4. Bố cục luận văn
3.2.2. Kĩ thuật chữa lỗi
Việc chữa lỗi ngữ õm khụng đỳng cỏch của ngƣời dạy cú thể trở nờn phản tỏc dụng đối với ngƣời học tiếng Việt.
Bƣớc 1 và bƣớc 2 là những khõu đầu tiờn và cũng là khõu quan trọng trong một quy trỡnh sửa lỗi. Trƣớc khi thực hiện hai bƣớc này thỡ ngƣời dạy nờn cú sự cõn nhắc vỡ theo F. Gorbet (40, tr.176) thỡ "cú lẽ thỏch thức lớn nhất của cụng
73
việc dạy tiếng là quyết định xem lỳc nào thỡ chữa lỗi, lỳc nào thỡ bỏ qua". Việc
chỉ ra cõu mắc lỗi ngữ õm phải đảm bảo khụng phỏ vỡ sự tự tin của ngƣời học, khụng khiến cho họ cảm thấy ngƣợng ngựng và lỳng tỳng. Giỏo viờn khụng bày tỏ thỏi độ tiờu cực đối với việc mắc lỗi của ngƣời học mà nờn tỏ ra thoải mỏi, nhiệt tỡnh giỳp đỡ họ sửa lỗi. Bƣớc 1 và bƣớc 2 cũng nờn tiến hành khộo lộo sao cho khụng ảnh hƣởng đến việc giao tiếp của ngƣời học. Nếu việc chỉ ra lỗi sai của ngƣời học tại thời điểm đú là chƣa phự hợp thỡ ngƣời dạy nờn chấp nhận một số cõu lệch chuẩn của ngƣời học và đợi thời điểm thớch hợp sẽ tiến hành chỉ ra lỗi sai và sửa lỗi. Việc tạo cho ngƣời học một cơ hội để sửa lỗi cũng nờn tiến hành tế nhị. Nếu ngƣời học khụng thể tự mỡnh sửa lỗi thỡ ngƣời dạy cũng khụng nờn gũ bú, ộp buộc, bắt ngƣời học phải thực hiện mà ngƣợc lại, cú thể bỏ qua bƣớc thứ 3 này.
Khi thực hiện cỏc bƣớc 4, 5, 6 là cung cấp mẫu chuẩn, chỉ ra dạng thức của lỗi và chỉ ra phƣơng thức chữa lỗi đú thỡ ngƣời dạy phải tỡm đƣợc nguồn gốc của lỗi (the source of the errors) để cú thể cung cấp cho ngƣời học những phƣơng thức chữa lỗi phự hợp. Khi thực hiện những bƣớc này, ngƣời dạy đúng vai trũ là một cố vấn, một ngƣời bạn tạo điều kiện thuận lợi để ngƣời học sửa lỗi. Việc chữa lỗi phải hƣớng tới tất cả cỏc đối tƣợng ngƣời học trong lớp, khụng nờn chỉ chỳ trọng tới từng nhúm riờng biệt.
Việc luyện tập sau khi chỉ ra cỏc dạng thức lỗi và phƣơng thức lỗi cũng rất quan trọng. Cỏc hỡnh thức luyện tập và cỏc bài luyện tập phải phong phỳ, đa dạng và mang tớnh khoa học. Ngoài cỏc bài luyện cú sẵn trong giỏo trỡnh, cỏc bài luyện thờm nhằm mục đớch chữa lỗi ngữ õm cho ngƣời học phải đƣợc giỏo viờn tự soạn tựy vào tỡnh trạng mắc lỗi của ngƣời học và những đặc điểm riờng của từng bài học cũng nhƣ của hệ thống ngữ õm tiếng Việt. Hỡnh thức luyện tập cũng cú thể thụng qua việc tổ chức cỏc trũ chơi để thay đổi khụng khớ lớp học, tạo sự gần gũi, thõn thiết hơn giữa thầy và trũ.
Cuối cựng, việc chỉ ra sự tiến bộ cũng nhƣ việc đƣa ra lời khen là một biện phỏp quan trọng giống nhƣ một liều thuốc kớch thớch tinh thần, tạo sự hƣng phấn
74
cho ngƣời học. Đƣa ra lời khen đỳng lỳc, đỳng chỗ rất cú tỏc dụng đối với ngƣời học. Tuy nhiờn, ngƣời dạy cũng khụng nờn quỏ lạm dụng lời khen hay quỏ "tiết kiệm" những lời khuyến khớch, động viờn ngƣời học bởi đõy là một biện phỏp tõm lý sƣ phạm đó đƣợc cỏc nhà nghiờn cứu cụng nhận.
Nếu ngƣời dạy và ngƣời học cựng phối hợp tớch cực chữa lỗi theo cỏc bƣớc núi trờn thỡ việc khắc phục và giảm thiểu lỗi ngữ õm là rất đỏng khả quan.