4. Bố cục luận văn
3.2.1. Quy trỡnh chữa lỗi
Trong phần 3.1, chỳng tụi đó trỡnh bày cỏch phõn chia cỏc giai đoạn dạy và học ngữ õm tiếng Việt. Giữa cỏc giai đoạn này khụng cú một đƣờng ranh giới rừ ràng mà cú thể cú sự xờ dịch, giao thoa giữa cỏc giai đoạn. Những mục đớch và yờu cầu mà chỳng tụi đƣa ra trong mỗi giai đoạn thể hiện sự cầu toàn của ngƣời dạy tiếng Việt. Sẽ cú trƣờng hợp một số ngƣời Trung Quốc học tiếng Việt vƣợt qua cỏc giai đoạn học ngữ õm một cỏch dễ dàng, đạt đƣợc mục đớch và yờu cầu chỳng tụi đề ra nhờ một năng khiếu ngoại ngữ đặc biệt. Và bờn cạnh đú sẽ cú
72
một số trƣờng hợp bị mắc lỗi, thậm chớ mắc lỗi nhiều lần khiến cỏc giai đoạn học ngữ õm diễn ra chậm chạp. Vỡ vậy, cần phải cú ngƣời dạy (hoặc ngƣời bản ngữ) giỳp ngƣời học sửa lỗi ngữ õm. Việc sửa lỗi bảo đảm cho ngƣời học tiến bộ và hoàn thiện hơn về mặt ngữ õm theo tỏc giả K.M.Bailey thƣờng trải qua tỏm bƣớc (40, tr. 179)
1. Chỉ ra cõu mắc lỗi 2. Chỉ ra vị trớ mắc lỗi
3. Cho ngƣời học một cơ hội để chữa lỗi 4. Cung cấp mẫu chuẩn
5. Chỉ ra dạng thức của lỗi
6. Chỉ ra phƣơng thức chữa lỗi đú 7. Chỉ ra sự tiến bộ
8. Đƣa ra lời khen (Đõy là yếu tố tõm lớ sƣ phạm rất cần thiết khi dạy ngữ õm tiếng Việt.)
Chỳng tụi hoàn toàn thừa nhận tỏc dụng của quy trỡnh sửa lỗi nờu trờn. Nhƣng theo chỳng tụi, việc chữa lỗi sẽ phỏt huy tỏc dụng hơn nữa nếu sau bƣớc thứ 6, chỳng ta nờn tiến hành luyện tập thờm cho ngƣời học. Việc luyện tập sẽ giỳp ngƣời học cú đƣợc trớ nhớ bền vững và trỏnh đƣợc lỗi ngữ õm đú sau này. Nhƣ vậy, bƣớc thứ 7 là tiến hành luyện tập, bƣớc thứ 8 chỳng tụi cho rằng nờn gộp bƣớc 7 và bƣớc 8 của tỏc giả K.M.Bailey lại. Quy trỡnh sửa lỗi vẫn là 8 bƣớc sau khi điều chỉnh cho phự hợp với thực tế học tiếng Việt của ngƣời Trung Quốc. Quy trỡnh sửa lỗi đó rừ, tuy nhiờn, việc thực hiện quy trỡnh này cũng nờn cú "kĩ thuật" nhất định.