-Trẻ căng nhỏ, GV căng cần quan tđm tới mục tiíu hình thănh kỹ năng cho trẻ; trẻ MG cần được hướng dẫn để vận dụng câc kiến thức, kỹ năng đê có văo đời sống, thănh có năng lực sống.
Do mục tiíu DH khâc nhau, ở mỗi nhóm trẻ có độ tuổi khâc nhau thì GV cũng vấp phải những khó khăn khâc nhau
Vấn đề thứ năm
GV cần có lộ trình học bồi dưỡng để có hiệu quả hơn:
1. Được bồi dưỡng căn bản - theo một chương trình xuyín suốt (để đảm bảo tính hệ thống) - với câc chuyín đề cụ thể, nội dung chỉ ra những công việc cụ thể, tính hệ thống) - với câc chuyín đề cụ thể, nội dung chỉ ra những công việc cụ thể, câch thực hiện hay câc tổ chức công việc.
(Cơ sở lý thuyết để biín soạn chương trình bồi dưỡng năy lă : lý thuyết về DH tích hợp trong độ tuổi cụ thể của nhóm trẻ vă đặc điểm phât triển tđm lý của nhóm trẻ đó.
Cơ sở thực tiễn để biín soạn ra câc chuyín đề bồi dưỡng năy lă kết quả nghiín cứu thực trạng khó khăn của GV trong DH tích hợp).
2. Sau chương trình bồi dưỡng căn bản sẽ lă giai đoạn thực hănh vận dụng của mỗi GVtheo đúng qui trình công việc, tự rút kinh nghiệm mỗi GVtheo đúng qui trình công việc, tự rút kinh nghiệm
3. Học bồi dưỡng theo chuyín đề tự chọn (phù hợp với nhu cầu thực sự của mình) mình)
Với kết quả trín đđy chúng tôi đê có đủ cơ sở thực tiễn để vận dụng cơ sở lý luận về DH tích hợp (chương một) nhằm biín soạn chương trình thực nghiệm hướng dẫn GVMN DH tích hợp cho trẻ 24 – 48th .
CHƯƠNG BA.
THỰC NGHIỆM HƯỚNG DẪN GVMN
DHTÍCH HỢP CHO TRẺ 24 – 48TH TUỔI
3.1. THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH THỰC NGHIỆM
3.1.1. CƠ SỞ THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH THỰC NGHIỆM VAØ CÔNG VIỆC CỤ THỂ: VAØ CÔNG VIỆC CỤ THỂ:
Căn cứ:
Chương trình thực nghiệm được thiết kế dựa trín: -cơ sở lý luận của vấn đề nghiín cứu
-kết quả nghiín cứu thực trạng
Mục đích:
Chương trình thực nghiệm được thiết kế nhằm chứng minh khả năng DH tích hợp cho trẻ từ 24 đến 48th tuổi khi GVMN:
-nắm được lý luận DH tích hợp cho trẻ trong độ tuổi,
-biết thực hiện câc bước trong qui trình công việc DH tích hợp
Nội dung :
Chương trình thực nghiệm được thiết kế với câc công việc vă nội dung chính sau đđy:
a.Thiết kếchương trình tập huấn GVMN:
Bao gồm câc công việc:
-Nội dung tập huấn: mục tiíu, nội dung căn bản, phương phâp vă hình thức tổ chức tập huấn, công cụ vă câch đânh giâ kết quả tập huấn
-Mô hình triển khai cụ thể: đội ngũ tập huấn, đối tượng tập huấn, trình tự thực hiện, địa điểm, thời gian triển khai, câc bước, câc phương ân thực hiện
-Câc phương tiện, điều kiện phục vụ
b.Tập huấn GVMN thực nghiệm
Bao gồm 3 tiểu giai đoạn:
Triển khai nội dung căn bản về DH tích hợp trong độ tuổi nghiín cứu Triển khai nội dung phât triển về DH tích hợp
Tổ chức cho học viín thực hănh ứng dụng: lă giai đoạn quan trọng, quyết định sự thănh công của GV.
c.Thử nghiệm DH tích hợp (thử nghiệm trín 10 GVMN cho hai nhóm độ tuổi của trẻ) nhằm dò tìm những hạn chế của chương trình tập huấn vă điều chỉnh cho phù hợp
d.Thực nghiệm có đối chứng: (trín 30 GV thực nghiệm vă 30 GV đối chứng cho cả hai độ tuổi từ 24- 36th vă 36- 48th)
3.1.2. CHI TIẾT VỀ CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN GVMN THAM GIA THỰC NGHIỆM THAM GIA THỰC NGHIỆM
Chương trình tập huấn GVMN thực nghiệm chi tiết bao hăm:
Nội dung- Phương phâp tập huấn- Hình thức tổ chức HĐ cho học viín- Phương tiện tập huấn- Tiíu chí đânh giâ hiệu quả tập huấn
Trong đó chia thănh 3 phần: 1.Phần lý thuyết căn bản 2.Phần lý thuyết phât triển 3.Phần nội dung thực hănh
Có thể tóm kết trong bảng dưới đđy:
Bảng 13. Chương trình tập huấn GVMN thực nghiệm về DH tích hợp”
Phần lý thuyết căn bản
-Bản chất của việc DH tích hợp: lồng ghĩp câc HĐ có giâ trị phât triển cho trẻ; đặc thù theo độ tuổi; 5 cấp độ nội dung DH; khả năng DH từ đối tượng đơn giản- gần gũi đời sống
Hoặc: DH nhằm tập kỹ năng, theo chủ đề, từ sự kiện XH, từ ý tưởng của trẻ;
Hoặc : Giờ học tổng hợpn, nhóm lại câc môn học có mục tiíu “tương tự”, nhóm lại câc môn học bổ xung nhau, giờ học với mục tiíu vượt lín môn học1
-Qui trình DH tích hợp: Thiết kế- tổ chức- thực hiện- đânh giâ. Phần lý
thuyết phât triển
Câc công việc cụ thể trong qui trình DH tích hợp2
Phần nội dung thực hănh
Thực hănh minh họa câc công việc cụ thể trong qui trình DH tích hợp
Mỗi khđu trong qui trình DH tích hợp đều có ý nghĩa nhất định vă rất quan trọng để đạt hiệu quả.
Phương phâp tập huấn GVMN thực nghiệm:
Dưới đđy lă bảng liệt kí câc biện phâp vă hình thức tổ chức tập huấn (theo loại nội dung tập huấn) :
Bảng 14 . Biện phâp vă hình thức tổ chức tập huấn
Loại nội dung tập huấn: Lý thuyết căn bản về DH tích hợp Lý thuyết phât triển về DH tích hợp
Nội dung chuyín sđu về thực hănh/ tổ chức DH tích hợp
Biện phâp: -Nghe giảng
-Xem/ phđn tích phim
-Phđn tích tính tích hợp từ sâch truyện (ngoại văn) dănh cho trẻ -Thực hănh -Thảo luận -Tham quan -Níu vấn đề/ giải quyết vấn đề -Dự giờ/phđn tích -Thảo luận
-Tự nghiín cứu tăi liệu phât ra
-Thực hănh tại lớp -Thử tự vận dụng trín trẻ
-Tự phât hiện vấn đề qua xem phim DH tích hợp, giải quyết vấn đề -Thực hănh tại lớp -Tự thực hănh lín tiết, tổ chức môi trường HĐ cho trẻ -Đânh giâ theo bảng tiíu chí
1 “xóa bộ môn”