Khái niệm khoa học
2.3.2. Thực trạng về công tác QLHĐDH của GV theo hướng điều chỉnh ND DH các môn học ở các trường TH
2.3.2.1 Nhận thức của cán bộ quản lý về nội dung QLHĐDH
Cán bộ QL trường TH là người trực tiếp QL chỉ đạo việc thực hiện HĐDH ở trường TH, vì vậy cần nắm vững những nội dung QL HĐDH một cách chính xác. Khi nghiên cứu vấn đề này chúng tôi đã xây dựng câu hỏi: “ Trong công tác quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học, đồng chí đã thực hiện các nội dung sau ứng với các mức độ nào?”; có 4 mức độ (tốt, khá, đạt yêu cầu, chưa đạt yêu cầu). Sau khi tổng hợp 24 ý kiến chúng tôi có được kết quả như sau:
Bảng 2.13. Kết quả nhận thức của CBQL về nội dung quản lý HĐDH ở trƣờng TH.
TT Các nội dung quản lý HĐDH Kết quả đạt đƣợc
Tốt Khá Đạt YC Chƣa ĐYC
1 Chương trình, kế hoạch dạy học 66.7% 29.2% 4.1% 0%
2 Soạn bài, chuẩn bị bài lên lớp của GV 62.5% 37.5% 0% 0%
3 Giờ lên lớp của GV 70.8% 29.2% 0% 0%
4 Việc sử dụng thiết bị dạy học 54.2% 33.3% 12.5% 0%
5 Về đổi mới phương pháp dạy học 58.3% 34.5% 7,2% 0%
6 Hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của HS 74.9% 25.1% 0% 0%
7 Hoạt động dự giờ của GV viên 70.8% 29.2% 0% 0%
8 Hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của GV 50.0% 42.8% 7,2% 0% 9 Kế hoạch, nội dung bồi dưỡng GV 50.0% 42.8% 7.2% 0%
10 Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn 41.7% 43.9% 14.4% 0%
11 Việc nghiên cứu khoa học và áp dụng SKKN 41.7% 43.9% 14.4% 0%
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Qua bảng trên, ta thấy các đơn vị đã thực hiện tương đối đồng bộ các nội dung QL HĐDH, nhiều nội dung hiệu trưởng QL khá tốt như: QL giờ lên lớp của GV, hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS, chương trình, soạn bài, dự giờ, và đánh giá GV. Tuy vậy một số nội dung QL hiệu quả chưa cao: QL sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, việc nghiên cứu và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, nội dung bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của GV.
Để GD luôn thích ứng với xu thế của thời đại, PGD&ĐT huyện cần có biện pháp QL và bồi dưỡng tích cực hơn nữa để người Hiệu trưởng trường TH phải là người giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ QL, luôn năng động, sáng tạo trong các hoạt động. Có như vậy hiệu quả GD mới được nâng cao, mới có thể đáp ứng yêu cầu của đất nước trong thời kỳ đổi mới.
2.3.3.2 Những khó khăn đối với người hiệu trưởng trong QL HĐDH của GV theo hướng điều chỉnh NDDH các môn học ở các trường TH
Trên thực tế QL HĐDH ở trường TH, người hiệu trưởng thường gặp nhiều khó khăn, vướng mắc song nếu được giải quyết kịp thời thì hiệu quả QL sẽ được nâng cao. Để tìm hiểu về những khó khăn của hiệu trưởng trong QL HĐDH ở trường TH, chúng tôi đã trưng cầu ý kiến của 24 hiệu trưởng trường TH trên địa bàn huyện với câu hỏi như sau: “Những khó khăn mà đồng chí gặp phải trong quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học, đặc biệt là theo yêu cầu đổi mới hiện nay?”
Bảng 2.14. Những khó khăn trong QL HĐDH đối với CBQL trƣờng TH
T