- Chức năng ñiều chỉnh hành vi và hành ñộng: Đây là chức năng mà
n: số phiếu lựa chọn N: Tổng số phiếu
3.2.3.2 Mức ñộ hứng thú trong tiết học lịch sử của HS xét theo nam nữ:
Qua ñiều tra chúng tơi thu được kết quả sau:
Bảng 3.12: Biểu hiện hứng thú trong tiết học lịch sử của HS xét theo nam- nữ
NAM NỮ STT Hứng thú với tiết học SL % SL % 1 Rất hứng thú 10 10 13 10,8 2 Hứng thú 18 18 22 18,3 3 Không hứng thú 72 72 86 71,7
Biểu ñồ 3.6: Mức ñộ hứng thú của học sinh trong tiết học lịch sử xét theo nam - nữ
10 18 72 10.8 18.3 71.7 0 20 40 60 80 1 2 3 Nam Nữ
Qua số liệu trên ta thấy, khơng có sự chênh lệch lớn giữa nam và nữ về hứng thú trong tiết học lịch sử. Ở mức ñộ rất hứng thú thì HS nam chiếm 10%, HS nữ chiếm 10,8%; Ở mức độ hứng thú thì HS nam chiếm 18%, nữ 18,3%; Cịn ở mức độ khơng hứng thú thì HS nam 72%, HS nữ 71,7%. Gây ñược hứng thú trong học tập cho học sinh trong mỗi tiết học là một vấn đề rất quan trọng, có hứng thú thì học sinh có thể say mê, u thích mơn học, kích thích học sinh tích cực hơn trong học tập để có được kết quả cao trong học tập. Do vậy, các nhà giáo dục cần quan tâm hơn nữa tới chất lượng dạy và học, ñặc biệt là trong phương pháp giảng dạy.
* Tiểu kết: Xúc cảm- tình cảm của HS về TĐHT mơn lịch sử:
Dựa theo biểu hiện thái độ học tập mơn lịch sử, cách phân loại, chúng tôi rút ra kết luận:
- Học sinh chưa có xúc cảm – tình cảm tích cực đối với mơn lịch sử, cụ thể: + khơng u thích mơn lịch sử.
+ Khi bị ñiểm kém biểu hiện không vui, không buồn, không xấu hổ. Thậm chí có em cịn vui.
+ Mức ñộ hứng thú với tiết học lịch sử còn thấp.
Do vậy, xúc cảm, tình cảm của học sinh đối với mơn lịch sử chưa tốt và cịn mang nhiều yếu tố tiêu cực.
3.3 THÁI ĐỘ HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ BIỂU HIỆN QUA HÀNH VI CỦA HỌC SINH LỚP 12 CÁC TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG –