môn lý luận (GDH) của nhóm thực nghiệm.
Để khẳng định kết quả thử nghiệm tác động sư phạm, bên cạnh phương pháp quan sát chúng tôi còn sử dụng phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động để hổ trợ cho phương pháp điều tra là:
Bảng 3.24: Các hình thức học tập môn lý luận (GDH) trong sản phẩm hoạt động của sinh viên khoa GDTC-trường ĐHSP ĐT
Hình thức Mức độ
Nghe giảng LT Làm bài tập GV đưa ra vấn đề
ĐC TN ĐC TN ĐC TN SL % SL % SL % SL % SL % SL % Tốt 1 7,7 2 15,4 1 7,7 2 15,4 1 7,7 3 23,1 Khá 1 7,7 4 30,8 2 15,4 4 30,8 3 23,1 7 53,8 TBình 9 69,2 5 38,5 8 61,5 6 46,1 8 61,. 5 3 23,1 Yếu 2 15,4 2 15,4 2 15,4 1 7,7 1 7,7 0 0,0 Tổng điểm 27 32 28 33 30 39 X 2,1 2,5 2,15 2,54 2,31 3 Nhận xét Ở cả 3 hình thức này, tính tích cực hành vi học tập GDH của nhóm thực nghiệm đều cao hơn so với nhóm đối chứng. Cụ thể là:
Hình thức “Nghe giảng lý thuyết”. Nhóm đối chứng X = 2,1; nhóm thực nghiệm X = 2,5. Độ lệch là 0,4
Hình thức “Làm bài tập kết hợp với đọc tài liệu T.khảo”. Nhóm đối chứng X = 2,15 ; nhóm thực nghiệm X = 2,54. Độ lệch là 0,39
Hình thức “GV đưa ra VĐ để SV chuẩn bị lên lớp thảo luận…”. Nhóm đối chứng X = 2,31 ; nhóm thực nghiệm X = 3. Độ lệch là 0,69
Kết quả nghiên cứu sản phẩm hoạt động của sinh viên cho thấy, biện pháp tác động bằng GV nêu VĐ, SV thảo luận…đã nâng cao tính tích cực hành vi học tập GDH của sinh viên.
Từ kết quả điều tra, thực nghiệm và nghiên cứu sản phẩm hoạt động cho phép chúng ta kết luận: Biện pháp tác động bằng thảo luận nhóm của môn lý luận (GDH) đã nâng cao hứng thú học tập môn GDH của sinh viên khoa GDTC trường ĐHSP Đồng Tháp.