«Năng lực lă tập hợp có trật tự của câc kỹ năng mă chủ thể dùng để tâc động lín nội dung HĐ năo đó trong một loạt tình huống cho trước nhằm giải quyết vấn đề do câc tình huống năy đặt ra”
Trong đó câc tình huống đều khâc nhau nhiều hay ít. Tức lă :
Từ câc kỹ năng đê có, chủ thể HĐ trong nhiều tình huống khâc nhau để được có một năng lực.
Nhờ nhóm câc năng lực mă chủ thể có thể tham gia HĐ
Từ lý thuyết trín, có thể đề ra cơ chế hình thănh một năng lực cho trẻ 36- 48th như sau :
1. Hình thănh câc kỹ năng
2. Cho trẻ tham gia văi HĐ cùng đòi hỏi một loạt câc kỹ năng nhất định
3. Thay đổi câc tình huống HĐ để trẻ linh hoạt vận dụng nhóm kỹ năng đê biết, trở thănh «có năng lực » đó . Lúc năy quan tđm tập trẻ thao tâc nhanh vă đi đến kết quả
4. Cho trẻ tham gia HĐ phức hợp- đòi hỏi nhóm năng lực. Lúc năy quan tđm tập trẻ đạt kết quả mong đợi, đặc biệt thể hiện chất lượng ở kết quả HĐ
Để xâc định được mục tiíu DH tích hợp người dạy cần chọn nội dung DH vă tích hợp giữa câc kỹ năng cần hình thănh trong buổi HĐ với nội dung năy.
• Về việc xâc định nội dung DH tích hợp cho trẻ 36- 48th
So với trẻ 24 – 36th thì nội dung DH tích hợp cho trẻ 36- 48th phong phú hơn nhiều, vì từ 36th trẻ đê có thể tham gia hầu như cả4 kiểu DH tích hợp.
DH tích hợp theo chủ đề/đề tăi :
DH tích hợp nhằm hình thănh kỹ năng/ năng lực :
DH tích hợp theo ý tưởng của trẻ : Nội dung DH trở thănh vừa hứng thú, vừa quen thuộc với trẻ, sẽ dễ kích thích trẻ học hơn. Mặt khâc, chính GV sẽ « thổi » câi mới văo ý tưởng của trẻ để nđng trẻ lín.
DH tích hợp theo sự kiện XH phât sinh:
Nội dung DH mang tính « thời sự », trở thănh « thực tế », đưa trẻ văo cuộc sống của người lớn tốt hơn câc nội dung DH khâc.
Như vậy, rõ lă GVMN cần có đủ kiến thức về nhiều mảng đời sống.
Từ đđy, GV tích hợp giữa kỹ năng cần hình thănh ở trẻ với nội dung DH để thănh mục tiíu DH cho buổi HĐ.
• Về việc xâc định câc biện phâp DH cho buổi HĐ:
Oû độ tuổi 24 – 36th chúng ta đê xem xĩt tỉ mỉ về câc biện phâp DH tích hợp theo câc lĩnh vực phât triển trẻ. Bước sang độ tuổi 36- 48th, trẻ vẫn có thể học với phần lớn câc biện phâp đó, tuy nhiín ở mỗi độ tuổi có những biện phâp cụ thể đặc thù. Chúng ta sẽ xem xĩt chúng dưới đđy.
Nếu so với trẻ 24- 36th thì trẻ 36- 48th có thể tham gia nhiều dạng HĐ hơn. Mỗi HĐ lại phức hợp hơn so với độ tuổi trước. Có cả hai hướng :
-HĐ tích hợp, không thể hiện riíng cho bộ môn năo -HĐ có mục tiíu bộ môn lă trội
Nhưng nếu so với trẻ lớn hơn thì HĐ của trẻ 36- 48th còn trội ở câc mục tiíu bộ môn vì đđy lă độ tuổi bắt đầu bước văo từng dạng HĐ, trẻ cần được tập câc kỹ năng bộ môn, kỹ năng sử dụng đồ vật/ công cụ (cọ, bút, mău nước,...trong HĐ tạo hình ; hoặc câc loại bộ gõ trong HĐ đm nhạc...)
Do vậy, chủ yếu sẽ sử dụng câc biện phâp đặc thù vừa cho văi loại HĐ (tích hợp), vừa đặc thù bộ môn1 (xem ở đề mục 1.2.2, trang 24)
Ngoăi ra GV còn sử dụng câc biện phâp « tạo tình huống có vấn đề » để tập câc năng lực từ kỹ năng cho trẻ. Đó lă :
-Câc biện phâp có liín quan tới việc đặt trẻ văo câc tình huống có vấn đeă: tạo ra tình huống có vấn đề thích hợp mục tiíu DH, cho trẻ thử- sai, QS quâ trình giải quyết vấn đề của trẻ, lăm mẫu (trong vẹn hoặc một phần) khi trẻ cần, nhắc nhở hoặc gợi dẫn bằng lời để hỗ trợ trẻ đến với giải phâp, ...