CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN
2.4. Thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng kỹ năng
2.4.3. Thực trạng tổ chức thực hiện công tác
hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
Bảng 2.16. Kết quả tổ chức thực hiện các hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
Stt Nội dung Kết quả ĐTB Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Thành lập Ban chỉ đạo bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV 31 23.8 64 49.2 35 26.9 0 0 2.97 2
Hiệu trƣởng phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên
55 42.3 59 45.4 16 12.3 0 0 3.30
3
Hiệu trƣởng kiểm tra thƣờng xuyên, đánh giá và rút kinh nghiệm 55 42.3 61 46.9 14 10.8 0 0 3.32 4 HT huy động các nguồn tài chính để tổ chức hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV 43 33.0 60 46.2 27 20.8 0 0 3.12 5
Phối hợp với Ban thi đua khen thƣởng để tuyên dƣơng, khen thƣởng những nỗ lực, thành tích mà GV đạt đƣợc 40 30.8 67 51.5 23 17.7 0 0 3.13 6 Tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV 36 27.7 66 50.8 28 21.5 0 0 3.06 7 Phối hợp với các lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng 33 25.4 65 50.0 32 24.6 0 0 3.01 3.13 Bảng 2.16 cho thấy kết quả khảo sát của CBQL, GV về tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV ở các
trƣờng TH thành phố Gia Nghĩa đạt ĐTB là 3.13. Thực hiện tốt nhất là nội dung (2; 3) với ĐTB từ 3.30 đến 3.32. Nội dung (1; 4; 6; 7) còn hơn 20% CBQL, GV đánh giá ở mức trung bình. Khơng có nội dung nào kết quả yếu.
Nhƣ vậy, tất cả các nội dung công việc trong kế hoạch công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV của HT đều đƣợc tổ chức thực hiện nhƣng thực hiện chỉ ở mức trung bình, chƣa thực hiện tốt. Vì vậy trong thời gian tới HT các trƣờng tiểu học thành phố Gia Nghĩa cần có những biện pháp hữu hiệu, kế hoạch quản lí tổ chức thực hiện hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV chi tiết cụ thể hơn nữa nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện nói chung và hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN nói riêng trong nhà trƣờng.
2.4.4. Thực trạng chỉ đạo triển khai bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
Bảng 2.17 cho thấy kết quả khảo sát của CBQL, GV về chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV ở các trƣờng tiểu học thành phố Gia Nghĩa thực hiện ở mức khá, đạt ĐTB là 3.13.
Thực hiện tốt nhất là nội dung (1) về thực hiện tập huấn, hƣớng dẫn triển khai các nhiệm vụ của kế hoạch bồi dƣỡng của cơ quan quản lý tới giáo viên (ĐTB: 3.34). Còn lại các nội dung khác đều làm chƣa tốt lắm, trong đó nội dung (3; 5; 6) chƣa đƣợc CBQL quan tâm, hơn 20% CBQL, GV đánh giá ở mức trung bình. Khơng có nội dung nào kết quả yếu. Đáng lƣu ý là nội dung(3) về Giám sát hoạt động bồi dƣỡng, đánh giá những kết quả đã đạt đƣợc và những kết quả chƣa đạt đƣợc và có biện pháp sửa chữa những tồn tại trong hoạt động bồi dƣỡng để nâng cao chất lƣợng và hiệu quả bồi dƣỡng” đƣợc đánh giá thấp với ĐTB 2.98. Qua kết quả khảo sát ta thấy việc chỉ đạo thực hiện hoạt động bồi dƣỡng kĩ năng tổ chức HĐTN cho GV đạt hiệu quả chƣa cao, vì vậy trong thời gian tới HT cần tăng cƣờng công tác chỉ đạo và kiểm tra giám sát HĐTN.
Bảng 2.17. Đánh giá về kết quả chỉ đạo thực hiện hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
Stt Nội dung Kết quả ĐTB Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Thực hiện tập huấn, hƣớng dẫn triển khai các nhiệm vụ của kế hoạch bồi dƣỡng của cơ quan quản lý tới giáo viên
59 45.4 56 43.1 15 11.5 0 0 3.34
2
Ra văn bản chỉ đạo, đốc thúc việc triển khai nội dung, hình thức bồi dƣỡng; ban hành nội quy, quy chế triển khai thực hiện
53 40.8 52 40.0 25 19.2 0 0 3.22
3
Giám sát hoạt động bồi dƣỡng, đánh giá những kết quả đã đạt đƣợc và những kết quả chƣa đạt đƣợc và có biện pháp sửa chữa những tồn tại trong hoạt động bồi dƣỡng để nâng cao chất lƣợng và hiệu quả bồi dƣỡng
36 27.7 55 42.3 39 30.0 0 0 2.98
4
Thƣờng xun đơn đốc, động viên, kích thích giáo viên tích cực triển khai, duy trì các hoạt động bồi dƣỡng một cách hệ thống nhằm nâng cao năng lực cho lực lƣợng giáo viên làm công tác tổ chức HĐTN
45 34.6 60 46.2 25 19.2 0 0 3.15
5
Chỉ đạo tăng cƣờng các điều kiện hỗ trợ thực hiện công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV
36 27.7 63 48.5 31 23.8 0 0 3.04
6 Chỉ đạo công tác rút kinh nghiệm
sau tổ chức hoạt động bồi dƣỡng 36 27.7 66 50.8 28 21.5 0 0 3.06 3.13
Nhƣ vậy, tất cả các nội dung công việc trong kế hoạch công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV của HT đƣợc chỉ đạo thực hiện nhƣng thực hiện ở mức khá, chƣa thực hiện tốt. Hơn nữa, cơng tác chỉ đạo đóng vai trị quan trọng trong chu trình quản lý của chủ thể quản lý. Vì vậy, HT các trƣờng TH cần có biện pháp quản lý tác động nhằm thực hiện tốt công tác chỉ đạo, nhằm thực hiện đƣợc mục tiêu bồi dƣỡng đề ra.
2.4.5. Thực trạng kiểm tra, giám sát việc thực hiện và đánh giá kết quả bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
Nhìn vào Bảng 2.18 ta thấy: Kết quả khảo sát cho thấy công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV ở trƣờng tiểu học ở thành phố Gia Nghĩa đã đƣợc HT các trƣờng thực hiện khá tốt, đạt ĐTB là 3.25. Thu thập thông tin, so sánh sự phù hợp của việc thực hiện với chuẩn mực đạt ĐTB thấp nhất chỉ đạt 3.22; chỉ có 10.8% CBQL, GV đánh giá trung bình.
Điều này cho thấy công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV ở các trƣờng TH thành phố Gia Nghĩa bƣớc đầu đƣợc chú trọng, nhƣng công tác quản lí chƣa chặt chẽ, sâu sát. Hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN ở các trƣờng đƣợc thự hiện nhƣ hoạt động thi đua phong trào của nhà trƣờng theo kiểu tổ chức hoạt động và đánh giá kết quả sản phẩm, sau đó khen thƣởng cho cá nhân, tập thể theo kết quả từ thấp đến cao, chƣa chú trọng đến các tiêu chí đánh giá. Vì vậy, kết quả bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN sẽ khơng khách quan, thiếu sự chính xác, theo lối mịn và khơng tạo hứng thú cho GV tham gia.
Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch BD kĩ năng tổ chức HĐTN cho GV ở các trƣờng tiểu học thành phố Gia Nghĩa giúp HT kịp thời phát hiện và điều chỉnh những lệch lạc, sai sót trong q trình thực hiện kế hoạch; từ đó đƣa ra những uốn nắn, sửa chữa cần thiết. Sau khi kiểm tra đánh giá phải tổ chức rút kinh nghiệm, chỉ ra đƣợc những ƣu điểm và hạn chế của hoạt động, qua đó cơng nhận những giá trị và những đóng góp của các tập
thể và cá nhân đối với công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN. Có nhƣ vậy, cơng tác BDKN tổ chức HĐTN mới thực sự thu hút GV tham gia và đạt hiệu quả.
Bảng 2.18. Đánh giá về kiểm tra, giám sát việc thực hiện và đánh giá kết quả bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
Stt Nội dung Kết quả ĐTB Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1
Xây dựng, hồn thiện các tiêu chí và định ra mức độ của từng tiêu chí đánh giá (dựa trên chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông, dựa vào mục tiêu đã xác định và kế hoạch)
48 36.9 67 51.6 15 11.5 0 0 3.25
2
HT phân công, chỉ đạo và thƣờng xuyên theo dõi các hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN
43 33.1 79 60.8 8 6.1 0 0 3.27
3
Thu thập thông tin, so sánh sự phù hợp của việc thực hiện với chuẩn mực
49 37.7 72 55.4 9 6.9 0 0 3.31
4 Đánh giá kết quả bồi dƣỡng phải
đảm bảo tính khách quan 44 33.8 76 58.5 10 7.7 0 0 3.26
5
Đánh giá đầu vào, đánh giá ngay sau khi kết thúc hoạt động bồi dƣỡng và đánh giá tác động của hoạt động bồi dƣỡng trong triển khai nhiệm vụ sau khi đƣợc bồi dƣỡng
42 32.3 74 56.9 14 10.8 0 0 3.22
6
Phát hiện thực hiện những điểm tốt và điểm còn tồn tại của hoạt động bồi dƣỡng nói chung và của từng cá nhân tham gia bồi dƣỡng nói riêng
50 38.5 61 46.9 19 14.6 0 0 3.24
7 Sử dụng kết quả đánh giá để điều
chỉnh hoạt động BD 45 34.6 70 53.9 15 11.5 0 0 3.23 3.25
2.5. Thực trạng ảnh hƣởng của các yếu tố đến quản lý công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên các trƣờng tiểu học kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên các trƣờng tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông
2.5.1. Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan
Bảng 2.19. Đánh giá mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố chủ quan
Stt Nội dung Ý kiến ĐTB Ảnh hƣởng rất mạnh Ảnh hƣởng mạnh Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng SL % SL % SL % SL % 1 Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên 67 51.5 56 43.1 7 5.4 0 0 3.46 2 Năng lực quản lý, chỉ đạo
của ngƣời hiệu trƣởng 55 42.3 66 50.8 9 6.9 0 0 3.35 3
Phẩm chất, năng lực và tinh thần trách nhiệm của giáo viên
62 47.7 68 52.3 0 0.0 0 0 3.48
3.43
Bảng 2.19 tổng hợp ý kiến đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về thực trạng các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến công tác quản lý bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV, qua 3 nội dung khảo sát với 4 mức độ ảnh hƣởng, thu đƣợc ĐTB 3.43 đạt mức độ ảnh hƣởng rất mạnh. Trong đó, yếu tố “Phẩm chất, năng lực và tinh thần trách nhiệm của giáo viên” đƣợc 100% ý kiến đánh giá mạnh và rất mạnh, thu đƣợc ĐTB 3.48 đạt mức độ ảnh hƣởng rất mạnh, cho thấy yếu tố nội lực từ đội ngũ rất đƣợc coi trọng; yếu tố “Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên” cũng đƣợc đánh giá ảnh hƣởng rất mạnh (ĐTB 3,46), đƣợc gần 95% ý kiến đánh giá mạnh và rất mạnh.
Yếu tố chủ quan là yếu tố của chủ thể quản lý, muốn công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV thành cơng thì địi hỏi CBQL phải có tầm nhìn, đội ngũ GV phải nắm bắt đƣợc yêu cầu đổi mới giáo dục nhƣ hiện nay.
2.5.2. Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố khách quan
Bảng 2.20. Đánh giá mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố khách quan
Stt Các yếu tố Ý kiến ĐTB Ảnh hƣởng rất mạnh Ảnh hƣởng mạnh Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng SL % SL % SL % SL % 1 Về cơ chế chính sách, sự chỉ đạo của cơ quan quản lý các cấp
56 43.1 54 41.5 20 15.4 0 0 3.28
2 Điều kiện kinh tế xã hội của
địa phƣơng 49 37.7 62 47.7 19 14.6 0 0 3.23 3
Tài chính, cơ sở vật chất - kỹ thuật hỗ trợ việc bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm
60 46.2 55 42.3 15 11.5 0 0 3.35
3.28
Nhìn vào kết quả khảo sát đa số các ý kiến đánh giá đều cho là có mức độ ảnh hƣởng và rất ảnh hƣởng đến thực trạng quản lí cơng tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV ở các trƣờng tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tác giả nhận thấy về cơ bản các trƣờng đã đáp ứng yêu cầu về các điều kiện tổ chức hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV, tuy nhiên chỉ dừng ở mức tƣơng đối.
Qua 3 nội dung khảo sát với 4 mức độ ảnh hƣởng, thu đƣợc ĐTB 3.28 đạt mức độ ảnh hƣởng rất mạnh, trong đó yếu tố đƣợc đánh giá cao nhất là “Tài
chính, cơ sở vật chất - kỹ thuật hỗ trợ việc bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm”, thu đƣợc ĐTB 3.35 đạt mức độ ảnh hƣởng rất mạnh. Kết quả đánh
giá này hoàn toàn phù hợp với nhận định về thực trạng đảm bảo các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV, ở đó đa số ý kiến cũng cho rằng tài chính là sự thiếu hụt đáng phải quan tâm.
Để tổ chức tốt các hoạt động trên thì ngồi nhân tố con ngƣời, yếu tố CSVC, tài chính cũng đóng vai trị vơ cùng quan trọng. Thực tế hiện nay kinh phí dành cho hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV ở các trƣờng
TH còn rất hạn chế, việc huy động nguồn lực tài chính cần đƣợc quan tâm.
2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên các trƣờng tiểu học thành phố chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên các trƣờng tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông
2.6.1. Những kết quả đạt được
Đa số CBQL và GV đều nhận thức đƣợc tầm quan trọng của việc bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV, xác định đƣợc hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN là một bộ phận quan trọng trong quá trình bồi dƣỡng GV hàng năm. Đó là dịp để mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức, trang bị những kỹ năng cần thiết cho việc tổ chức các HĐTN của GV. Sự nhận thức này là cơ sở cho việc đẩy mạnh những hình thức tổ chức khác nhau, góp phần thực hiện chủ trƣơng giáo dục tồn diện trong nhà trƣờng, khích lệ GV nỗ lực thi đua dạy tốt, học tốt.
Nhìn chung, việc thực hiện các mục tiêu của công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV ở các trƣờng tiểu học thành phố Gia Nghĩa tƣơng đối tốt. Các nhóm nội dung bồi dƣỡng về kiến thức, kỹ năng; các hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng đƣợc các trƣờng TH thƣờng xuyên thực hiện; qua đó cho thấy ở các trƣờng TH bƣớc đầu đã có chú ý đến hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới của giáo dục.
CBQL đã xác định đƣợc các yếu tố trọng tâm trong và ngoài nhà trƣờng ảnh hƣởng trực tiếp đến quản lý công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV.
Đã tranh thủ đƣợc sự quan tâm, tạo điều kiện, chỉ đạo sát sao của chính quyền địa phƣơng, của Phịng Giáo dục và Đào tạo thành phố Gia Nghĩa, Sở Giáo dục và Đào tạo, tỉnh Đắk Nông, của Ủy ban nhân dân thành phố Gia Nghĩa đến cơng tác bồi dƣỡng GV nói chung và bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN nói riêng.
2.6.2. Những hạn chế
Các nhóm nội dung bồi dƣỡng về kiến thức, kỹ năng nhìn chung đạt mức độ hiệu quả chƣa cao. Hình thức, phƣơng pháp tổ chức bồi dƣỡng kỹ
năng tổ chức HĐTN cho GV nhìn chung cịn đơn điệu; CSVC, kinh phí hoạt động chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu cho việc tổ chức các hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN.
Việc xây dựng kế hoạch hoạt công tác dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV chƣa đƣợc quan tâm, cịn mang tính hình thức, chƣa đi sâu vào khảo sát nhu cầu của GV đối với các vấn đề mà GV quan tâm, các kỹ năng kiến thức GV còn thiếu; xây dựng chƣơng trình cịn chƣa thể hiện tính sáng tạo, cập nhật thông tin của xã hội chƣa cao.
Việc đảm bảo đủ kinh phí cho cơng tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV cịn thiếu (đây là yếu tố khó khăn nhất). Cơng tác tổ chức, chỉ đạo và giám sát hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN chƣa đƣợc thực hiện một cách đồng bộ chỉ tập trung ở một vài nội dung (các nội dung còn lại