-Sử dụng câc trò chơi đóng vai để dạy trẻ nói đúng ngữ cảnh, đúng ngữ điệu, nói có thể hiện bằng hănh vi phù hợp
Trong HĐ VC, trẻ đi qua lần lượt 2 giai đoạn phât triển1:
1. chơi đơn giản, bắt chước hănh động nhđn vật vă lặp đi lặp lại 2. bắt đầu nói trong vai chơi
* Nhiệm vụ SP thích hợp lă:
Để lại trong góc HĐ những đồ chơi mă trẻ mới lăm quen để trẻ được chơi lặp lại
GV nói trong vai chơi của mình, kích thích trẻ nói trong vai chơi Tăng cường kể/ đọc truyện có nhiều lời thoại qua lại giữa câc nhđn vật Thử cho trẻ chơi đóng kịch với cô giâo rồi với bạn để trẻ nói trong vai
-Đặc biệt ở trẻ sau 36th có sự phât triển ý tưởng, tưởng tượng, tư duy trực quan hănh động vă những yếu tố của tư duy trực quan hình ảnh
Nhiều trẻ 36th bắt đầu thể hiện nhu cầu vă có thể giải quyết vấn đề khi có người lớn chỉ ra cho trẻ thấy vấn đề
* Nhiệm vụ SP thích hợp lă:
Tạo ra nhiều tình huống có vấn đề vừa sức của trẻ vă hợp lôgic với đời sống; bằng lời nói hoặc bằng hănh động thực hănh GV giúp trẻ nhận ra đó lă vấn đề vă hướng giải quyết;
Tạo cơ hội cho trẻ được tự giải quyết vấn đề, trì hoên ý định lăm mẫu nhưng không để trẻ thất bại trong thử-sai quâ nhiều lần
Khen động viín những tiến bộ của trẻ
1.2.4.2. Những vấn đề căn bản trong lý thuyết DH tích hợp cho trẻ từ 36- 48 th tuổi:
Từ (1.2.4.1) chúng tôi rút ra những vấn đề căn bản của việc DH tích hợp cho trẻ nhỏ từ 36- 48th tuổi:
• Về việc xâc định mục tiíu DH tích hợp
Sau 36th tuổi, trẻ cần được học theo câc mục tiíu tích hợp đa dạng hơn trước kia :
-tập để có câc năng lực
-tham gia khâm phâ theo câc chủ đề/ đề tăi -tìm hiểu câc sự kiện XH
-tham gia ý tưởng để học (học từ ý tưởng của trẻ)
Câch thực hiện theo lý thuyết căn bản về DH tích hợp (đê đề cập ở mục 1.2.2). Riíng mục tiíu hình thănh năng lực cho trẻ lă một mục tiíu đặc trưng của độ tuổi MG, bắt đầu từ 3 tuổi. Do vậy, để thể hiện rõ sự khâc biệt của việc DH tích hợp cho trẻ 36- 48th, chúng ta đi sđu tìm hiểu cơ chế hình thănh một năng lực cho trẻ 36- 48th tuổi.
Cơ chế hình thănh một năng lực cho trẻ 36- 48th tuổi.
Muốn xâc định cơ chế năy cần khai thâc nội hăm của khâi niệm năng lực -Năng lực lă gì ?
Theo lý thuyết tđm lý học thì năng lực lă câc đặc điểm mang tính tđm lý câ nhđn ở người, đâp ứng được câc yíu cầu của HĐ năo đó vă lă một điều kiện để thực hiện thănh công HĐ đó.
Đđy lă đặc điểm tđm lý câ nhđn phức hợp nhất, so với của cảm giâc, tri giâc, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng...vì năng lực còn lă kết quả tích hợp của cảm xúc -ý chí, câc thănh tố tđm lý HĐ khâc.
Mỗi HĐ đòi hỏi chủ thể có văi năng lực, chúng quan hệ hữu cơ với nhau.
Thí dụ : Để HĐ khâm phâ, trẻ sau 36th cần có câc năng lực như : QS, tư duy lôgic, tưởng tượng sâng tạo, trí nhớ nói chung, diễn đạt rõ ý tưởng bằng lời
Theo V.A. Krutetski1 :
1. Chỉ trong HĐ mới hình thănh vă phât triển năng lực 2. Có hai cơ sở để xâc định một năng lực:
-độ nhanh trong việc điều khiển, thực hiện một HĐ -chất lượng của kết quả HĐ
Còn theo Xavier Roegiers 2 thì năng lực lă một khâi niệm tích hợp của : Nội dung lĩnh hội- HĐ thực hiện được– Những tình huống khâc nhau của HĐ
Quan điểm năy xuất phât từ tư tưởng của De Ketele (1995) như sau :