(Mục tiíu DH được phât biểu bởi “kỹ năng năo, mức độ hình thănh kỹ năng đó lồng ghĩp với nội dung DH”
Thí dụ: Biết thắt gút một đầu sợi dđy)
Khoảng hơn 60% học viín có kỹ năng xâc định mục tiíu DH tích hợp ngay sau buổi học. Những khó khăn hầu như ở tập trung văo việc xâc định loại mục tiíu “hình thănh phẩm chất”; vă mục tiíu lăm quen trẻ với sự kiện XH 1. Cuối buổi học có khoảng 80% người học lăm được.
-Về câch thiết kế chương trình một buổi DH tích hợp, khuyến khích chọn hình thức mạng (thể hiện đồng thời mối quan hệ giữa “đề tăi- nội dung DH- HĐ của trẻ” trín cùng một mạng):
Hệ biện phâp tập huấn: Xem lăm mẫu, thực hănh với câc đề tăi khâc nhau, nhận xĩt, níu câc khó khăn
Người học đê biết câch lăm mạng kiểu năy từ trước. Tuy nhiín còn sai sót trong câc bước lăm, như: lẫn lộn giữa “nội dung” vă “HĐ”, trình băy dăi dòng câc chi tiết, chưa biết chọn từ ngữ để khâi quât một chuỗi nội dung.
Sau khi được dẫn giải văsửa sai thì có 73% người học thực hiện đạt yíu cầu, trong đó có hơn 39% rất đạt.
-Về việc xđy dựng kế hoạch DH tích hợp (cho năm học): Hệ biện phâp tập huấn sau đđy được đề nghị:
giới thiệu một số biểu mẫu về nội dung QS vă đânh giâ cho người học tự tham khảo trong nhóm, chia sẻ kinh nghiệm vă suy nghĩ,
giảng câch lăm, cho băi tập thực hănh, nhận xĩt
Người học hăm hở nhận tăi liệu vă nhanh chóng lăm quen với câch trình băy một kế hoạch chương trình DH tích hợp cho năm học2. Cho thấy rằng đđy lă nhu cầu học của câc GVMN hiện nay. Có nhiều biểu mẫu tham khảo, nín HĐ thảo luận trong nhóm rất sôi nổi; biểu mẫu được chú ý nhiều nhất lă những biểu mẫu đơn giản, hoặc dưới hình thức mạng3
1Nhóm trẻ 36- 48th