CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá của giảng viên về KQHT của sinh viên tại trường Đại học Nguyễn Tất Thành
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của SV là một khâu quan trọng nhằm thúc đẩy các hoạt động dạy của GV, hoạt động học của SV, hoạt động quản lý của CBQL được thực hiện tốt hơn. Thực hiện hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá sẽ giúp tăng động lực học tập, phát triển năng lực của người học và kịp thời điều chỉnh những sai sót trong quá trình dạy học. Đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá của GV về KQHT của SV sẽ giúp cho CBQL, GV kịp thời điều chỉnh nội dung chương trình, phương pháp và hình thức giảng dạy cho phù hợp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tại trường.
Nội dung “Phổ biến cho GV việc lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá và thông báo cho SV từ đầu năm học” được CBQL và GV đánh giá ở mức “Khá đồng ý” với ĐTB lần lượt là 4.03 (ĐLC = 0.78, xếp hạng 7) và 3.73 (ĐLC = 0.88, xếp hạng 10).
Qua trao đổi với giảng viên (GV1) được biết việc lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá được GV xây dựng ở đầu mỗi học kỳ khi được khoa phân công giảng dạy, tuy nhiên việc báo cho SV về lịch kiểm tra ở đầu mỗi học kỳ sẽ tùy thuộc vào cách thức giảng dạy của GV, GV có thể báo trước cho SV vào buổi học đầu tiên của học phần và sẽ nhắc lại trước 01 tuần khi thi nhằm tránh tình trạng SV quên lịch thi hoặc không chuẩn bị các nội dung bài học phù hợp. Nhìn chung, nhà trường, các khoa đã chuẩn bị và thực hiện khá tốt nội dung này.
Nội dung “CBQL quán triệt cho GV tầm quan trọng trong việc kiểm tra - đánh giá” được CBQL đánh giá cao nhất trong tất cả các nội dung ở mức “Rất đồng ý” với ĐTB là 4.44 (ĐLC = 0.67, xếp hạng 1) và GV đánh giá ở mức “Khá đồng ý”
với ĐTB là 3.85 (ĐLC = 0.88, xếp hạng 8). KT-ĐG là một hoạt động không thể thiếu trong quá trình giảng dạy của giảng viên nhằm xác định tính hiệu quả của việc thực hiện mục tiêu dạy học, từ đó định hướng và thúc đẩy GV đổi mới phương pháp dạy học, thúc đẩy SV đổi mới phương pháp học tập nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, thực hiện mục tiêu giáo dục.
Bảng 2.9. Kết quả quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá của giảng viên về KQHT của sinh viên tại trường ĐH NTT
TT Nội dung Cán bộ quản lý Giảng viên
ĐTB ĐLC XH ĐTB ĐLC XH
1
Phổ biến cho GV việc lập kế hoạch kiểm tra - đánh giá, thông báo cho SV từ đầu năm học
4.03 0.78 7 3.73 0.88 10
2
CBQL quán triệt cho GV tầm
quan trọng trong việc KT-ĐG 4.44 0.67 1 3.85 0.88 8
3
Phổ biến cho GV các văn bản, quy định, quy chế về thi, kiểm tra, đánh giá, cho điểm, xếp loại của nhà trường
4.25 0.62 4 3.84 0.85 9
4
Thường xuyên yêu cầu GV áp dụng đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá KQHT của SV
4.16 0.63 5 4.04 0.84 5
5
Kiểm tra kỹ lưỡng đề thi, đáp án trước khi phê duyệt để đảm bảo tính nghiêm túc, công bằng và khách quan
4.28 0.63 3 4.50 0.57 1
6
QL quá trình chấm điểm thi trên
lớp, chấm bài thi CK của GV 4.38 0.49 2 4.47 0.58 2
7
Tổ chức thanh tra, giám sát quá trình thi kết thúc môn học và chấm bài thi của GV
4.28 0.52 3 4.01 0.88 6
8
Yêu cầu GV rút kinh nghiệm và
điều chỉnh phương pháp, nội 3.84 0.77 8 4.09 0.76 4
dung giảng dạy sau mỗi đợt kiểm tra, đánh giá
9
Sử dụng kết quả kiểm tra để đánh giá xếp loại chất lượng giảng dạy của GV
4.06 0.56 6 3.92 0.83 7
10
Xử lý nghiêm các trường hợp
GV vi phạm quy chế 3.78 0.71 9 4.12 0.80 3
Đánh giá chung
4.15 0.64 4.06 0.79
Nội dung “Thường xuyên yêu cầu GV áp dụng đa dạng các hình thức kiểm tra, đánh giá KQHT của SV” được CBQL và GV đánh giá ở mức “Khá đồng ý” với ĐTB lần lượt là 4.16 (ĐLC = 0.63) và 4.04 (ĐLC = 0.84) đồng xếp hạng 5. Qua trao đổi với giảng viên (GV1) được biết, ngoài bài thi cuối kỳ, kiểm tra định kỳ có quy định rõ hình thức kiểm tra thì các khoa cho phép và tôn trọng sự lựa chọn các phương pháp kiểm tra đánh giá của GV, vì chính GV là người hiểu rõ các yêu cầu của môn học và tình hình, khả năng học tập hiện tại của SV để có thể lựa chọn được phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp. Tuy nhiên, các khoa cần thường xuyên kiểm tra, đánh giá các phương pháp mà GV sử dụng, chất lượng dạy học sau khi áp dụng phương pháp kiểm tra đó, đồng thời cũng phổ biến và khuyến khích GV sử dụng linh hoạt các phương pháp KT-ĐG, xây dựng đề thi mang tính sáng tạo, hiện đại, đa dạng, tránh tình trạng SV không thể hiện được quan điểm, thái độ riêng hay tính sáng tạo, phát huy được sở trưởng, điểm mạnh, điểm yếu của từng SV.
Nội dung “Kiểm tra kỹ lưỡng đề thi, đáp án trước khi phê duyệt để đảm báo tính nghiêm túc, công bằng và khách quan” là một trong các nội dung được CBQL và GV đánh giá cao ở mức “Rất đồng ý” với ĐTB lần lượt là 4.28 (ĐLC = 0.63, xếp hạng 3) và 4.50 (ĐLC = 0.57, xếp hạng 1). Qua kết quả khảo sát thấy rằng các khoa đã thực hiện rất tốt nội dung này, việc ra đề thi, chấm thi được diễn ra với quy trình chặt chẽ, được Chủ nhiệm bộ môn rà soát, kiểm tra kỹ lưỡng và thông qua, cấp
khoa phê duyệt và chuyển về Trung tâm khảo thí của trường niêm phong, đóng gói.
Nội dung “QL quá trình chấm điểm thi trên lớp, chấm bài thi cuối kỳ của GV”
được CBQL và GV đánh giá cao ở mức “Rất đồng ý” với ĐTB lần lượt là 4.38 (ĐLC = 0.49) và 4.47 (ĐLC = 0.58), đồng xếp hạng 2. Như vậy, nhà trường đã thực hiện khá tốt trong công tác việc quản lý quá trình chấm điểm thi trên lớp, chấm thi bài cuối kỳ của GV, tuy nhiên cần có những biện pháp để quản lý chặt chẽ và cụ thể hơn, đặc biệt là khâu đánh giá điểm quá trình của SV, vì ở khâu này các khoa rất khó kiểm soát do đó các khoa cần quản lý thật kỹ các bảng điểm quá trình mà GV nộp về Khoa và thông qua ý kiến phản hồi của SV để đảm bảo nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động này.
Nội dung “Yêu cầu GV rút kinh nghiệm, điều chỉnh phương pháp, nội dung giảng dạy sau mỗi đợt kiểm tra, đánh giá” được CBQL và GV đánh giá ở mức
“Khá đồng ý” với ĐTB lần lượt là 3.84 (ĐLC = 0.77, xếp hạng 8) và 4.09 (ĐLC = 0.76, xếp hạng 4). Qua trao đổi với cán bộ quản lý (CBQL1) được biết “Sau mỗi đợt kiểm tra, đánh giá GV đều rút kinh nghiệm để cải thiện kết quả KT-ĐG ở những học kỳ sau, tuy nhiên việc điều chỉnh nội dung giảng dạy là việc ít được thực hiện bởi vì nội dung giảng dạy đã được hội đồng chuyên môn, Chủ nhiệm bộ môn, lãnh đạo khoa thông qua và phê duyệt, việc giảng dạy phải đảm bảo đúng nội dung đã được ban hành. Do đó, GV thường thay đổi PPGD, hình thức KT-ĐG để phù hợp, hạn chế những nhược điểm, rủi ro xảy ra và chỉ tiến hành thay đổi nội dung giảng dạy khi SV không đạt yêu cầu chiếm tỷ cao”.
Nhìn chung, CBQL và GV đánh giá “Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá của giảng viên về KQHT của SV” ở mức “Khá đồng ý” (mức 4) với ĐTB lần lượt là 4.15 (ĐLC = 0.64) và 4.06 (ĐLC = 0.79). Qua kết quả khảo sát cho thấy các khoa đã thực hiện tương đối tốt việc quán triệt cho GV tầm quan trọng trong việc KT-ĐG, kiểm tra kỹ lưỡng đề thi, đáp án trước khi phê duyệt để đảm bảo tính nghiêm túc, công bằng và khách quan, tổ chức thanh tra, giám sát quá trình thi kết thúc môn học và chấm bài thi của GV. Tuy nhiên, để công tác KT-ĐG được thực
hiện tốt hơn, lãnh đạo khoa cần tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi đợt kiểm tra, phê bình và xử lý nghiêm các trường hợp quy phạm quy chế, đồng thời có những điều chỉnh kịp thời về PPGD, hình thức KT-ĐG để phát huy được hết khả năng của người học và hạn chế những tiêu cực xảy ra trong quá trình thực hiện công tác này.