7. Phương pháp nghiên cứu:
2.4.3. Nguyên nhân của những mặt hạn chế
Một số ít giáo viên lớn tuổi, đã gắn bó lâu năm với nhà trường, mặc dù trình độ có hạn, khả năng tiếp cận khoa học công nghệ mới gặp nhiều hạn chế, nhưng xem xét về góc độ tình cảm, đánh giá công sức đóng góp xây dựng nhà trường, do đó lãnh đạo nhà trường vẫn bố trí giảng dạy.
* Công tác đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi: Chưa có kế hoạch xây dựng ĐNGV giỏi và GV đầu đàn. Việc bồi dưỡng xây dựng ĐNGV giỏi chỉ có tính thời điểm, không thường xuyên liên tục. Việc tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm các khoá đào tạo, bồi dưỡng ít khi được thực hiện cho nên hiệu quả của các lớp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ không cao.
ĐNGV nhà trường chưa tích cực, nhiệt tình với công tác nghiên cứu khoa học, việc ứng dụng khoa học, công nghệ tiên tiến vào dạy học còn hạn chế. Một số giáo viên chưa tích cực tìm hiểu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh.
Nguyên nhân: Một số GV lớn tuổi có tâm lý ngại học, an phận chờ đủ thời gian, đủ tuổi theo nhà nước qui định thì nghỉ hưu. Một số GV có năng lực lại lún sâu vào việc giảng dạy, ít dành thời gian cho việc nghiên cứu khoa học. Lãnh đạo nhà trường chưa thực sự quan tâm tới công tác qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên giỏi, giáo viên đầu đàn, đội ngũ chuyên gia trong từng lĩnh vực đào tạo của nhà trường.
* Chế độ, chính sách đãi ngộ giáo viên và thu hút người tài: Chế độ khen thưởng đối với những GV giỏi chưa hợp lý. Nhà trường chưa xây dựng được chính sách đãi ngộ đối với những GV có trình độ chuyên môn và trình độ tay nghề cao nên chưa thu hút được người tài về công tác tại trường.
Nguyên nhân: Do trường là đơn vị sự nghiệp có thu, phần nguồn kinh phí ngân sách nhà nước hạn chế, phần thu bù từ học phí và các hoạt động dịch vụ không đáng kể, nên nguồn lực tài chính hạn hẹp, do vậy khó có thể có chính sách ưu đãi hấp dẫn để thu hút người tài.
* Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên: Công tác kiểm tra, đánh giá còn mang tính phong trào, chưa sâu sát, hình thức đơn điệu và nội dung đánh giá còn chung chung, thiếu chi tiết, không cụ thể cho từng đối tượng, từng khoa.
Các khoa ít kiểm tra đánh giá ĐNGV, thiếu sự đôn đốc kiểm tra, kèm cặp bồi dưỡng những giáo viên trẻ mới vào nghề.
Nguyên nhân: Do các tiêu chí qui định chưa rõ ràng, còn nặng về định tính, chưa định lượng cụ thể cho các tiêu chí, các khoản mục. Người kiểm tra, đánh giá còn e dè, nể nang, khoan nhượng.
Tiểu kết chương 2
Qua khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác phát triển ĐNGV ở trường Trung cấp GTVT miền Bắc, tác giả nhận thấy trong những năm qua công tác này đã được các cấp lãnh đạo và nhà trường quan tâm thực hiện. Trong đó mặt mạnh là nhìn chung ĐNGV của nhà trường đã có sự phát triển về số lượng, nhà trường đã chú trọng tới công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho GV, nhờ đó năng lực chuyên môn của ĐNGV được nâng lên, chất lượng đội ngũ cơ bản đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ.
Tuy nhiên, so với những yêu cầu mới về công tác quản lý phát triển ĐNGV, sự phát triển của khoa học công nghệ, quá trình hội nhập quốc tế, khu vực và lộ trình nâng trường lên Cao đẳng (2013-2015) theo quy hoạch của ngành GTVT thì đội ngũ giáo viên của nhà trường còn một số hạn chế, bất cập. Việc nâng cao nhận thức cho các thành viên trong nhà trường đã được chú ý, nhưng chưa toàn diện, sâu sắc. Công tác xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ chưa được quan tâm, chưa phân tích dự báo tình hình phát triển của nhà trường, chưa xây dựng được kế hoạch phát triển ĐNGV dài hạn. Việc tuyển dụng, bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên theo đúng trình tự, qui trình nhưng chưa theo kế hoạch chung của nhà trường mà còn phụ thuộc theo nhu cầu tạm thời từng thời điểm. Công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ đã có sự quan tâm đầu tư và đạt được những kết quả thành công nhất định, nhưng chưa thực sự quan tâm tới công tác đào tạo đội ngũ chuyên gia giỏi, giáo viên đầu đàn. Thực hiện tương đối tốt chế độ, chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ giáo viên, tuy nhiên, vẫn chưa đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao của con người trong xã hội nói chung và ĐNGV nhà trường nói riêng. Chưa có cơ chế chính sách tạo động lực thu hút người tài, người có năng lực trình độ về làm việc tại trường, chưa có chính sách khuyến khích động viên ĐNGV tham gia nghiên cứu khoa học. Công tác kiểm tra, đánh giá còn nhiều bất cập mang tính hình thức, đối phó. Để khắc phục những hạn chế, yếu kém, đồng thời phát huy những mặt mạnh đã có, cần phải có những biện pháp phù hợp để phát triển đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong bối cảnh hiện nay, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
Chương 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP GIAO THÔNG VẬN TẢI MIỀN BẮC