Một là, nhận thức của chủ thể về giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học
viên còn nhiều bất cập.
Trong những năm qua, công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh cịn tồn tại một số hạn chế nhất định: công tác chỉ đạo của Đảng ủy, Ban Giám hiệu các trường còn dàn trải, chưa thể hiện hết vai trị lãnh đạo, chỉ đạo của mình; năng lực cơng tác Đồn, Hội của các trường còn tồn tại một số hạn chế nhất định, nội dung và phương pháp đề ra chưa thật sự hợp lý, một số cán bộ Đoàn, Hội chưa nhận thấy rõ vai trò và trách nhiệm của mình, cịn xem nhẹ việc giáo dục chủ nghĩa u nước cho học viên, năng lực tổ chức thực hiện các phong trào của cán bộ Đồn, Hội cịn yếu kém, Đồn trường và các Chi đoàn của các lớp chưa thật sự phối hợp ăn ý trong việc phát động các phong trào. Trong công tác giảng dạy và quản lý giáo dục một số cán bộ, giảng viên còn hạn chế, một số giảng viên giảng dạy các mơn lý luận chính trị tuổi đời còn trẻ, kinh nghiệm thực tiễn và giảng dạy chưa nhiều, khả năng sư phạm còn yếu, chưa phát huy hết tinh thần trách nhiệm trong công tác giảng dạy, việc quản lý lớp chưa chặt chẽ, chưa sâu sát với học viên; đội ngũ cán bộ quản lý học viên một số đồng chí mới về trường nhận cơng tác tuổi cịn trẻ, năng lực chỉ đạo, tổ chức thực hiện và kiểm tra quản lý các hoạt động trong phong trào học tập, rèn luyện của lớp cịn hạn chế.
Cùng với điều đó, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng và bố trí giảng viên cịn những bất cập làm ảnh hưởng đến hiệu quả của giáo dục lý luận Mác - Lênin nói chung và giáo dục chủ nghĩa yêu nước nói riêng. Cụ thể là việc thực hiện không đồng bộ giữa việc thay đổi giáo trình bộ môn Mác - Lênin với việc chuẩn bị chưa đầy đủ giảng viên đủ năng lực dạy tốt giáo trình tích hợp. Thường thì mỗi giảng viên chỉ được đào tạo chuyên sâu một lĩnh vực chuyên biệt nhưng lại phải đảm nhiệm toàn bộ ba lĩnh vực trong giáo trình tích hợp.
Để nâng cao năng lực của giảng viên, hàng năm Bộ Công an và Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức tập huấn cho đội ngũ giảng viên giảng dạy lý luận chính trị nhưng chỉ mở lớp tập huấn cho lãnh đạo, chỉ huy của các trường, còn việc tổ chức tập huấn cho tất cả giảng viên lý luận chính trị cho các trường cịn hạn chế, nên một số giảng viên lý luận chính trị chưa được tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, năng lực sư phạm, do đó cịn một số giảng viên chưa được tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, năng lực sư phạm, cập nhật những nội dung kiến thức mới, những phương pháp giảng dạy mới, tích cực cho nên giảng viên còn những hạn chế trong việc giảng dạy các mơn lý luận chính trị nói chung và giáo dục chủ nghĩa yêu nước nói riêng. Bên cạnh đó, một bộ phận cán bộ, đảng viên có biểu hiện suy thối về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống như quan liêu, tham nhũng, tiêu cực trong thi cử, vay mượn nợ nần, vi phạm pháp luật,… làm mất đi hình ảnh đẹp của người thầy, người cán bộ, chiến sỹ Công an nhân dân, mất đi niềm tin của các em học viên.
Đối với nội dung, chương trình, việc tích hợp và đổi mới nội dung giáo trình như thế nào để những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác - Lênin được thể hiện sinh động đủ làm cơ sở lý giải những vấn đề của thời đại và đặc biệt là những vấn đề của cách mạng Việt Nam trong thời kỳ đổi mới thực hiện cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa cũng là vấn đề chưa được giải quyết thấu đáo. Điều này vừa có nguyên nhân từ Bộ Giáo dục và Đào tạo, vừa có nguyên nhân từ các trường Công an. Để khắc phục tình trạng này cần có sự thống nhất và phân cấp cụ thể trách nhiệm biên soạn giáo trình đảm bảo hiệu quả cơng tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân.
độc lập nhất định, nhưng trên thực tế, chúng có quan hệ mật thiết lẫn nhau, tương tác lẫn nhau và hỗ trợ cho nhau trong giáo dục. Sự kết hợp đồng bộ vừa tạo điều kiện cho từng hình thức phát huy hiệu quả vừa tạo ra tác động tổng hợp của các loại hình giáo dục. Các chủ thể chưa nhận thức đầy đủ và do đó chưa vận dụng được một cách khoa học yêu cầu đồng bộ trong việc thực hiện các hình thức giáo dục chủ nghĩa u nước cho học viên. Ngồi ra, mỗi hình thức, mỗi phương pháp giáo dục chỉ thực sự phát huy hết hiệu quả khi được tiến hành một cách cụ thể cho các trường hợp, các đối tượng cụ thể. Chưa nhận thức đầy đủ yêu cầu này, nhiều khi các giảng viên thường áp dụng như nhau một cách máy móc cho các đối tượng đặc thù khác nhau, bởi thế, hiệu quả của giáo dục chưa cao. Việc chậm đổi mới và vận dụng thiếu linh hoạt các hình thức giáo dục chủ nghĩa yêu nước có nguyên nhân từ chỗ các chủ thể chưa thực hiện đầy đủ các sơ kết, tổng kết để đánh giá hiệu quả của các hình thức giáo dục sau mỗi kỳ học hoặc sau một giai đoạn nhất định. Cùng với điều đó, cần có những hội thảo về chủ đề này để đánh giá và trao đổi các kinh nghiệm triển khai. Tiếc là các chủ thể giáo dục ở các trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh trong thời gian qua chưa làm tốt công việc này.
Đối với vấn đề các phương tiện, các trang thiết bị cho giáo dục cũng đòi hỏi nhận thức đầy đủ và những nỗ lực của các chủ thể. Cố nhiên để làm tốt cơng việc này thì tài chính là có ý nghĩa quyết định. Nguồn lực tài chính của các trường chủ yếu do cấp phát, phân bổ. Tuy vậy, vẫn có thể cải thiện tình trạng này nếu các chủ thể linh hoạt, kịp thời và hợp lý trong đề xuất cấp phát kinh phí, trong sử dụng, mua sắm và quản lý trang thiết bị. Những hạn chế trên các phương diện này chính là nguyên nhân dẫn đến những hạn chế về mặt phương tiện, trang thiết bị phục vụ cho giáo dục nói chung, giáo dục chủ nghĩa yêu nước nói riêng.
Hai là, nhận thức của một số học viên cịn hạn chế; khơng chủ động,
tích cực tự giác học tập, rèn luyện giáo dục chủ nghĩa yêu nước.
Trong giai đoạn hiện nay, xu thế hội nhập đang diễn ra mạnh mẽ, quá trình hội nhập phát triển kinh tế thị trường đã mang lại cho nền kinh tế của đất nước những thành quả to lớn. Bên cạnh đó, q trình hội nhập, phát triển kinh tế thị trường cũng là một trong những nguyên nhân hạn chế tác động ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức, đạo đức, lối sống của học viên, từ đó ảnh hưởng đến tính tự giác trong học tập, rèn luyện của các em học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.
Từ hạn chế nhận thức của một bộ phận học viên Công an nhân dân như vậy, dẫn đến sự suy thoái về đạo đức, lối sống được biểu hiện như: sự xa rời những giá trị truyền thống của dân tộc, đề cao đồng tiền, tuyệt đối hóa vật chất, coi nhẹ tình cảm, coi trọng lợi ích cá nhân, xem nhẹ lợi ích cộng đồng, có lối sống hẹp hịi, ích kỉ, chạy theo thị hiếu tầm thường,… những biểu hiện suy thối như trên nếu khơng ngăn chặn, uốn nắn, giáo dục kịp thời sẽ dẫn đến sự tha hóa trong nhân cách của mỗi em học viên, làm băng hoại những giá trị đạo đức của dân tộc, ảnh hưởng xấu đến cá nhân mỗi học viên đó và những học viên khác, ảnh hưởng đến uy tín của Nhà trường, gia đình, cộng đồng và xã hội.
Bên cạnh đó, học viên là đối tượng của giáo dục, nhưng cũng là chủ thể của quá trình giáo dục bởi nhu cầu và năng lực tự giáo dục của học viên, trong quá trình giáo dục chủ nghĩa u nước, mục đích tự giáo dục của các em học viên phải được biểu hiện dưới nhiều hình thức giáo dục cụ thể, được thể hiện, đánh giá bằng những kết quả cụ thể qua điểm số học tập, rèn luyện lý tưởng cao cả mà sinh viên phấn đấu vươn tới, tự giáo dục đòi hỏi bản thân sinh viên phải có khả năng độc lập tự tìm tòi và nghiên cứu trong việc tự đánh giá hành vi của mình để đối chiếu với các hành vi chuẩn mực do xã hội
chủ nghĩa yêu nước, thậm chí một số học viên cịn xem nhẹ các mơn học lý luận chính trị, các em xem những mơn lý luận chính trị là môn phụ, không quan trọng, nội dung mơn học mang tính trừu tượng cao khó hiểu, khơ khan, khơng hấp dẫn xa rời thực tiễn, do vậy các em không say mê nghiên cứu học tập.
Ngoài ra, ý thức việc chấp hành các nội quy, quy định của một số học viên chưa thật cao, cịn vi phạm điều lệnh Cơng an nhân dân, nội quy trong thi cử, ứng xử với thầy cô, bạn bè, trong quy chế, nội quy của Nhà trường… trong các hoạt động phong trào của Nhà trường do Đoàn Thanh niên, Hội Phụ nữ và Cơng đồn tổ chức, vẫn còn một số bộ phận học viên chưa tích cực, nhiệt tình tham gia, hoặc tham gia mang tính chất đối phó để khơng bị trừ điểm rèn luyện. “Trong năm học 2016 - 2017, Trường Đại học An ninh nhân dân đã kiểm tra, nhắc nhở, chấn chỉnh 450 lượt học viên vi phạm, đồng thời tổ chức xử lý kỷ luật 17 học viên trong đó: có 10 học viên bị khiển trách, 05 học viên bị cảnh cáo và 02 học viên bị đình chỉ học tập 01 năm (chiếm tỷ lệ 0.43%)” [128; tr. 8]; “Trường Đại học Cảnh sát nhân dân đã xử lý vi phạm kỷ luật 15 học viên (chiếm tỉ lệ 0.19%); có 06 học viên các hệ học ngoài trường bị xử lý kỷ luật (chiếm tỉ lệ 0.07%). Tổng số học viên bị xử lý kỷ luật trong năm học là 21 học viên (chiếm tỉ lệ 0.13%), giảm 0.04% so với năm học trước” [129; tr. 9]; “Trường Cao đ ng Cảnh sát nhân dân II trong năm học 2016 - 2017 cũng đã xử lý 13 học viên vi phạm (chiếm 0,46%) giảm 0,33% so với năm học 2015 - 2016, trong đó: khiển trách 07 học viên, cảnh cáo 04 học viên, buộc thôi học 01 học viên, dừng tiến độ học tập 01 học viên” [127; tr. 10].
Tóm lại, những nguyên nhân hạn chế như trên đã ảnh hưởng chung đến kết quả trong công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên, đây cũng là cơ sở để tác giả đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.
Tiểu kết chương 3
Công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay đã đạt được nhiều thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử, tô thắm thêm truyền thống vẻ vang của các trường. Nhìn chung, đa số các em học viên có lập trường tư tưởng vững vàng, yêu ngành, yêu nghề, luôn chấp hành mọi chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, Chỉ thị, Nghị quyết Công an nhân dân và nội quy, quy định của Nhà trường. Học viên ln có đạo đức trong sáng, lối sống lành mạnh giản dị, có ý thức trách nhiệm với quê hương, đất nước, có ý chí, hồi bão lập thân, lập nghiệp. Thái độ và nhận thức chính trị của học viên từng bước được nâng cao, đã tạo ra sự chuyển biến tích cực về cả tri thức, tình cảm và ý chí, đồng thời làm chuyển hóa và gia tăng động lực tinh thần to lớn, thúc đẩy hành động yêu nước của các em học viên, góp phần quan trọng giúp các em đạt kết quả cao trong việc học tập, rèn luyện cũng như hoàn thành tốt những nhiệm vụ được giao sau khi ra trường.
Tuy nhiên, cũng phải thừa nhận một thực tế là công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân vẫn còn một số tồn tại, hạn chế nhất định như chất lượng và hiệu quả đạt được chưa thực sự cao. Do đó, để nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên đòi hỏi Đảng ủy, Ban Giám hiệu các trường, tổ chức Đoàn thể cùng các lãnh đạo Phòng, Khoa và đặc biệt là các em học viên cần phải có nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trị và tầm quan trọng của cơng tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước, để từ đó có những hành động đúng, đề xuất các biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành
Chương 4
MỘT SỐ IẢI PHÁP NHẰM NÂN CAO HIỆU QUẢ IÁO DỤC CHỦ N HĨA ÊU N ỚC CHO HỌC VIÊN CÁC TR ỜN CÔNG AN