- Chức năng ñiều chỉnh hành vi và hành ñộng: Đây là chức năng mà
n: số phiếu lựa chọn N: Tổng số phiếu
3.1.1.1 Nhận thức chung của HS về mục ñích của môn lịch sử ñối với bản thân:
3.1.1.1 Nhận thức chung của HS về mục đích của mơn lịch sử đối với bản thân: bản thân:
Nhận thức là một yếu tố quan trọng trong cấu trúc của thái độ. Chính nhận thức quy định ñến thái độ tích cực hay tiêu cực của chủ thể về đối tượng mà nó tham gia đánh giá. Để mở đầu tìm hiểu nhận thức của học sinh về mục đich học tập mơn lịch sử, chúng tơi ñặt ra câu hỏi: “ Theo bạn, học môn lịch
sử sẽ giúp bạn?”. Kết quả sau:
Bảng 3.1: Nhận thức chung của HS về mục đích học tập mơn lịch sử
STT Mục đích học tập mơn lịch sử SL %
1 Mở rộng hiểu biết về LSDT và thế giới 67 30,5 2 Đạt ñược kết quả cao trong học tập 25 11,4 3 Phục vụ cho kiểm tra và các kỳ thi 111 50,5
4 Ý kiến khác 17 7,7
Bảng số liệu trên cho ta thấy, học sinh đã có nhận thức về mục đích học tập mơn lịch sử nhưng thể hiện ở các mặt khác nhau. Cụ thể: 30,5% cho rằng học ñể mở rộng vốn hiểu biết về lịch sử dân tộc và thế giới. Do vậy, số học sinh này đã có nhận thức đúng đắn về mục đích học tập mơn lịch sử trong nhà trường giúp các em hiểu được tiến trình lịch sử của nhân loại, của đất nước. Từ đó làm nền tảng ñể các em tiếp bước tương lai. Bên cạnh đó, đa số học
sinh cho rằng học môn lịch sử ñể phục vụ cho kiểm tra và các kỳ thi (chiếm 50,5%) và ñạt kết quả cao trong học tập (chiếm 11,4%). Như vậy, học sinh hiểu về mục đích học tập môn lịch sử rất mờ nhạt, chỉ học để đối phó với thầy cơ giáo. Trong khi đó, có 7,7% học sinh lựa chọn ý kiến khác và cho rằng môn lịch sử không chỉ là môn truyền thụ kiến thức mà cịn góp phần xây dựng nhân cách cho mọi thế hệ thanh thiếu niên. Như vậy, đa số học sinh có nhận thức chưa đúng về mục đích học tập mơn lịch sử của bản thân. Đây là vấn ñề mà giáo viên cần ñịnh hướng lại cho học sinh để có cách nhìn nhận đúng đắn về mục đích học tập các môn học trong giáo dục.