- Quản lý nề nếp, tháiđộ học tập của học sinh.
7 Đưa công tác duy trì sĩ số làm tiêu chí
3.2.1.1 Bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ.
nghiệp vụ cho đội ngũ.
+ Cơ sở đề ra biện pháp:
- Chỉ thị 40/CT-TW của ban bí thư trung ương Đảng về “xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” đã chỉ rõ: Mục tiêulà xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua phát triển quản lý đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
- Những yêu cầu về chất lượng đội ngũ của trường phổ thông hiên nay: Chất lượng đội ngũ trong nhà trường thể hiện trong nhiều mặt như đủ về số
lượng, hợp lý về cơ cấu, đảm bảo về trình độ đào tạo và có phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ.
- Căn cứ vào thực trạng đội ngũ giáo viên hiện có tại các trường THPT vùng khó huyện Di Linh và công tác quản lý lãnh đạo phát triển đội ngũ ở các trường THPT trên địa bàn. Chất lượng giáo dục tại địa phương còn thấp dẫn đến tỷ lệ học sinh bỏ học cao mà một trong những nguyên nhân là phẩm chất, trình độ năng lực của đội ngũ còn hạn chế, biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ còn nhiều bất cập, hạn chế.
+ Mục đích ý nghĩa:
- Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, tố chức xây dựng và củng cố đội ngũ giáo viên, cán bộ công nhân viên làm công tác phục vụ giảng dạy là tạo ra động lực hoạt động dạy học, là tiền đề và điều kiện tiên quyết để tiến hành hoạt động dạy học và nâng cao kết quả học tập cho học sinh, đặc biệt là diện học sinh yếu kém có nguy cơ bỏ học rất cao trên địa bàn vùng khó huyện Di Linh.
- Tuyển chọn, tổ chức xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ nhân viên làm công tác phục vụ dạy học theo kịp quy mô, tốc độ phát triển của cấp học đồng thời đáp ứng được đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đáp ứng chuẩn hóa đội ngũ.
- Nâng cao phẩm chất chính trị, và đạo đức đối với giáo viên phải có nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Tham gia các hoạt động xã hội, yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh. Chấp hành đầy đủ các quy định chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước, thực hiện nghiêm túc các quy định của địa phương. Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh. Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, có nghiên cứu và có giải pháp thực hiện. Thái độ lao động nghiêm túc, không tùy tiện bỏ lớp học, bỏ tiết dạy, chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được phân công. Có đạo đức, nhân cách lối
sống lành mạnh, có tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực, luôn luôn có ý thức phấn đấu trong nghề nghiệp, trung thực trong công tác, đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp, hết lòng phục vụ nhân dân và học sinh.
- Bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ theo đúng chuẩn trình độ giáo viên giảng dạy cấp học, nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của chương trình, sách giáo khoa của môn học được phân công giảng dạy, có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả năng hệ thống hóa kiến thức trong cả cấp học để nâng cao hiệu quả giảng đối với các môn học được phân công, có khả thực hiện dẫn và hướng đồng nghiệp một số kiến thức về bồi dưỡng học sinh giỏi, hoặc trợ giúp học sinh yếu, học sinh có nhiều hạn chế trở nên tiến bộ. Có kiến thức cơ bản về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi …biết lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử phù hợp với từng đối tượng học sinh. Có kiến thức và hiểu biết về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của địa phương nơi công tác. Giáo viên có khả năng lập được kế hoạch dạy học trong năm học, xây dựng môi trường học đường thân thiện và tích cực, biết lựa chọn và kết hợp những phương pháp dạy học tích cực phát huy tính năng động sáng tạo, chủ động học tập của học sinh. Có các biện pháp giáo dục học sinh cá biệt phù hợp, biết cách hướng dẫn học sinh tự học, thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh về tình hình học tập và các giải pháp để cải tiến chất lượng học tập, có khả năng phối hợp với gia đình và các đoàn thể ở địa phương để theo dõi làm tốt công tác giáo dục học sinh…Biết cách xử lý tình huống cụ thể để giáo dục học sinh và vận dụng vào tổng kết, sáng kiến kinh nghiệm, ứng xử với học sinh, đồng nghiệp, cộng đồng luôn giữ đúng phong cách nhà giáo.
+ Tổ chức, chỉ đạo, thực hiện.
- Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ.
Xây dựng, phát triển đội ngũ phải được nhận thức đầy đủ đó là vừa là mục tiêu, vừa là động lực để phát triển nhà trường nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường thông qua đó nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường hạn
chế tình trạng bỏ học mà nguyên nhân chủ yếu là do những hạn chế, yếu kém trong dạy và học.
Phát triển đội ngũ phải được xem là nhiệm vụ của mọi cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên nhà trường.
Kế hoạch phát triển đội ngũ phải dựa trên tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu chiến lược, các giá trị và thực trạng nhà trường.
Để xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hạn chế tình trạng bỏ học người hiệu trưởng phải xác định rõ định hướng phát triển nhà trường, thu hút tập hợp các lực lượng tham gia quá trình xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ và tuân thủ quy trình lập kế hoạch để lập kế hoạch cụ thể và thiết thực.
- Hỗ trợ giáo viên phát triển chuyên môn và nhân cách.
Phát triển chuyên môn và nhân cách của giáo viên phải được xem là một trong những hoạt động trọng tâm của phát triển đội ngũ. Phát triển chuyên môn cho giáo viên bao gồm những công việc như: phân công hợp lý để tạo điều kiện cho mỗi giáo viên phát huy được tốt năng lực của mình, thực hiện phân công kèm cặp hỗ trợ lẫn nhau, đổi mới nội dung và sinh hoạt tổ chuyên môn, xây dựng môi trường học tập để cùng nhau tiến bộ, dự giờ đánh giá giáo viên, thực hiện các hoạt động nhằm tạo điều kiện, động lực cho giáo viên làm việc có hiệu quả…
o Xây dựng nhà trường thành tổ chức học tập
Phải hình thành trong trường học kỹ năng tư duy hệ thống, mỗi thành viên của nhà trường phải hiểu rõ hoạt động của nhà trường, bức tranh toàn cảnh của nhà trường, những vấn đề cấp bách nhà trường cần phải giải quyết, hiểu được công việc của bản thân để hoạt động theo hướng hổ trợ và góp phần vào sự phát triển toàn bộ của nhà trường.
Phát triển các mối quan hệ theo chiều ngang để đảm bảo sự cộng tác, hợp tác giữa các cá nhân và bộ phận trong việc thực hiện các nhiệm vụ của nhà trường.
Thực hiện tốt việc chia sẻ, truyền thông, cung cấp, trao đổi thông tin giữa các thành viên của nhà trường để mọi người có cơ hội lựa chọn những thông tin cần thiết cho công việc của mình.
Phải xây dựng văn hóa nhà trường với các định hướng giá trị cụ thể để mọi người cùng hướng tới.
Hiệu trưởng phải là tấm gương về sự tự học và tích cực tạo ra môi trường học tập để mọi người cùng nhau học tập chủ động và sáng tạo.
o Quản lý việc thực hiện các hoạt động bồi dưỡng định kỳ. Các hoạt động bồi dưỡng định kỳ có thể kể đến như:
Bồi dưỡng thường xuyên trong hè Bồi dưỡng chuyên đề
Bồi dưỡng thực hiện chương trình, sách giáo khoa
Để thực hiện các hoạt động này, Hiệu trưởng cần chủ động xây dựng kế hoạch để chọn cử hay yêu cầu toàn thể giáo viên tham gia theo từng nội dung cụ thể. Các kế hoạch cần đề ra các yêu cầu và biện pháp cụ thể để thực hiện, có sự hỗ trợ thiết thực, tạo điều kiện để giáo viên tham gia, cùng với sự kiểm tra đôn đốc và đánh giá nghiêm túc để việc bồi dưỡng đạt chất lượng và hiệu quả.
- Lập kế hoạch: Trong kế hoạch hàng năm của nhà trường có nội dung bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao trình độ cho giáo viên. Kế hoạch năm học phải được triển khai thành một nội dung chính trong kế hoạch của tổ chuyên môn và cá nhân các thành viên trong tổ. Nghiên cứu kỹ nội dung các văn bản, chỉ thị bước đầu thực hiện nhiệm vụ năm học để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn một cách cụ thể và chi tiết về nội dung.
- Có kế hoạch cho giáo viên đi học sau đại học để nâng dần chuẩn đào tạo đội ngũ cốt cán vững vàng, đầu tư cho mũi nhọn và nòng cốt chuyên môn (bằng các hình thức khác nhau: tập trung, phi tập trung, dài hạn hoặc ngắn hạn).
- Có kế hoạch cho giáo viên chưa đạt chuẩn đào tạo đi học để hoàn thành chuẩn hoá.
- Triển khai kế hoạch: Để công tác bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả, Hiệu trưởng tiến hành phân loại đánh giá đội ngũ giáo viên về các mặt từ đó xác định được yêu cầu nội dung cần bồi dưỡng đối với từng giáo viên.
- Hiệu trưởng phải tạo ra bầu không khí giáo dục lành mạnh tạo nên nề nếp giảng dạy nghiêm túc để giáo viên tự giác thực hịên các yêu cầu đề ra.
- Tổ chức chỉ đạo thống nhất các tổ chuyên môn trong nội dung sinh hoạt tổ nhóm phải nghiên cứu từng phần nội dung chương trình, duy trì chế độ dự giờ thăm lớp, thao giảng, dạy thí điểm, tham dự hội thi giáo viên giỏi để thực hiện năng lực sư phạm và tay nghề của giáo viên. Qua đó thấy được những mặt yếu của mình để cùng góp ý, trao đổi về nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy, năng lực quản lý, tổ chức điều khiển một giờ dạy.
- Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học, huy động sức sáng tạo, linh hoạt của giáo viên để đáp ứng với điều kiện thực tế vào hoàn cảnh của nhà trường. Sử dụng các đồ dùng dạy học trong đó có các đồ dùng tự làm trong việc cải tiến phương pháp giảng dạy.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn với thời lượng 2lần/ tháng và các buổi hội thảo theo chuyên đề sâu về nội dung kiến thức, cải tiến phương pháp giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, chuyên đề sử dụng đồ dùng dạy học... (một số chuyên đề liên hệ mời chuyên gia về trao đổi trực tiếp hoặc nói chuyện)
- Chỉ đạo các Tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ qua dự giờ giáo viên có thể nắm bắt chính xác hoạt động giảng dạy của giáo viên để từ đó đánh giá, điều chỉnh và rút kinh nghiệm cho các giờ giảng sau. Cũng qua dự giờ tạo điều kiện cho giáo viên học tập trao đổi nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp dạy học
- Chỉ đạo sát sao việc phân loại giáo viên, có phân loại đúng thì mới có biện pháp bồi dưỡng đúng những mặt còn hạn chế.
- Chỉ đạo Tổ chuyên môn phân công giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy có trình độ chuyên môn vững vàng, các giáo viên giỏi kèm cặp giúp đỡ
giáo viên mới ra trường hoặc còn non yếu về chuyên môn bằng cách: Thường xuyên trao đổi về vấn đề nội dung bài học, dự giờ rút kinh nghiệm, hướng dẫn cách soạn bài, chuẩn bị các đồ dùng cần thiết, xử lý tình huống sư phạm xảy ra và các hoạt động giáo dục khác.
- Chỉ đạo bồi dưỡng theo các mặt như: Bổ sung kiến thức, kỹ năng sư phạm, phương pháp giảng dạy, công tác tổ chức lớp học.
- Xây dựng Tổ chuyên môn, bồi dưỡng tổ trưởng, đầu tư mũi nhọn, cốt cán làm nòng cốt cho nhóm, cho tổ, phát huy vai trò chủ động, tự quản của tổ, nhóm chuyên môn.
- Chỉ đạo giáo viên phải lập kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đặc biệt là tự bồi dưỡng.
- Kiểm tra đánh giá các hoạt động theo kế hoạch đã đề ra là rất quan trọng và cần thiết. Qua kiểm tra phát hiện những điểm tồn tại, chưa thực hiện được, những điều bất hợp lí, chưa phù hợp của kế hoạch để từ đó kịp thời điều chỉnh, uốn nắn, sửa chữa để kế hoạch đạt được mục đích.
- Kiểm tra để duy trì kỉ luật lao động, thực hiện quy chế chuyên môn. Sau khi kiểm tra đánh giá, xếp loại, động viên, khen thưởng kịp thời các giáo viên thực hiện tốt việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ có giờ dạy loại tốt và xuất sắc, đưa vào một trong những tiêu chuẩn thi đua chung.
- Mặt khác Hiệu trưởng các trường tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, sắp xếp thời khoá biểu và lịch công tác một cách hợp lí, khoa học giúp giáo viên có điều kiện tự bồi dưỡng và tham gia các hoạt động bồi dưỡng khác.
- Tóm lại: Công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là một vấn đề quan trọng cần chú trọng và quan tâm hàng đầu trong quản lý chỉ đạo công tác giảng dạy của nhà trường. Muốn củng cố vị trí uy tín của mình, nhà trường phải có đội ngũ giáo viên vững vàng có năng lực. Nhưng chúng ta biết rằng không có cái gì mà tự nó đến cả nếu ta không khổ công rèn luyện tích luỹ kinh nghiệm, luôn luôn tự học hỏi, trang bị, bổ sung kiến thức cho mình thì mới đạt được kết quả mong muốn. Để giúp giáo viên
đạt được kế hoạch của mình thì Hiệu trưởng phải tạo điều kiện để đẩy nhanh mức chuyển biến đạt hiệu quả cao.
o Xây dựng môi trường phát triển cá nhân, tạo động lực làm việc cho cán bộ viên chức nhà trường.
Trong thực tế đối với người giáo viên các chính sách về tài chính hay lợi ích về vật chất khác cũng quan trọng, song việc xây dựng và duy trì môi trường làm việc và phát triển cá nhân còn quan trọng hơn nhiều khi nhà trường muốn thu hút và lưu giữ các giáo viên có chất lượng làm việc cho nhà trường.
Việc phân công hợp lý, tạo điều kiện làm việc thuận lợi, tôn trọng và khuyến khích giáo viên sáng tạo trong công việc, biết đánh giá đúng và phát huy năng lực của mỗi giáo viên, tạo cơ hội cho từng giáo viên phát triển là những yếu tố quan trọng tạo nên sự hấp dẫn đối với giáo viên.
Xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực thân thiện. Lấy nhiệm vụ chính trị của đơn vị làm cơ sở để đoàn kết các lực lượng trong đơn vị tạo môi trường thuận lợi để giáo viên hợp tác và chia sẽ các kiến thức chuyên môn, phương pháp sư phạm…. để phát triển chuyên môn của mỗi người.
Tạo các động lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường. Hiệu trưởng cần xác định rõ các yếu tố cơ bản để tạo động lực làm việc cho các thành viên để có thể tạo ra các yếu tố đó phù hợp với điều kiện của nhà trường như: làm phong phú công việc để tránh nhàm chán, tạo cơ hội cho giáo viên, nhân viên tham gia, giao trách nhiệm rõ ràng, khẳng định thành tích,