CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.5. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý
hoạt động trải nghiệm cho giáo viên ở trƣờng tiểu học
1.5.1. Các yếu tố chủ quan
1.5.1.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên
Khi nhận thức đúng thì CBQL, mới xác định rõ vai trò và nhiệm vụ trong hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV. Bên cạnh đó, khi GV nhận thức đƣợc tầm quan trọng của hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN thì họ sẽ tích cực tham gia đầy đủ và hiệu quả. Còn nếu nhận thức chƣa đúng thì CBQL sẽ khơng nhiệt tình khi tổ chức các hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV; và khi phân công nhiệm vụ, GV chỉ làm theo kiểu đối phó. Nhƣ vậy, hiệu quả của hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN không đạt yêu cầu.
1.5.1.2. Năng lực quản lý, chỉ đạo của người hiệu trưởng
Để hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV ở trƣờng tiểu học đƣợc duy trì đều đặn và đạt hiệu quả, thì vai trị của HT giữ quyết định trong việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá, nhắc nhở thƣờng xuyên để hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN đi vào nề nếp.
Muốn vậy, HT phải nắm vững mục tiêu phát triển của giáo dục. HT phải nắm rõ nguồn nhân lực nhà trƣờng, trình độ chun mơn, khả năng tổ chức thực hiện HĐTN của từng GV, am hiểu đối tƣợng HS để có kế hoạch tổ chức phù hợp. Bản thân HT cũng phải có sáng kiến, kinh nghiệm trong quản lí hoạt động giáo dục, khả năng dự báo, xử lí tình huống, nhạy bén trƣớc mọi vấn đề phát sinh trong quá trình tổ chức HĐTN cho HS.
HT là ngƣời chỉ huy, tạo các điều kiện để tổ chức tốt các hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN và cũng là ngƣời kiểm tra, giám sát, đánh giá chất lƣợng của các hoạt động, do đó ảnh hƣởng rất lớn.
1.5.1.3. Phẩm chất, năng lực và tinh thần trách nhiệm của giáo viên
Để CBQL thực hiện tốt công tác phát triển kỹ năng tổ chức HĐTN cho đội ngũ GV thì chính đội ngũ GV cũng phải cố gắng học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, nếu đội ngũ GV khơng có năng lực thì những chỉ đạo của CBQL cũng không thể đạt đƣợc kết quả cao. Chính vì vậy, khâu xây dựng, bồi dƣỡng phát triển kỹ năng tổ chức HĐTN cho đội ngũ GV là một khâu quan trọng mà ngƣời cán bộ quản lý không thể bỏ qua.
Để phát triển kỹ năng tổ chức HĐTN cho đội ngũ GV đạt hiệu quả hay khơng cịn phụ thuộc nhiều vào một số yếu tố chủ quan nhƣ lòng yêu nghề; nhu cầu học tập, bồi dƣỡng; ý thức tự trau dồi phẩm chất, năng lực, trình độ chuyên mơn của mỗi giáo viên. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng dạy “Đã là nhà giáo phải
yêu người, yêu nghề, yêu trường, yêu chủ nghĩa xã hội, điều này có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục - đào tạo”. Yêu nghề, yêu ngƣời là cơ sở để
các thầy cô yên tâm công tác, say mê, tồn tâm, tồn ý với cơng việc; biết vƣơn lên, nâng cao năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
1.5.2. Các yếu tố khách quan
1.5.2.1. Cơ chế chính sách, sự chỉ đạo của cơ quan quản lý các cấp
Chính sách giáo dục có ảnh hƣởng rất lớn, là yếu tố quyết định đặc điểm của nền giáo dục. Mỗi quốc gia khác nhau đều có chính sách giáo dục khác nhau tƣơng ứng với tình hình mỗi nƣớc, chính vì vậy mà nền giáo dục của các nƣớc cũng khác nhau. Tại mỗi địa phƣơng lại áp dụng chính sách giáo dục theo phƣơng thức khác nhau để phù hợp với địa phƣơng mình, do đó có sự khác biệt trong việc phát triển kỹ năng tổ chức HĐTN cho đội ngũ GV khác nhau. Ở đâu áp dụng chính sách giáo dục một cách linh hoạt, phù hợp với tình hình kinh tế, xã hội tại địa phƣơng sẽ tạo động lực giúp phát triển ngành giáo dục.
1.5.2.2. Điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương
Hoạt động của nhà trƣờng và của ngƣời GV, khơng chỉ bó khn chỉ trong nhà trƣờng. Những thay đổi về kinh tế - xã hội sẽ làm cho GV bị tác động bởi nhiều yếu tố, địi hỏi họ phải vừa có khả năng thích ứng nhanh, vừa có khả năng linh hoạt cập nhật tri thức. Bên cạnh đó, cơ chế, chính sách xã hội cũng sẽ tác động đến ý thức nghề nghiệp của GV tiểu học, tạo nên sự yên tâm với cơng việc của mình khi chế độ lƣơng bổng chƣa đáp ứng với yêu cầu của đời sống, sinh hoạt.
Điều kiện kinh tế - xã hội có thể coi là điều kiện tiền đề giúp giáo dục phát triển. Tại các địa phƣơng có nền kinh tế - xã hội phát triển thì trình độ văn hóa của nhân dân các địa phƣơng này cũng cao hơn những nơi có điều kiện kinh tế - xã hội kém phát triển. Ở những địa phƣơng này, môi trƣờng giáo dục phát triển thuận lợi. Bên cạnh đó, khi điều kiện kinh tế phát triển thì giáo dục cũng đƣợc chú trọng đầu tƣ xây dựng cơ sở vật chất, bổ sung thiết bị, đồ dùng dạy học kịp thời, đáp ứng đƣợc yêu cầu trong quá trình phát triển kỹ năng tổ chức HĐTN cho đội ngũ GV.
1.5.2.3. Tài chính, cơ sở vật chất - kỹ thuật hỗ trợ việc bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm
chức HĐTN cho GV sẽ làm tăng hiệu quả, tính hấp dẫn của hoạt động. Để công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV ở trƣờng tiểu học đạt hiệu quả mong
muốn, nhà trƣờng cần đảm bảo tốt các điều kiện về CSVC không chỉ trong lớp học mà cịn mở rộng ra ngồi khơng gian lớp học, không gian nhà trƣờng.
Hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV ngoài việc đƣợc triển khai dạy lồng ghép trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, họp Hội đồng Sƣ phạm cịn đƣợc triển khai ở khơng gian bên ngoài nhà trƣờng nhƣ cử GV tham gia tập huấn các lớp do Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục tổ chức hay các cụm trƣờng liên kết mời báo cáo viên về tập huấn theo cụm.
Để thực hiện đƣợc các hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV trong nhà trƣờng cần có các điều kiện CSVC phù hợp tạo điều kiện cho các hoạt động diễn ra hợp lí, an tồn và hiệu quả.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1
Quản lý công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV tiểu học cho đến nay đã có nhiều tác giả nghiên cứu. Tuy nhiên, việc tham khảo những kinh nghiệm đã có để cải thiện quản lý ở một địa bàn cụ thể là luôn cần thiết.
Mục tiêu, nội dung hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV tiểu học là làm phong phú kiến thức về HĐTN, rèn luyện, trang bị cho họ những kỹ năng cần thiết để tổ chức có hiệu quả các HĐTN cho HS. Phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN về bản chất cũng là phƣơng pháp, hình thức của hoạt động đào tạo bồi dƣỡng nói chung.
Quản lý hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV tiểu học theo tiếp cận chức năng chính là việc HT trƣờng tiểu học sử dụng các chức năng của quản lý để triển khai thành công các nội dung của hoạt động bồi dƣỡng. Trong q trình quản lý cơng tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV, trƣờng TH cần phải hết sức lƣu ý đến các yếu tố khách quan, chủ quan tác động lên quá trình quản lý.
Ngƣời HT trƣờng tiểu học nếu có sự nhìn nhận tồn diện, tổng thể các vấn đề nói trên thì sẽ đạt đƣợc hiệu quả quản lý. Các nội dung của Chƣơng 1 cũng là cơ sở để khảo sát, đánh giá thực trạng ở Chƣơng 2.
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ
GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG