữ trong tình hình mới”.
9. Bộ Chính trị. Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội, 2004.
10. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học và các văn bản hướng dẫn thực hiện, Hà Nội, 2009.
11. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học, Hà Nội, 2011.
12. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Kế hoạch hoạt động vì sự tiến bộ phụ nữ ngành GD&ĐT giai đoạn 2006-2010.
13. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý.
110
14. Nguyễn Đức Chính (2009), Chất lượng và quản lý chất lượng giáo dục đào tạo. Bài giảng lớp cao học Quản lý giáo dục khóa 9, Đại học giáo dục, Đại học
Quốc Gia Hà Nội.
15. Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Quyết định số 2351/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược quốc gia về bình đẳng giới giai đoạn 2011-2020. 16. Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Quy chế Bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, từ chức, miễn nhiệm cán bộ, công chức lãnh đạo, Hà Nội,
2003.
17. Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục Đại học Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia hà Nội.
18. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục. Nxb
Giáo dục.
19. Hệ thống các văn bản hiện hành về Bình đẳng giới và phòng, chống bạo lực gia đình, Nxb Thời đại, Hà Nội 2011.
20. Bùi Hiển, Nguyễn Văn Giao (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách
khoa Hà Nội.
21. Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam (2003), đề tài: ‘Thực trạng đội ngũ cán bộ nữ lãnh đạo, quản lý và đề xuất các giải pháp tăng cường sự bình đẳng và phát triển của cán bộ nữ trong thời kỳ CNH-HĐH”, Hà Nội.
22. Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục và trường học, Viện khoa học giáo dục. 23. Phan Văn Kha (2007), Đào tạo và sử dụng nhân lực trong nền kinh tế thị trường ở Việt Nam, Nxb Giáo dục Hà Nội.
24. Nguyễn Lộc, Mạc Văn Trang, Nguyễn Công Giáp (2009): Cơ sở lý luận quản lý trong tổ chức giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội.
25. Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật lao động 26. Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2006), Luật Bình đẳng giới
27. Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật Giáo dục. Nxb Chính trị
Quốc gia, Hà Nội.
28. Sở Giáo dục và đào tạo Vĩnh Phúc. Đề án quy hoạch phát triển giáo dục và đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn 2011-2015, định hướng đến năm 2020.
111
29. UNIFEM (2009), Đem các mục tiêu phát triển thiên niên kỷ đến với tất cả mọi người – các phương pháp tiếp cận với Mục tiêu phát triển Thiên niên kỷ dựa trên quyền có đáp ứng giới.
30. Uỷ ban nhân dân tỉnh Vĩnh Phúc. Kế hoạch số 3956/KH-UBND ngày 04/10/2011 của UBND tỉnh Vĩnh Phúc về thực hiện các mục tiêu quốc gia về bình đẳng giới giai đoạn 2011-2015.
31. Uỷ ban nhân dân tỉnh Vĩnh Phúc. Quyết định phê duyệt quy hoạch phát triển giáo dục, đào tạo Vĩnh Phúc đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030. Quyết định số
112 PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho một số CBQL, GV nữ trường THPT)
Họ và tên (có thể ghi hoặc không): ……….. Đơn vị công tác (Có thể ghi hoặc không):……….
Chức vụ:………..Thời gian giữ chức vụ hiện nay………..
Để có cơ sở đánh giá những khó khăn và động lực vươn lên để trở thành CBQL, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về những nội dung trong bảng dưới đây, bằng cách cho điểm vào từng cột tương ứng (Điểm tối đa: 3 điểm; điểm tối thiểu: 1 điểm)
TT Nội dung
Số lượng người cho
điểm theo tiêu chí Điểm TB 3 điểm 2 điểm 1 điểm 1 Những khó khăn của người nữ CBQL
Căng thẳng về thời gian Ảnh hưởng tới sức khỏe Hạn chế việc chăm lo gia đình
2
Muốn trở thành nữ CBQL cần phải có
Trình độ văn hóa, chuyên môn giỏi Nắm vững chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước
Có năng lực tổ chức, điều khiển Có khả năng làm việc trong một tập thể nữ
Trung thực trong các mối quan hệ Có năng lực tự đào tạo, tự hoàn thiện
Ý thức trách nhiệm cao
Tế nhị, mềm mỏng trong giao tiếp ứng xử
113 Có trình độ tin học phù hợp với công việc được giao và trình độ ngoại ngữ tối thiểu
Có ý thức và động lực trong việc vượt qua mọi rào cản của xã hội để vươn lên trong công tác thông qua các khóa đào tạo bồi dưỡng nhằm hoàn thiện bản than
3 Đồng chí có nguyện vọng được bồi dưỡng để trở thành CBQL.
114 PHỤ LỤC 2
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho CBQL Sở GD&Đ và CBQL trường THPT)
Họ và tên (có thể ghi hoặc không): ……….. Đơn vị công tác (Có thể ghi hoặc không):………. Chức vụ:………..Thời gian giữ chức vụ hiện nay………
Cảm ơn đồng chí đã đồng ý trả lời phiếu hỏi này. Để giúp chúng tôi so sánh được năng lực quản lý của nữ CBQL so với nam CBQL. Xin đồng chí cho ý kiến bằng cách đánh dấu “v” vào ô tương ứng.
Đặc tính so sánh So sánh
CBQL Ưu thế hơn Như nhau Hạn chế hơn Tính cương quyết Nam
Nữ Tính năng động Nam Nữ Tính sáng tạo Nam Nữ Tính mềm dẻo Nam Nữ Tính gương mẫu Nam
Nữ Tính hiệu quả Nam
Nữ
115 PHỤ LỤC 3
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT, CBQL trường THPT, chủ tịch công đoàn, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên giỏi các trường THPT)
Họ và tên (có thể ghi hoặc không): ……….. Đơn vị công tác (Có thể ghi hoặc không):……….
Chức vụ:………..Thời gian giữ chức vụ hiện nay………..…..
Để giúp chúng tôi đánh giá được phẩm chất và năng lực của đội ngũ nữ CBQL và nam CBQL trường THPT, Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá bằng điểm số (điểm tối đa là 10, tối thiểu là 0) theo từng tiêu chí trong bảng dưới đây.
Tiêu chuẩn Tiêu chí
Điểm tiêu chí Điểm tiêu chuẩn Nam Nữ Nam Nữ Tiêu chuẩn 1 Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp . 1. Phẩm chất chính trị 2. Đạo đức nghề nghiệp 3. Lối sống 4. Tác phong 5. Giao tiếp, ứng xử Tiêu chuẩn 2 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
6. Hiểu biết chương trình GDPT 7. Trình độ chuyên môn 8. Nghiệp vụ sư phạm 9. Tự học và sáng tạo 10. Năng lực ngoại ngữ và CNTT Tiêu chuẩn 3 Năng lực quản lý nhà trường 11. Phân tích và dự báo 12. Tầm nhìn chiến lược
13. Thiết kế và định hướng triển khai 14. Quyết đoán, có bản lĩnh đổi mới 15. Lập kế hoạch hoạt động
16. Tổ chức bộ máy và phát triển đội ngũ 17. Quản lý hoạt động dạy học
116
18. Quản lý tài chính và tài sản nhà trường
19. Phát triển môi trường giáo dục 20. Quản lý hành chính
21. Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22. Xây dựng hệ thống thông tin
23. Kiểm tra đánh giá
Tổng điểm
117 PHỤ LỤC 4
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT, CBQL các trường THPT)
Họ và tên (có thể ghi hoặc không): ……….. Đơn vị công tác (Có thể ghi hoặc không):……….
Chức vụ:………..Thời gian giữ chức vụ hiện nay………...………....
Để giúp chúng tôi khảo sát thực trạng về công tác phát triển đội ngũ nữ CBQL trường THPT tỉnh Vĩnh Phúc, từ đó làm căn cứ đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ nữ CBQL các trường THPT tỉnh Vĩnh Phúc theo quan điểm bình đẳng giới, xin ông (bà) đóng góp ý kiến bằng cách cho điểm vào những ô tương ứng với từng nội dung ở bảng dưới đây mà đồng chí cho là phù hợp. (Mức độ cho điểm: rất tốt: 5 điểm, tốt: 4 điểm, trung bình: 3 điểm, chưa tốt: 2 điểm, yếu: 1 điểm)
TT
Ý kiến đánh giá về thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL trường
THPT
Số lượng người cho điểm
theo tiêu chí Điểm TB 1 điểm 2 điểm 3 điểm 4 điểm 5 điểm I.Vấn đề quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT
1
Nhận thức được tầm quan trọng của công tác quy hoạch CB nữ và sự đóng góp không thể thiếu của CB nữ trong quá trình phát triển với việc nâng tỷ lệ nữ CBQL hiện nay trong các nhà trường. 2
Xác định đúng mục tiêu phát triển đội ngũ nữ CBQL đến năm 2020, tầm nhìn đến 2025.
3
Xây dựng được kế hoạch phát triển đội ngũ nữ CBQL và các tiêu chuẩn giáo viên nữ trong diện quy hoạch nữ CBQL trường THPT
4
Lựa chọn các biện pháp thực hiện lồng ghép giới trong quy hoạch một cách phù hợp
118 5
Quy hoạch luôn được bổ sung, điều chỉnh, đảm bảo tính khoa học và thực tiễn, tạo động lực thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của CB, GV nữ
II.Vấn đề Tạo nguồn, sử dụng, bổ nhiệm 1
Xây dựng được yêu cầu đối với nữ CBQL nhằm phát huy hết khả năng vốn có và thế mạnh của đội ngũ nữ CBQL
2
Thực hiện công tác tạo nguồn CBQL nữ (như đề ra chỉ tiêu, xem xét đối tượng riêng cho cán bộ nữ hàng năm) trong công tác tạo nguồn CBQL của nhà trường.
3
Nhận thức đúng, không thiên lệch về năng lực hoàn thành nhiệm vụ của cán bộ nữ và thực hiện công tác bổ nhiệm trên cơ sở có chỉ tiêu riêng cho CB nữ.
4
Thực hiện việc bổ nhiệm, luân chuyển phù hợp với điều kiện của địa phương, của nhà trường có xem xét đến nguyện vọng và hoàn cảnh của từng nữ CBQL. 5
Việc tạo nguồn, sử dụng và bổ nhiệm đội ngữ CB nữ đã thực sự động viên, khích lệ được đội ngũ nữ CBQL
III.Vấn đề đào tạo, bồi dưỡng
1 Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nữ CBQL được xác định một cách khả thi.
2
Kế hoạch cử CB nữ (có chỉ tiêu riêng) đi học nâng cao trình độ chuyên môn (học TS, ThS) và lý luận chính trị, trình độ QLGD và các kiến thức bổ trợ khác. 3 Thực hiện lồng ghép giới trong việc gắn
119 công tác đào tạo, bồi dưỡng với công tác quy hoạch, sử dụng, bổ nhiệm CB nữ, đặc biệt là CB nữ đã qua các khoá đào tạo, bồi dưỡng .
4
Xây dựng và thực thi hiệu quả các chính sách khuyến khích nữ CBQL đi học nâng cao trình độ, tham dự các lớp đào