CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN
2.3. Thực trạng công tác bồi dƣỡng kỹ năng
2.3.4. Thực trạng hình thức tổ chức
hoạt động trải nghiệm
2.3.4.1. Về tần suất sử dụng các hình thức bồi dưỡng
Bảng 2.8 cho thấy, tần suất sử dụng các hình thức bồi dƣỡng, chung cho cả 4 hình thức có ĐTB 3.08 đạt mức độ thƣờng xun. Trong đó, nội dung (1) đƣợc đánh giá nhiều nhất nhất thu đƣợc ĐTB 3.31 đạt mức độ rất thƣờng
xuyên. Tuy nhiên, ta thấy nội dung (2) có 28.5 % CBQL, GV đánh giá là ít thƣờng xuyên thu đƣợc ĐTB 2.99 đạt mức độ thƣờng xuyên.
Bảng 2.8. Đánh giá về tần suất sử dụng các hình thức bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên động trải nghiệm cho giáo viên
Stt Nội dung Mức độ ĐTB Rất TX Thƣờng xuyên Ít TX Khơng TX SL % SL % SL % SL % 1
Bồi dƣỡng tại chỗ: Là tổ chức bồi dƣỡng ngay tại trƣờng nơi GV đang công tác
54 41.5 58 44.6 16 12.3 0 0 3.31
2
Bồi dƣỡng tập trung: Tổ chức bồi dƣỡng theo khoá hay theo từng đợt, từng chu kì tại các trƣờng sƣ phạm hay các cơ sở bồi dƣỡng GV
36 27.7 57 43.8 37 28.5 0 0 2.99
3
Bồi dƣỡng từ xa: Thông qua các giáo trình, tài liệu hoặc các phƣơng tiện cơng nghệ thông tin để hỗ trợ bồi dƣỡng tại chỗ
37 28.5 58 44.6 35 26.9 0 0 3.02
4
Tự bồi dƣỡng: Ngoài những hình thức trên, hiện nay phƣơng thức tự bồi dƣỡng đang đƣợc đề cao
40 30.8 52 40.0 38 29.2 0 0 3.02
3.08 Trên thực tế để tổ chức bồi dƣỡng tập trung thì địi hỏi phải có kinh phí và thời gian tổ chức; nhƣng vấn đề về kinh phí tổ chức cho các hoạt động bồi dƣỡng GV còn rất hạn hẹp, chƣa đáp ứng đủ nhu cầu cho các trƣờng cử GV tham gia các khóa bồi dƣỡng. Điều này đặt ra cho ngành giáo dục nói chung và các trƣờng tiểu học ở thành phố Gia Nghĩa nói riêng cần đầu tƣ nhiều hơn nữa kinh phí và làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cƣờng nguồn kinh phí cho các hoạt động của nhà trƣờng
2.3.4.2. Về hiệu quả sử dụng các hình thức bồi dưỡng
Bảng 2.9. Đánh giá về hiệu quả sử dụng các hình thức bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
Stt Nội dung Kết quả ĐTB Rất HQ Hiệu quả Ít HQ Khơng HQ SL % SL % SL % SL % 1 Bồi dƣỡng tại chỗ: Là tổ chức bồi dƣỡng ngay tại trƣờng nơi GV đang công tác.
40 30.8 65 50.0 25 19.2 0 0.0 3.12
2
Bồi dƣỡng tập trung: Tổ chức bồi dƣỡng theo khoá hay theo từng đợt, từng chu kì tại các trƣờng sƣ phạm hay các cơ sở bồi dƣỡng GV.
30 23.1 75 57.7 25 19.2 0 0.0 3.04
3
Bồi dƣỡng từ xa: Thông qua các giáo trình, tài liệu hoặc các phƣơng tiện công nghệ thông tin để hỗ trợ bồi dƣỡng tại chỗ.
37 28.5 53 40.8 25 19.2 15 11.5 2.86
4
Tự bồi dƣỡng: Ngồi những hình thức trên, hiện nay phƣơng thức tự bồi dƣỡng đang đƣợc đề cao.
41 31.5 53 40.8 26 20.0 10 7.7 2.96
2.99 Bảng 2.9 tổng hợp ý kiến đánh giá của đội ngũ CBQL, GV trên địa thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông về hiệu quả sử dụng các hình thức bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN, qua 4 nội dung khảo sát kết quả nhƣ sau:
- Hiệu quả chung thu đƣợc ĐTB 2.99 đạt mức độ hiệu quả chƣa cao, trong đó nội dung (1) đƣợc đánh giá cao nhất thu đƣợc ĐTB 3.12 đạt mức độ hiệu quả, nội dung (3) có 11.5% CBQL, GV đánh giá khơng hiệu quả.
- Các hình thức bồi dƣỡng tại chỗ, bồi dƣỡng tập trung đƣợc lựa chọn nhiều; hình thức bồi dƣỡng từ xa vẫn cịn phải cân nhắc về tính hiệu quả.
2.3.5. Thực trạng phương pháp tổ chức bồi dưỡng giáo viên về kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm
2.3.5.1. Về tần suất sử dụng các phương pháp bồi dưỡng
Bảng 2.10. Về tần suất sử dụng các phƣơng pháp bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên động trải nghiệm cho giáo viên
Stt Nội dung Mức độ ĐTB Rất TX Thƣờng xuyên Ít TX Khơng TX SL % SL % SL % SL %
1 Phƣơng pháp giải quyết vấn đề 41 31.5 70 53.9 19 14.6 0 0 3.21 2 Phƣơng pháp sắm vai 55 42.3 60 46.2 15 11.5 0 0 3.34 3 Phƣơng pháp trò chơi 45 34.6 61 46.9 24 18.5 0 0 2.98 4 Phƣơng pháp làm việc nhóm 43 33.0 60 46.2 27 20.8 0 0 3.28 5 Phƣơng pháp thuyết trình 44 33.8 62 47.7 24 18.5 0 0 3.15 3.18
Bảng 2.10 tổng hợp ý kiến đánh giá về tần suất sử dụng các phƣơng pháp bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN, qua 5 nội dung khảo sát ta thấy: Tần suất sử dụng chung cả 5 phƣơng pháp có ĐTB 3.18, đạt mức độ thƣờng xuyên, trong đó phƣơng pháp (2) đƣợc đánh giá nhiều nhất thu đƣợc ĐTB 3.34 đạt mức độ rất thƣờng xuyên. Qua khảo sát, ta thấy phƣơng pháp (1; 3; 4; 5) có gần 80% CBQL, GVtrở lên đánh giá đƣợc thực hiện thƣờng xuyên, phƣơng pháp (4) có 20.8% CBQL, GV đánh giá mức độ ít thƣờng xun. Phƣơng pháp trị chơi (3) ít đƣợc lựa chọn, có thể do thiếu thời gian hoặc điều kiện tổ chức chƣa đáp ứng.
2.3.5.2. Về hiệu quả sử dụng các phương pháp bồi dưỡng
Bảng 2.11. Về hiệu quả sử dụng các phƣơng pháp bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
Stt Nội dung
Kết quả
ĐTB Rất HQ Hiệu quả Ít HQ Khơng HQ SL % SL % SL % SL %
1 Phƣơng pháp giải quyết vấn đề 31 23.8 64 49.3 35 26.9 0 0 2.97 2 Phƣơng pháp sắm vai 55 42.3 49 37.7 26 20.0 0 0 3.22 3 Phƣơng pháp trò chơi 45 34.6 61 46.9 24 18.5 0 0 3.16 4 Phƣơng pháp làm việc nhóm 43 33.0 60 46.2 27 20.8 0 0 3.12 5 Phƣơng pháp thuyết trình 33 25.4 65 50.0 32 24.6 0 0 3.01 3.1
Bảng 2.11 cho thấy hiệu quả thực hiện chung của 5 phƣơng pháp bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV có ĐTB 3.1, đạt mức độ hiệu quả chƣa cao, trong đó phƣơng pháp (2) đƣợc đánh giá cao nhất thu đƣợc ĐTB 3.22 đạt mức độ hiệu quả. Tuy nhiên, phƣơng pháp (3; 4) có hơn 18% CBQL, GV đánh giá mức độ ít hiệu quả. Phƣơng pháp thuyết trình, phƣơng pháp giải quyết vấn đề hiệu quả thấp.
Nhƣ vậy, thông qua các hoạt động khảo sát phần lớn đội ngũ đánh giá các phƣơng pháp bồi dƣỡng đều thƣờng xuyên, về mức độ hiệu quả thì đạt mức độ hiệu quả chƣa cao. Vì vậy, để đạt đƣợc mục tiêu bồi dƣỡng chủ thể cần đa dạng hóa nhiều kết hợp nhiều phƣơng pháp bồi dƣỡng cho đội ngũ GV.
2.3.6. Thực trạng về các điều kiện hỗ trợ bồi dưỡng giáo viên về kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm
Bảng 2.12. Thực trạng các điều kiện hỗ trợ để triển khai thực hiện công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
Stt Nội dung
Ý kiến
ĐTB Thừa Đủ Thiếu Khơng có
SL % SL % SL % SL %
1 Đội ngũ cán bộ quản lí và
giáo viên 0 0.0 61 46.9 69 53.1 0 0 2.47 2 Cơ sở vật chất – trang thiết
bị 0 0.0 64 49.2 66 50.8 0 0 2.49 3 Tài chính 0 0.0 63 48.5 67 51.5 0 0 2.48 2.48
Để việc quản lí cơng tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV đạt hiệu quả cao và đạt mục tiêu đề ra, HT ở các trƣờng tiểu học ở thành phố Gia Nghĩa cần phải có kế hoạch, biện pháp quản lí các điều kiện hỗ trợ để triển khai thực hiện hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV.
Qua khảo sát thực trạng, tác giả nhận thấy các điều kiện (Bảng 2.12): Đội ngũ CBQL và GV, CSVC – trang thiết bị, tài chính chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu cho việc tổ chức hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV. ĐTB rất thấp 2.48; trong đó điều kiện về đội ngũ cán bộ quản lí và giáo
viên(ĐTB: 2.47); 53.1% CBQL, GV đƣa ra ý kiến là thiếu giáo viên giảng dạy. Đây là một vấn đề cấp bách, các HT cần đƣa ra giải pháp để tổ chức công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV đƣợc tốt hơn.
2.4. Thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên các trƣờng tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh trải nghiệm cho giáo viên các trƣờng tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông
2.4.1. Thực trạng quản lý việc nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm viên về bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm
2.4.1.1. Về kết quả thực hiện các chức năng quản lý
Bảng 2.13. Đánh giá về thực trạng thực hiện chức năng quản lý của hiệu trƣởng trong việc giáo dục nâng cao nhận thức
Stt Nội dung Kết quả ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1
Kế hoạch hóa hoạt động tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức
57 43.9 54 41.5 19 14.6 0 0 3.29
2
Tổ chức thực hiện kế hoạch tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức
56 43.1 51 39.2 23 17.7 0 0 3.25
3 Chỉ đạo thực hiện tuyên truyền,
giáo dục nâng cao nhận thức 54 41.6 61 46.9 15 11.5 0 0 3.30
4
Kiểm tra, giám sát thực hiện và đánh giá kế hoạch tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức
50 38.4 59 45.4 21 16.2 0 0 3.22
3.27
Kết quả khảo sát Bảng 2.13 cho thấy việc thực hiện 4 chức năng quản lý của HT trong việc nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV tƣơng đối tốt thu đƣợc ĐTB là 3.27. Nhìn chung cả 4 nội dung đều đƣợc HT các trƣờng thực hiện khá tốt thu đƣợc ĐTB từ 3.22 đến 3.30.
Qua đó, cho thấy việc nâng cao nhận thức cho CBQL, GV luôn đƣợc HT các trƣờng quan tâm thực hiện. Tuy nhiên, qua khảo sát ta thấy ở cả 4 nội dung vẫn còn trên 11% CBQL, GV đánh giá kết quả trung bình.
2.4.1.2. Về kết quả nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên
Bảng 2.14. Kết quả thực hiện các hoạt động nâng cao nhận thức về công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
Stt Nội dung Kết quả ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Nhận thức rõ về nội dung, hình thức tổ chức việc bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm 54 41.5 56 43.1 20 15.4 0 0 3.26 2 Có kế hoạch, biện pháp chỉ đạo, tổ chức thực hiện 57 43.8 55 42.4 18 13.8 0 0 3.30 3 Nắm chắc các văn bản pháp lí về bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN 56 43.1 62 47.7 12 9.2 0 0 3.34 4
Giáo viên nắm rõ vai trò, mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ của việc bồi dƣỡng kỹ năng HĐTN
61 46.9 59 45.4 10 7.7 0 0 3.39
5 Giáo viên hiểu rõ mục tiêu
của học tập, BD 59 45.4 57 43.8 14 10.8 0 0 3.35 6
Góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực tổ chức HĐTN cho giáo viên
52 40.0 63 48.5 15 11.5 0 0 3.28
7 Hƣớng tới đáp ứng yêu cầu của
chƣơng trình GDPT tổng thể 49 37.7 62 47.7 19 14.6 0 0 3.23 3.31
.Kết quả khảo sát Bảng 2.14 cho thấy việc nhận thức của CBQL, GV về công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV tƣơng đối tốt thu đƣợc ĐTB là 3.31. Trong đó, nội dung (3; 4) có hơn 90% CBQL, GV đánh giá kết quả từ khá trở lên thu đƣợc ĐTB từ 3.34 đến 3.39. Tuy nhiên, ở nội dung (1;2;5;6;7) vẫn có hơn 10% CBQL, GV đánh giá kết quả trung bình.
2.4.2. Thực trạng kế hoạch hố cơng tác bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
Bảng 2.15 là kết quả đánh giá của 130 CBQL và GV về chất lƣợng thực hiện các hoạt động kế hoạch hoá bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV ở các trƣờng tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông.
Kết quả khảo sát cho thấy (Bảng 2.15), việc xây dựng kế hoạch công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV ở các trƣờng trƣờng tiểu học ở thành phố Gia Nghĩa chƣa đƣợc quan tâm. Ở tất cả các nội dung đƣợc hỏi thì mức độ trung bình cịn chiếm tỉ lệ cao (trên 20%). Trong đó, nội dung (1; 8) có hơn 36% CBQL, GV đánh giá trung bình. Qua tìm hiểu, kế hoạch tổ chức công tác bồi dƣỡng kỹ năng HĐTN cho GV của trƣờng không đƣợc xây dựng từ đầu năm học, bởi vì chƣa có sự chỉ đạo cụ thể về hoạt động một cách thƣờng xuyên liên tục mà chỉ theo từng đợt hoạt động kèm theo chuyên đề hoặc những khi có đồn kiểm tra của Phịng Giáo dục và Đào tạo thành phố Gia Nghĩa, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đắk Nơng. Thậm chí kế hoạch chỉ là hình thức, vì vậy rất khó khăn cho việc triển khai các hoạt động, hiệu quả của công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN không cao.
Nhƣ vậy, việc quản lý kế hoạch hóa cơng tác quản lý công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV, thu đƣợc kết quả trung bình khá, với ĐTB là 2,99. Hơn nữa, cơng tác kế hoạch hóa đóng vai trị quan trọng trong chu trình quản lý của chủ thể quản lý. Vì vậy, chủ thể cần có biện pháp quản lý tác động nhằm thực hiện tốt công tác kế hoạch hóa, nhằm thực hiện đƣợc mục tiêu bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV.
Bảng 2.15. Kết quả thực hiện các nội dung về kế hoạch hoá hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
Stt Nội dung Kết quả ĐTB Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Định hƣớng dài hạn về bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV 42 32.3 41 31.5 47 36.2 0 0 2.96 2
Tìm hiểu về nhu cầu bồi dƣỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên
39 30.0 59 45.4 32 24.6 0 0 3.05
3
Xác định mục tiêu của hoạt động BDKN tổ chức HĐTN cho GV 41 31.5 62 47.7 27 20.8 0 0 3.11 4 Xác định đối tƣợng hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV 31 23.8 56 43.1 43 33.1 0 0 2.91 5
Xác định nội dung hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV
35 26.9 57 43.9 38 29.2 0 0 2.98
6
Xác định hình thức và phƣơng pháp hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV 36 27.7 63 48.5 31 23.8 0 0 3.04 7 Xác định đánh giá kết quả bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV 32 24.6 53 40.8 45 34.6 0 0 2.90 8 Dự trù kinh phí, xác định các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị cần thiết cho HĐBD
42 32.3 41 31.5 47 36.2 0 0 2.96
2.4.3. Thực trạng tổ chức thực hiện công tác bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
Bảng 2.16. Kết quả tổ chức thực hiện các hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
Stt Nội dung Kết quả ĐTB Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Thành lập Ban chỉ đạo bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV 31 23.8 64 49.2 35 26.9 0 0 2.97 2
Hiệu trƣởng phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên
55 42.3 59 45.4 16 12.3 0 0 3.30
3
Hiệu trƣởng kiểm tra thƣờng xuyên, đánh giá và rút kinh nghiệm 55 42.3 61 46.9 14 10.8 0 0 3.32 4 HT huy động các nguồn tài chính để tổ chức hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV 43 33.0 60 46.2 27 20.8 0 0 3.12 5
Phối hợp với Ban thi đua khen thƣởng để tuyên dƣơng, khen thƣởng những nỗ lực, thành tích mà GV đạt đƣợc 40 30.8 67 51.5 23 17.7 0 0 3.13 6 Tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV 36 27.7 66 50.8 28 21.5 0 0 3.06 7 Phối hợp với các lực lƣợng trong và ngoài nhà