Khái niệm khoa học
2.3.1. Thực trạng về HĐDH của GV theo hướng điều chỉnh NDDH các môn học ở các trường TH Thuận Thành
Để điều tra thực trạng về HĐDH của GVTH, chúng tôi tiến hành điều tra theo phiếu hỏi 500 GV ở các trường TH trong huyện, kết quả như sau:
Bảng 2.11. Thực trạng HĐDH của đội ngũ GV các trƣờng TH Thuận Thành
TT Thực trạng HĐDH của GV Mức độ đạt đƣợc (%) Tốt Khá Đạt YC Chƣa ĐYC 1 Thực hiện đúng mục tiêu GDTH. 65.0 25.0 10.0 0
2 Thực hiện đúng nội dung CT, KH dạy học TH 90.0 10.0 0 0 3 Hiểu biết vững vàng về kiến thức các môn học ở TH 50.0 45.0 5.0 0 4 Tích cực trong đổi mới PP, HT, kỹ thuật DH. 60.0 30.0 10.0 0 5 Kỹ năng phân tích chương trình, xây dựng KH dạy học. 45.0 40.0 15.0 0 6 Kỹ năng phân tích nội dung SGK và thiết kế bài dạy 45.0 40.0 15.0 0 7 Kỹ năng vận dụng các hình thức tổ chức DH, kỹ năng
sử dụng các phương tiện, thiết bị DH. 45.0 35.0 20.0 0
8 Kỹ năng dạy học phù hợp với trình độ nhận thức
của HS và kinh nghiệm sử lý các tình huống SP 50.0 40.0 10.0 0
9 GV có kiến thức về TLH, GDH, LLDH các bộ môn ở
TH và biết vận dụng vào HĐDH ở trường TH 40.0 35.0 25.0 0
10 Kỹ năng kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS. 70.0 25.0 5.0 0
Theo kết quả tổng hợp điều tra ở bảng trên cho thấy đội ngũ GVTH huyện Thuận Thành đã thực hiện tốt các HĐDH, cụ thể: Thực hiện chương trình; có tri thức, trình độ, năng lực sư phạm; tích cực trong đổi mới PPDH; có kỹ năng phân
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
tích chương trình, sách giáo khoa và đánh giá kết quả học tập của HS. Tuy vậy, mức độ đạt được chưa cao, cụ thể: Việc thực hiện mục tiêu GD; kỹ năng DH; việc đổi mới PPDH, hình thức tổ chức DH. Những tồn tại này cần được khắc phục trong giai đoạn tới để đáp ứng DH nâng cao chất lượng.
* Những nguyên nhân làm ảnh hưởng đến HĐDH của GV trường TH
Để tìm ra các nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng HĐDH của GV ở trường TH, chúng tôi nghiên cứu vấn đề này qua việc tham khảo ý kiến của 500 GV trực tiếp giảng dạy trên địa bàn huyện, kết quả như sau:
Bảng 2.12. Nguyên nhân làm ảnh hƣởng đến hoạt động DH của GV TT Các nguyên nhân Số ý kiến Tỷ lệ %
1 Do quá trình đào tạo chưa trang bị đủ kiến thức. 61/500 12.2 2 Do đời sống KT-XH còn khó khăn, mặt bằng nhận
thức của HS còn yếu. 249/500 49.4
3 Do điều các kiện phương tiện DH của trường chưa
đáp ứng được yêu cầu. 275/500 55.0
4 Do năng lực của bản thân chưa đáp ứng được yêu
cầu đổi mới. 83/500 16.6
5 Do đời sống của GV còn quá khó khăn. 77/500 15.4
6 Do bản thân chưa nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp 32/500 6.0 7 Do nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ, nghiệp vụ
cho GV chưa phù hợp. 145/500 29.0
8 Do thiếu sự động viên, quan tâm, chia sẻ của HT 142/500 28.4 9 Do hoạt động của tổ CM đơn điệu, chưa đáp ứng 154/500 30.8
Số liệu ở bảng trên cho thấy: Các nguyên nhân cơ bản làm ảnh hưởng đến chất lượng HĐDH của GVTH trên địa bàn huyện đó là: Điều kiện phương tiện DH chưa đáp ứng được yêu cầu (55.0 % số ý kiến). 49.4% số ý kiến cho rằng điều kiện KT-XH còn khó khăn, nhận thức của một bộ phận nhân dân về GD còn hạn chế, nhận thức của HS không đồng đều, ảnh hưởng đến chất lượng DH trong trường TH. 30.8% cho rằng hoạt động của tổ chuyên môn đơn điệu, chưa đáp ứng được yêu cầu. Có 28.4% số ý kiến cho rằng do trong hoạt động thiếu sự động viên chia sẻ của hiệu trưởng; 29.0% số ý kiến cho rằng nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ, nghiệp vụ cho GV chưa phù hợp… Trong QL HĐDH cần phải khắc phục được các nguyên nhân chủ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
quan, khách quan trên để nâng cao hiệu quả HĐDH ở trường TH đáp ứng yêu cầu của việc đổi mới GD hiện nay.
Các nguyên nhân cơ bản ảnh hưởng đến chất lượng DH của GVTH huyện Thuận Thành phù hợp với kết quả khảo sát nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng QL HĐDH. Những nguyên nhân đó cần được xem xét và đề xuất giải pháp khắc phục trong giai đoạn tiếp theo đối với các cấp QLGD.
2.3.2. Thực trạng về công tác QL HĐDH của GV theo hướng điều chỉnh ND DH các môn học ở các trường TH