- Chức năng ñiều chỉnh hành vi và hành ñộng: Đây là chức năng mà
n: số phiếu lựa chọn N: Tổng số phiếu
3.4.3.2 Lựa chọn khối thi ñại học củahọc sinh xét theo nam nữ:
Qua điều tra thực tế, chúng tơi thu được kết quả sau:
Bảng 3.34: Lựa chọn khối thi ñại học của học sinh xét theo nam- nữ
NAM NỮ STT Khối thi SL % SL % 1 Khối A 55 55 57 47.5 2 Khối B 23 23 32 26.7 3 Khối C 4 4 13 10.8 4 Khối khác 18 18 18 15
Biểu ñồ 3.17: Lựa chọn khối thi ñại học của học sinh xét theo nam - nữ
55 23 23 4 18 47.5 26.7 10.8 15 0 10 20 30 40 50 60 1 2 3 4 Nam Nữ
Qua bảng số liệu trên, ta thấy giữa nam và nữ có sự chênh lệch nhau khi lựa chọn khối thi vào ñại học. Khi lựa chọn khối A nam là 55%, nữ 47,5%. Khối B nam 23%, nữ 26,7%. Trong khi đó tỷ lệ HS lựa chọn thi khối C rất thấp nam chỉ chiếm 4%, nữ 10,8%. Do vậy, trong khi lựa chọn khối học và khối thi của từng học sinh ñã ảnh hưởng khơng ít tới các mơn học khơng thuộc khối thi, ñiều này dẫn tới sự chênh lệch nhau về ý thức, phương pháp và kết quả học tập giữa các môn học theo khối thi và các môn không theo khối thi. Nguyên nhân chủ yếu là do đang có sự phân cấp ngành nghề trong xã hội nên học sinh chủ yếu học và thi vào các ngành cho là có “tương lai”.
Tiểu kết: Qua tìm hiểu các ngun nhân đối với thái độ của học sinh khi học mơn lịch sử chúng ta thấy rằng: Học sinh chưa tích cực trong học tập môn lịch sử do môn lịch sử dài dịng, nhiều sự kiện khó nhớ. Học mơn lịch sử phần lớn mang tính bắt buộc vì mơn lịch sử nằm trong chương trình phổ thơng, học để đối phó lại với thầy cơ giáo chứ khơng phải để chiếm lĩnh tri thức của nhân loại. Số học sinh dự ñịnh thi vào khối C rất ít đó cũng là một trong những nguyên nhân mà HS học lệch và không ñầu tư cho môn lịch sử.