D.Tiến trình dạy học :
1.Ổ định lớp:
2.Bài cũ: Các khái niêm của nội dung và hình thức trong văn bản văn học? 3.Bài mới
Họat động của gv và hs Nội dung cần đạt
Họat động 1: HS đọc SGKh
Họat động 2 : thảo luận theo câu hỏi sgk.
1/ Thao tác là gì ? Thế nào là thao tác nghị luận?
HS thảo luận các yêu cầu a, b, c, d Thực hiện như y/c sgk
2/ Thao tác so sánh gồm mấy loại chính ?
Hs trao đổi thảo luận, Gv nhận xét, chốt ý.
3/ Để so sánh đúng cách cần chú ý những điều gì ?
I.Khái niệm
-Thao tác được dùng để chỉ việc thực hiện những động tác theo trình tự và yêu cầu kỹ thuật nhất định
-Thao tác nghị luận là một họat động của tư duy, là những động tác được thực hiện theo trình tự và yêu cầu kỹ thuật được qui định trong họat đợng nghị luận
II.Một số thao tác nghị luận cụ thể
1.Oân lại các thao tác đã học
a. HS phải điền đúng từ theo trình tự là : tổng hợp,
phân tích, qui nạp, diễn dịch
b. Dẫn chứng từ Trích diễm thi tập, tác giả đã dùng
thao tác phân tích, nhằm chia một nhận định chung thành các mặt riêng biệt, để làm rõ hơn các nguyên nhân khiến cho thơ văn xưa khơng truyền lại đầy đủ đựơc.
h Dẫn chứng từ Hiền tài là nguyên khí của quốc gia, tác giả sử dụng thao tác : phân tích → diễn dịch với luận điểm Hiền tài là nguyên khí của quốc gia.
c. Tác giả sử dụng thao tác tổng hợp : Thâu tĩm những
ý bộ phận thành một kết luận chung
- Với bài Hịch tướng sĩ, tác giả sử dụng thao tác qui nạp, những ý đầu là dẫn chứng, để phục vụ cho kết luận : từ
xưa các bậc trung…
-Nhận định thứ nhất đúng
-Nhận định thứ hai chưa chính xác -Nhận định thứ ba đúng
2.Thao tác so sánh
- Thao tác so sánh gồm hai lọai chính : so sánh nhằm
nhận ra sự giống nhau, và so sánh nhằm nhận ra sự khác nhau
- Để so sánh đúng cách cần chú ý những điều sau : + Những đối tượng được so sánh phải cĩ mối liên
4/ Tác giả muốn chứng minh điều gì?
5/ Sử dụng những thao tác nghị luận nào, tác dụng?
quan với nhau về mộ mặt nào đĩ
+ So sánh phải dựa trên những tiêu chí rõ ràng
+ Những kết luận rút ra từ so sánh phải chân thực, mới mẻ, giúp cho việc nhận thức sự vật được sáng tỏ và sâu sắc
3.Luyện tập ( BT 1/ SGK 134)
-Vấn đề cần CM : Thơ Nơm Nguyễn Trãi đã tiếp thu … Văn học dân gian
-Thao tác nghị luận chủ yếu : phân tích, qui nạp
4.Củng cố :
- Phân tích và tổng hợp, qui nạp và diễn dịch là các cặp thao tác nghị luận vừa cĩ quan hệ chặt chẽ vừa đối lập nhau.
- Trong văn bản nghị luận cần cố gắng kết hợp sử dụng nhiều thao tác để bài văn khơng đơn điệu.
Ngày soạn: 25/3 Tuần 32 Tiết 95-96-97
TỔNG KẾT PHẦN VĂN HỌCA. Mục tiêu bài học : A. Mục tiêu bài học :
- Hệ thống tồn bộ kiến thức cơ bản của chương trình văn 10
- Cĩ năng lực phân tích văn học theo từng cấp độ từ sự kiện văn học đến tác giả, tác phẩm văn học, từ ngơn ngữ đến hình tượng nghệ thuật
- Biết vận dụng, tiếp thu những kiến thức sẽ học trong chương trình văn 11
B. Phương tiện học tập :
- SGK, SGV văn 10 cơ bản - Sơ đồ kẻ sẵn
C. Phương pháp : Phân tích, thảo luận D. Tiến trình lên lớp :
1/ Ổn định
2/ Bài cũ : Kiểm tra việc soạn bài đã chuẩn bị trước 3/ Bài mới : 3/ Bài mới :
Hoạt động cuả giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt
- Cho học sinh nhắc lại 2 bộ phận văn học Việt Nam.
- Cho học sinh lập bảng so sánh. - Cho học sinh nhắc 2 đặc trưng cơ bản.
- Cho học sinh nhắc 12 thể loại – Giáo viên nêu tên 1 thể loại và yêu cầu học sinh nêu tên tác phẩm phù hợp với thể loại.
- Cho học sinh phân tích ngắn gọn một tác phẩm văn học dân gian mà học sinh thích làm sáng tỏ những giá trị.
- Gọi học sinh nhắc từng nội dung .