Phương pháp điều tra viết mục đích nhằm thu thập các số liệu về thực trạng hứng thú, các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú và biện pháp tác động để
nâng cao hứng thú học tập của sinh viên khoa giáo dục thể chất trường Đại học Sư phạm Đồng Tháp.
Đối tượng điều tra: 96 sinh viên khoa giáo dục thể chất trường ĐHSP Đồng Tháp.
Ngoài ra, chúng tôi còn tham khảo ý kiến của 30 cán bộ giảng dạy của trường ĐHSP -ĐT.
Nội dung điều tra:
* Thực trạng hứng thú học tập các môn lý luận của sinh viên khoa giáo dục thể chất trường Đại học sư phạm Đồng Tháp.
* Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập.
* Ý kiến và nguyện vọng của sinh viên về cách dạy này. Mẫu phiếu điều tra: Xem phụ lục 1
Phiếu điều tra dùng cho đối tượng sinh viên (phụ lục 1) là bảng hỏi- anket gồm 16 câu hỏi. Nội dung các câu hỏi nhằm thu thập số liệu theo từng vấn đề điều tra. Trong hệ thống câu hỏi có những câu hỏi đóng để xác định mức độ biểu hiện của hứng thú và các câu hỏi mở để thu thập dữ liệu theo phạm vi rộng cũng như nguyên nhân của chúng.
Phiếu điều tra dùng cho cán bộ giảng dạy (phụ lục 2) là bảng anket gồm 9 câu hỏi, nhằm ghi nhận sự đánh giá của cán bộ giảng dạy về hứng thú học tập các môn lý luận của sinh viên và các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú. Yêu cầu quan trọng nhất đối với phương pháp điều tra là phải thu nhận được những câu trả lời khách quan, trung thực của đối tượng. Do vậy, chúng tôi chú ý đặt câu hỏi rõ ràng, ngắn gọn và tạo điều kiện cho đối tượng trả lời thoải mái, trung thực.
Cách thức tiến hành: Chúng tôi đề nghị khoa xếp thời khoá biểu để sinh viên thực hiện phiếu điều tra với ý thức trách nhiệm cao. Thời gian thực hiện các phiếu điều tra của sinh viên là gần 60 phút. Trước khi phát phiếu, chúng tôi giải thích rõ việc làm này nhằm cải tiến và nâng cao chất lượng dạy học các môn lý luận, nên rất cần những câu trả lời trung thực, từ đó
chúng tôi đề nghị sinh viên không trao đổi và trả lời đúng sự thật. Khi xử lý kết quả điều tra chúng tôi dựa trên 2 nhóm lý luận và thực hành.
Cách xử lý kết quả:
+ Xử lý phiếu điều tra dùng cho sinh viên.
+ Đếm số lượng các ý kiến trả lời để tính phần trăm. -Về mặt nhận thức: gồm một câu hỏi.
-Về mặt thái độ : gồm ba câu hỏi. - Về mặt hành vi: gồm một câu hỏi.
Xử lý phiếu điều tra dùng cho cán bộ giảng dạy, bằng cách tính tỷ lệ phần trăm của các quan điểm, các ý kiến trả lời.
2.3.2.3-Phương pháp đàm thoại.
Điều tra viết và thực nghiệm giúp cho việc thu thập các số liệu trên một số lượng lớn sinh viên và ghi nhận được những biểu hiện của hứng thú ở nhiều mặt. Để tăng cường tính cụ thể và trực tiếp của những số liệu thu được, chúng tôi sử dụng phối hợp với phương pháp đàm thoại.
Phương pháp đàm thoại nhằm thu thập những biểu hiện của hứng thú học tập các môn lý luận ở những sinh viên cụ thể trong điều kiện tiếp xúc trực tiếp với hai mục đích:
+ Nghiên cứu thực trạng hứng thú học tập các môn lý luận của sinh viên.
+ Đo kết quả thực nghiệm sư phạm.
Ưu điểm nổi bật của phương pháp đàm thoại là số liệu thu được vừa cụ thể và sinh động, lại vừa dễ dàng kiểm tra tính xác thực của nó. Nhất là khi phát hiện các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập của sinh viên thì những yếu tố thuộc về trình độ và năng lực giảng dạy của giáo viên là vấn đề tế nhị. Phương pháp đàm thoại mềm dẻo hơn, linh hoạt hơn, cho phép chúng tôi thu thập ý kiến về vấn đề này một cách sâu sắc và cụ thể.
Nội dung đàm thoại: Khơi gợi cho đối tượng tự thuật những biểu hiện về nhận thức, thái độ và hành vi của bản thân trong quá trình học tập.
Cách thức tiến hành.
- Chủ động tạo ra những cuộc tiếp xúc tự nhiên với sinh viên trong nhiều tình huống khác nhau.
- Tạo ra không khí trò chuyện thân mật, cởi mở và tin cậy lẫn nhau. Chú ý sử dụng một số thủ thuật đàm thoại như gợi cho đối tượng nói về một số vấn đề mình cần nghe, cung cấp những thông tin mình cần biết. Tiếp cận một vấn đề bằng nhiều cách khác nhau cũng như đặt câu hỏi gián tiếp để thu được những câu trả lời khách quan.