3.2.1.1.1-Hứng thú học tập các môn học nói chung của sinh viên thể thao.
Trong tiền trình đào tạo, sinh viên thể thao hệ Cao đẳng sau 3 năm phải học 142 đơn vị học trình, tương đương 2.130 tiết. Ngoài ra, sinh viên
2030 30 40 50 60 THÍCH BÌNH THƯỜNG Ư KHÔNG THÍCH
phải học những học phần bắt buộc là: thực tập nghiệp vụ, giáo dục quốc phòng, tiểu luận, dân số - môi trường – AIDS, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên. Các môn học trong chương trình đào tạo được chia làm hai nhóm môn học lớn: số môn học lý luận là 23 và số môn thực hành là 21.Chúng tôi tiến hành điều tra vào giữa và cuối tháng 4 năm 2005 đang ở học kỳ II của năm học 2004 -2005, nên điều tra được các môn (đang học các môn học). Qua phân tích và xử lý số liệu điều tra, chúng tôi đã thu được kết quả thể hiện ở biểu đồ 1. Nhìn một cách tổng quát, sinh viên thể thao hứng thú học tập các môn học trong chương trình cụ thể là: trung bình thích 55,48 %, bình thường 38,96 % và chỉ có 5,56 % không thích học. Trong đó, số sinh viên không thích học chủ yếu tập trung vào một số môn học như: Ngoại ngữ 21,7 % Triết học 18,52 % ; giải phẫu học 10,8 %, toán thống kê 8,69 %.
Biểu đồ 1: Tỷ lệ trung bình số sinh viên hứng thú học các môn trong chương trình.
Như chúng tôi đã nói, môn thể thao là một môn năng khiếu do đó sinh viên vào học ở trường đều là những người có năng khiếu về một hay nhiều môn thể thao khác nhau. Chúng tôi cũng đã thăm dò rất nhiều em ở các khoá khác nhau, thấy hầu như đa số sinh viên khi được hỏi: “Tại sao em lại thi môn thể thao?” Các em đều trả lời tương tự là “Vì yêu thích thể thao và vào học sẽ phù hợp với nguyện vọng, sở thích và cả khả năng của mình” bởi sinh
cảm hứng thú đối với việc học. Như vậy, hoạt động học không phải chỉ đòi hỏi người học phải thực hiện các hành động học tập cụ thể mà còn phải huy động các chức năng tâm lý khác nữa. Trong tâm lý học, đã tiến hành nhiều công trình nghiên cứu để tìm ra những nhu cầu và động cơ chủ chốt. Nhu cầu về thể thao cần được tìm hiểu từ các lĩnh vực xã hội và thể chất là an toàn, biểu dương khen thưởng, vận động, lòng tin, lòng tự trọng. Những nhu cầu cơ bản này cho ta thấy mức độ ảnh hưởng hành động của nó phụ thuộc vào tình huống thể thao và kinh nghiệm sống. [1;213]
Chính vì thế, cũng không có gì đáng ngạc nhiên khi môn học được nhiều sinh viên thích học với tỷ lệ cao nhất là các môn chuyên sâu như: bóng đá, bóng bàn, cầu lông, ...đạt 96,2 % sinh viên. Môn chuyên sâu là môn học mà sinh viên đã lựa chọn ngay từ khi mới vào trường, nên kết quả học môn này luôn luôn đạt tỷ lệ thi lần đầu tiên là cao nhất và tỷ lệ điểm khá giỏi của nó cũng cao hơn hẳn so với các môn học khác trong chương trình.
Tuy nhiên, nếu các môn lý luận chỉ có 55.48 % sinh viên thích học, thì đây là một tỷ lệ không cao Điều này chứng tỏ rằng, đã có những yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập của sinh viên thể thao. Bên cạnh đó, còn do sự chêch lệch về mức độ hứng thú học tập các môn thực hành và các môn lý luận.