bài văn. Vì vậy khi tập viết 1 đoạn văn, cố hình dung đoạn đó nằm ở vị trí nào của bài văn, có thể mới viết đợc phần chuyển đoạn.
- Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm của đoạn văn.
I/ Yêu cầu đoạnvăn chứng minh. văn chứng minh.
Các ý các câu khác trong đoạn phải tập trung làm sáng tỏ cho các luận điểm. - Các lý lẽ (d/c) phải đợc sắp xếp hợp lý để quá trình lập luận chứng minh đợc thực sự rõ ràng, mạch lạc. Hoạt động 2: Thực hành
- Yêu cầu HS thảo luận tổ rồi trình bày. Tổ 1: Đề 1,2 Tổ 2: Đề 3,4 Tổ 3: Đề 5,6 - Tổ 4: Đề 7,8 II, Thực hành HS đoạn văn - tổ NX. - HS đọc trớc lớp - Lớp NX Rút kinh nghiệm * Hớng dẫn học tập - Luyện viết đoạn văn nghị luận
CM
- Chuẩn bị bài ôn tập văn nghị luận.
Tuần 26 - Bài 25 Tiết 101
ôn tập văn nghị luận
Ngày soạn :... Ngày dạy :...
Mục tiêu bài học:
Giúp HS:
- Nắm đợc luận điểm cơ bản và các phép lập luận của các bài văn nghị luận đã học.
- Chỉ ra đợc những nét riêng đặc sắc trong nghệ thuật nghị luận của mỗi bài nghị luận đã học.
Các b ớc lên lớp
1. ổn định
2. Kiểm tra: Sự chuẩn bị của HS 3. Bài mới
G: Gọi trình bày, yêu cầu nhận xét, sửa và ghi lên bảng.
Stt Tên bài Tác giả Đề tài nghịluận Luận điểm chính
Phơng pháp lập
luận
1 Tinh thần yêu nớc của nhân dân ta.
HCM Tinh thần yêu nớc của dân tộc Việt Nam Dân tộc ta có 1 lòng nồng nàn yêu nớc. Đó là 1 truyền thống quý báu của ta.
Chứng minh 2 Sự giàu đẹp của TV Đặng Thai Mai Sự giàu đẹp của TV - TV có những đặc sắc của 1thứ tiếng đẹp, tiếng hay Chứng minh kết hợp 3 Đức tính giản dị của Bác Hồ Phạm Văn Đồng Đức tính giản dị của Bác Hồ
Bác giản dị trong mọi phơng diện. Sự giản dị ấy đi liền với sự phong phú rộng lớn về đời sống tinh thần ở Bác. Chứng minh kết hợp giải thích và bình luận 4 ý nghĩa văn chơng Hoài Thanh Văn chơng và ý nghĩa của nó đối với con ng- ời.
Tóm tắt đặc điểm nghệ thuật của các bìa nghị luận đã học.
- Bài tinh thần yêu nớc của nhân dân ta, bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc toàn diện, sắp xếp hợp lý, hình ảnh so sánh đặc sắc.
- Bài "Sự giàu đẹp của TV", bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích và chứng minh, luận cứ xác đáng, toàn diện, chặt chẽ.
- Bài "Đức tính giản dị của Bác Hồ": Dẫn chứng cụ thể, xác thực, toàn diện kết hợp với chứng minh, giải thích và bình luận, lời văn giản dị, giàu cảm xúc.
- Bài "ý nghĩa văn chơng".
Trình bày nhứng vấn đề phức tạp 1 cách ngắn gọn, giản dị, sáng sủa, kết hợp với cảm xúc, văn giàu hình ảnh.
Hoạt động 2:
So sánh văn nghị luận với trữ tình và tự sự…
- Các thể loại tự sự nh truyện, ký chủ yếu dùng phơng thức miêu tả, kể nhằm tái hiện sinh vật, hiện tợng, con ngời, câu chuyện.
- Các thể loại trữ tình nh thơ trữ tình, tuỳ bút chủ yếu dùng phơng thức biểu cảm để biểu hiện tình cảm, cảm xúc qua các hình ảnh, nhịp điệu, vần. Các thể loại tự sự và trữ tình đều tập
trung xây dựng các hình tợng nghệ thuật với nhiều dạng thức khác nhau nh nhiệm vụ, hình tợng, thiên nhiên, đồ vật.
- Khác với các thể loại tự sự và trữ tình, văn nghị luận chủ yếu dùng phơng thức lập luận bằng lý lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến t tởng nhằm thuyết phục ngời đọc, ngời nghe về mặt nhận thức. Văn nghị luận cũng có hình ảnh, cảm xúc nhng điều cốt yếu là lập luận với hệ thống các luận điểm, luận cứ chặt chẽ, xác đáng.
Hoạt động 3: Luyện tập
HS làm bài tập trắc nghiệm
Bài tập 1: Khoanh tròn vào chữ cái của câu trả lời đúng
1. Một bài thơ trữ tình
a. Không có cốt truyện và nhân vật
b. Không có cốt truyện nhng có thể có nhân vật
c. Chỉ biểu hiện trực tiếp tình cảm, cảm xúc của tác giả.
d. Có thể biểu hiện gián tiếp, tình cảm, chính xác qua hình ảnh thiên nhiên, con ngời, sự việc.
2. Trong VB nghị luận
a. Không có cốt truyện và nhân vật b. Không có yếu tố miêu tả, tự sự
c. Có thể có biểu hiện tình cảm, cảm xúc d. Không sử dụng phơng thức biểu cảm 3. Tục ngữ có thể coi là:
a. VB nghị luận
b. Không phải là văn bản nghị luận c. 1 loại VB nghị luận đặc biệt ngắn gọn 4. Yếu tố nào không có trong VB nghị luận
a. Luận điểm b. Luận cứ
c. Các kiểu lập luận d. Cốt truyện
5. Dòng nào không phải là phép lập luận trong văn nghị luận a. Chứng minh
b. Phân tích c. Kể chuyện d. Giải thích
6. Yếu tố nào có ở cả ba thể loại: Truyện, ký, thơ kể chuyện a. Tứ thơ
c. Nhân vật d. Luận điểm
Bài tập 2:
Viết đoạn văn nghị luận chứng minh về vấn đề: Bác Hồ là ngời có lòng yêu thiên nhiên sâu sắc.
Hớng dẫn học tập:
- ôn lại các kiến thức về văn nghị luận
- Chuẩn bị bài "Dùng cụm C - V để mở rộng câu.
Tiết 102 Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Ngày soạn :... Ngày dạy :... Mục tiêu cần đạt Giúp HS:
- Nắm đợc khái niệm cụm C - V với t cách là 1 kết cấu ngôn ngữ.
- Nắm đợc cách dùng cụm C - V làm thành phần câu nh chủ ngữ, vị ngữ, bổ ngữ, định ngữ.
Các b ớc lên lớp:
1. ổn định 2. Kiểm tra
Có mấy cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? Cho VD 3. Bài mới Hoạt động 1 Tìm hiểu thế nào là dùng cụm C - V để mở rộng câu. G. Viết VD lên bảng
VD: Văn chơng gây cho ta những tình cảm ta không có, luyện những tình cảm ta sẵn có. I. Thế nào là dùng cụm C - V để mở rộng câu. ? Tìm cụm D trong câu văn? - 2 cụm D
? Phân tích cấu tạo của những cụm D và cấu tạo của phụ ngữ trong mỗi cụm D?
- Phụ ngữ chỉ lg: những
- Phụ ngữ đứng sau: cụm C - V.
? Qua việc tìm hiểu VD, hãy rút ra kết luận về việc sử dụng cụm D. * Ghi nhớ 1: SKG/68 Hoạt động 2: G - Treo bảng phụ VD II/68 H. Quan sát, đọc II. Các trờng hợp dùng cụm C - V để mở rộng câu. ? Hãy tìm các cụm C - V và cho biết vai trò của chúng trong câu?
- Cụm C - V "Chị Ba đến" đóng vai trò chủ ngữ.
- Cụm "Tinh thần rất hăng hái" vị ngữ.
Cụm "Trời sinh… lá sen" đóng vai phụ ngữ trong cụm D. - Cụm CMT8 thành công là phụ ngữ trong cụm D. G: Nh vậy, các C, V các phụ ngữ trong cụm D, cụm Đ, cụm T đều có thể đợc cấu tạo bằng cụm C - V. ? Qua việc tìm hiểu VD hãy rút ra kết luận?
*Ghi nhớ 2: SGK
Hoạt động 3:
Tìm cụm C - V làm thành phần câu hoặc thành phần cụm từ trong các câu dới đây. Cho biết trong mỗi câu cụm C - V làm thành gì? 1. Cụm C - V làm định ngữ 2. Cụm C - V làm V 3. Cụm C - V làm định ngữ - Cụm C - V làm bổ ngữ (Đảo C - V) 4. Cụm C - V làm CV Cụm C - V làm BN III. Luyện tập Bài tập 1:
Theo em khái niệm cụm C - V có đồng nhất với C và
V của câu hay không? Không
Bài tập 3 Cụm C - V đợc in đậm
đang chuyển biến/nên còn nhiều khó khăn" làm thành
phần gì trong câu" - Vị ngữ, bổ ngữ Chủ ngữ, định ngữ. Hãy viết một đoạn văn (5-
7) tự chọn nội dung. Gạch chân cụm C - V dùng để mở rộng câu.
Hớng dẫn học tập: - Nắm vững nội dung bài học - Tìm hiểu trớc bài "TKC về phép lập luận giải thích.
Tiết 103
Trả bài
Ngày soạn :... Ngày dạy :...
Tập làm văn số 5, bài kiểm tra tiếng Việt, bài kiểm tra văn.
Mục đích yêu cầu.
- Củng cố lại những kiến thức và kỹ năng đã học về văn bản lập luận chứng minh về công việc tạo lập VB nghị luận và cách sử dụng từ ngữ đặt câu.
- Đánh giá chất lợng bài làm của mình, trình độ của mình qua 3 bài viết.
Các b ớc lên lớp:
1. ổn định 2. Trả bài
G: I/Trả bài tập làm văn số 5 G: Chép đề lên bảng
H: Hãy chứng minh rằng đời sống của con ngời sẽ bị tổn hại rất nhiều nếu con ngời không có ý thức bảo vệ môi trờng sống.
H: Nhắc lại vấn đề cần nghị luận trong đề bài.
"Đời sống của con ngời sẽ bị tổn hại nếu con ngời không có ý thức bảo vệ môi trờng sống.
? Em hãy xây dựng luận điểm phụ ? 3 - Giải thích xây dựng luận điểm phụ?
- Vai trò to lớn của môi trờng trong cuộc sống
- Đời sống sẽ bị tổn hại lớn nếu con ngời không có ý thức bảo vệ môi trờng. - Các biện pháp bảo vệ môi trờng
+ Nhận xét bài làm: a. Ưu điểm:
- Nhìn chung HS hiểu đề, bớc đầu đã biết cách dùng lỹ lẽ và dẫn chứng để nghị luận vấn đề.
- 1 số bài trình bày rành mạch, lý lẽ khá sắc sảo, chắc chắn.
- Đại đa số biết cách trình bày bố cục 3 phần rõ ràng nắm đợc nhiệm vụ của từng phần. - Nhiều em chữ viết sạch đẹp rõ ràng, không sai lỗi: Hạnh Nguyên, Nh Thuỷ, Hạnh, Ngọc bảo.
b/ Nhợc điểm:
- 1 số bào hầu nh không biết cách làm, không hiểu đề.
- Nội dung sơ sài, dẫn chứng ít, thiếu thuyết phục, cha biết cách làm bài nghị luận. - Diễn đạt không thoát ý, chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi.
* Chữa lỗi: a. Lỗi dùng từ
- Tuyển chủng -> tuyệt chủng - âm mu thu gom rác -> kế hoạch… - Rừng bị tổn hại kinh khủng -> … bị tổn hại lớn.
- Môi trờng vô cùng khủng khiếp với con ngời -> … vô cùng quan trọng… b/Lỗi diễn đạt
Tại sao phá rừng đi những cánh rừng Việt Nam đang rên xiết dới lỡi rìu, hàng triệu cây chết, hang thú vật, tổ chim muông trống rỗng chẳng còn gì, loài vật đang bị tuyệt chủng hiện nay là voọc ngũ sắc, voọc mũi hếch.
* Kết quả: Điểm 9 + 10: 3 Điểm 7 + 8: 11 Điểm 5 + 6: 13 Điểm 3 + 4: 11 Điểm 1 + 3: 2
Hoạt động 2. II/ Trả bài kiểm tra tiếng Việt
1. Nhận xét chung a. Ưu điểm:
- HS hiểu bài, có học bài đạt khá nhiều điểm tốt. - Những câu kiểm tra trắc nghiệm hầu hết làm đúng.
- Phần viết đoạn có sử dụng câu đặc biệt và câu có trạng những nhiều em viết tốt. b/ Nhợc điểm
- 1 số rất lời học, không nắm đợc bài, hoặc nắm bài lơ mơ. - Chữ viết xấu, cẩu thả, trình bày bẩn.
Câu 1: Phân biệt câu rút gọn và câu đặc biệt bằng cách nếu đặt trong câu văn cảnh ta có thể khôi phục đợc thành phần ngữ pháp thì đó là câu rút gọn. Nếu không xác định đợc thành phần của câu thì là câu đặc biệt.
Câu 2: Các TN: - Dới ánh nắng từ hồi còn học mẫu giáo - Vì N nghe ngời mẹ
Câu 3: TN ở câu A và C có thê tách riêng 3. Kết quả:
Điểm 9 + 10: 8 Điểm 5 + 6: 16
Điểm 7 + 8: 11 Điểm 4 + 3: 6
Hoạt động 3: III/ Trả bài kiểm tra văn
1. Nhận xét chung
- Nắm đợc bài có học bài, đạt khá nhiều điểm tốt. - Chữ viết và trình bày có sạch sẽ, cẩn thận hơn.
- Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn có tình trạng nhiều em rất lời học, không hiểu bài. - Phần viết đoạn lơ mơ, không hiểu yêu cầu của đề.
- Nhiều bạn câu 5 còn viết gạch đầu dòng theo kiểu liệt kê dẫn chứng. 2. Trả bài: Yêu cầu HS chữa lỗi trong bài
Kết quả:
Điểm 9 + 10: 1 Điểm 3 + 4: 4
Điểm 7 + 8: 13 Điểm: 2 + 1: 1
Điểm 5 + 6: 21
* Hớng dẫn về nhà: Soạn bài lập luận giải thích
Tiết 104
Tìm hiểu chung về phép lập luận giải thích
Ngày soạn :... Ngày dạy :...
Mục tiêu cần đạt:
Giúp HS: Nắm đợc mục đích, tính chất và các yếu tố của phép luận giải thích.
Các b ớc lên lớp:
`
Hoạt động 1
? Trong đời sống, những khi nào ngời ta cần đợc giải
I/Mục đích và ph- ơng pháp giải thích.
thích? - Khi gặp 1 htg mới lạ, cha hiểu thì nảy sinh nhu cầu giải
thích. * Nhu cầu gt trongcuộc sống. ? Em thử giải thích cho cô
htg: Nớc biển mặn
(Nếu HS trả lời đợc thì hỏi: Vì sao bạn không thể gt đ- ợc?
- Bởi vì không có kiến thức khoa học)
- Nớc sống suối có hoà tan nhiều loại muối lấy từ các lớp đất đá trong lục địa. Khi ra đến biển, mặt biển có độ thoáng rộng nên nớc thờng bốc hơi, còn muối ở lại. Lâu ngày muối tích tụ làm nớc biển mặn.
G: Bạn đã nêu nguyên nhân và lý do quy luật làm nảy sinh hiện tợng.
? Em thử gt: "con ngời là
gì? - Là một loài động vật cao cấpbiết nói, biết t duy… ? Em đã làm cho các bạn
hiểu bằng bằng cách nào? - Đa rakhái niệm chỉ loài sựvật mà nó phụ thuộc. ? Qua việc tìm hiểu VD, cho
biết giải thích là gì? - Là làm cho hiểu rõ nhữngđiều cha biết trong mọi lĩnh vực.
? Muốn gt đợc đòi hỏi chúng ta điều gì? ? Giải thích nhằm mục đích gì? - Để nhận thức hiểu rõ SV, htg. H Đọc VB "Lòng khiêm tốn" * Mục đích * Giải thích trong văn nghị luận
?Bài văn giải thích vấn đề gì? Vấn đề này thuộc lĩnh vực nào?
- Lòng khiêm tốn -> Phẩm chất con ngời.
H - Theo dõi đoạn 1 - Thân bài.
? Đoạn 1, t/g nói gì về lòng khiêm tốn? Đó có phải là gt
lòng khiêm tốn, không? - T/g nêu bản chất của lòngkhiêm tốn -> đã gt toàn bộ. H - Theo dõi đoạn 2
? T/g đã đặt câu hỏi và giải
thích nh thế nào? - Định nghĩa về lòng khiêm tốn bằng khái niệm.
? Đoạn 3: T/g gt bằng cách nào? Đó là những dẫn
chứng đợc rút ra từ đâu? - Từ thực tế.
khiêm tốn. ? Đoạn 4:
T/g gt bằng cách nào? gt khía cạnh nào của vấn đề?
- Đa ra câu hỏi tại sao?
-> Đây cũng là 1 cách giải thích.
G: Qua việc tìm hiểu VB gt này, ta hiểu gt trong văn nghị luận là làm cho ngời đọc hiểu rõ các t tởng, đạo lý, phẩm chất… cần đợc gt và nâng cao nhận thức, trí tuệ… con ngời.
? Em hiểu thế nào là gt
trong văn nghị luận. * Ghi nhớ 2: SGK
? Qua bài "lòng khiêm tốn" em thấy ngời ta thờng gt bằng những cách nào?
- Nêu định nghĩa - Biểu hiện - Vì sao? ntn?
- Chỉ ra nguyên nhân, hậu quả…
* Phơng pháp giải thích.
* Ghi nhớ 3 ? Tìm hiểu cách lập luận
của VB này? - Luận điểm chính: Lòng khiêm tốn - Luận điểm phụ: + Bản chất của lòng khiêm tốn. + Định nghĩa + Biểu hiện + Nguyên nhân ?Nhận xét về ngôn từ của VB? ? Đề bài giải thích đạt đợc kết quả tốt đòi hỏi yêu cầu gì?
? Muốn làm bài gt tốt ta