để đề ra được câc nhiệm vụ SP mang tính khâi quât, dễ hướng dẫn GVMN DH tích hợp hơn lă đưa ra câc kỹ năng bộ môn
Từ câc tăi liệu tđm lý học trẻ em vă giâo dục học trẻ em có thể đúc kết như sau:
-Một nĩt độc đâo trong sự phât triển tđm lý của trẻ 36 – 48th tuổi lă câc em
bắt đầu có thể tập giao tiếp hai chiều . GV có thể khai thâc tất cả câc chức năng của việc giao tiếp hai chiều 1. Nhờ vậy giờ học của trẻ có thể được điều khiển sinh động vă trẻ HĐ tích cực hơn trước
* Nhiệm vụ SP thích hợp lă:
Luôn sử dụng câc cơ hội có thể để trẻ được giao tiếp hai chiều
Đặc biệt quan tđm tới 3 chức năng sau đđy của giao tiếp hai chiều: “lăm tăng hứng thú học”, “dẫn dắt trẻ HĐ theo kế hoạch”, “chia sẻ, trao đổi ý tưởng” Vừa DH vừa QS phản ứng của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ mình trong HĐ
-Phât triển mạnh mẽ câc kỹ năng tự phục vụ, đặc biệt có thể thực hiện một loạt thao tâc (chuỗi thao tâc) trong việc tự phục vụ
* Nhiệm vụ SP thích hợp lă:
Đưa việc dạy câc kỹ năng xếp quần âo, gấp chăn mền, sắp xếp đồ đạc văo hộp lớn- nhỏ…thănh mục tiíu DH
Phđn tích thănh chuỗi thao tâc vă giúp trẻ nhận ra, thực hiện câc thao tâc theo trình tự , không bỏ sót thao tâc năo
-Có thể nhận nhiệm vụ vă cố gắng hoăn thănh nhiệm vụ * Nhiệm vụ SP thích hợp lă:
Thử giao nhiệm vụ đơn giản, nói với trẻ rằng câc em sẽ lăm rất tốt Khen động viín khi trẻ nỗ lực lăm
Nói cho trẻ biết vì sao cần lăm để bắt đầu GD động cơ, ý thức hănh động cho trẻ
-Trong câc mục tiíu DH cần có mục tiíu “tập trẻ chia sẻ cảm xúc của mình với người khâc”, theo Pitcher vă Ames (1964)
* Nhiệm vụ SP thích hợp lă:
Khuyến khích trẻ biểu cảm trong sinh hoạt, trong câc giờ kể chuyện, đọc thơ hay HĐ đm nhạc, chơi đóng kịch
Tạo bầu không khí thđn thiện trong lớp học để trẻ dễ chia sẻ cảm xúc GV chia sẻ cảm xúc với trẻ hăng ngăy
1Có thể xem chi tiết ở trang 28
-HĐ tìm hiểu, khâm phâ TGXQ của trẻ 36- 48th không chỉ lă thử –sai theo cảm tính mă lă “thử- nghiệm”, nhiều trẻ sau 36th bắt đầu “khâm phâ”, “thực nghiệm” vă có thể có kế hoạch trong đầu trước khi hănh động.
* Nhiệm vụ SP thích hợp lă:
O. Đưbina khuyín GVMN nín lưu ý tới 3 dạng mục tiíu sau đđy: 1. Tri giâc thuộc tính đối tượng (trẻ 24- 36th cũng lăm được) 2. Tập câch khảo sât, tìm tòi
3. Lăm biến đổi tích cực TGXQ
-Từ 36th trẻ bắt đầu tham gia được văo câc HĐ có nhiều yếu tố học tập hơn
so với trước kia, có thể học dưới nhiều hình thức hơn trước kia, có thể học trín nhiều loại phương tiện hơn, có thể tiếp thu ý kiến nhận xĩt của GV
* Nhiệm vụ SP thích hợp lă:
Trong buổi HĐ «học mă chơi, chơi mă học» có thể tăng cường câc yếu tố học tập;
GV nín thay đổi hình thức DH cho đa dạng để trẻ yíu thích HĐ học mới mẻ năy;
Không chỉ học trín vật thật như trước kia, nín thay đổi loại học cụ một câch phù hợp với giai đoạn nhận thức của trẻ: vật thật (khi trẻ mới lăm quen), tranh ảnh (khi không thể mang vật thật văo lớp, hay khi trẻ đê quen thuộc với vật thật), mô hình- sơ đồ hoặc hình vẽ phâc họa (khi có mục tiíu nhận thức câc đặc trưng của đối tượng hoặc khi GV muốn tập trung tri giâc của trẻ văo những đặc điểm năo đó 1)
Nhận xĩt câi đạt được, chỉ ra cho thấy phần việc năo chưa lăm được, động viín trẻ tiếp tục lăm sau tiết học
-So với trẻ 24– 36th thì trẻ sau 36th tuổi có thể chơi theo kiểu thực nghiệm
(như trong trò chơi với nước- cât, chơi pha mău...) vă bắt đầu biết tuđn theo luật chơi
* Nhiệm vụ SP thích hợp lă:
Tổ chức câc trò chơi có luật cho trẻ chơi ngay trong buổi học, nhắc nhở luật chơi cho trẻ lưu ý
Dănh đủ thời gian cho trẻ thực nghiệm trong câc HĐ