TT Các biện pháp đề xuất Mức khả thi (%) Điểm trung bình Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi 1
Hồn thiện cơ chế tổ chức, điều phối hoạt động đào tạo các học phần LLCT giữa các đơn vị thành viên trong ĐHQGHN
79.8 20.2 0.0 2.80 1
2 Tăng cường quản lý hoạt
động dạy học của GV 73.0 27.0 0.0 2.73 2
3 Tăng cường quản lý hoạt
động học của SV 33.7 53.9 12.4 2.21 5
4
Chỉ đạo đổi mới công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của SV
47.2 38.2 14.6 2.33 4
5
Chỉ đạo quản lý việc sử dụng có hiệu quả CSVC, phương tiện kỹ thuật phục vụ đào tạo
48.3 43.8 7.9 2.40 3
Kết quả ở bảng 3.2 cho thấy đại đa số khách thể được hỏi đánh giá năm biện pháp đề xuất đều có tính khả thi cao với điểm trung bình từ 2.21 trở lên. Hai biện pháp “Hồn thiện cơ chế tổ chức, điều phối hoạt động đào tạo các học phần LLCT
cho các đơn vị thành viên trong ĐHQGHN” và “Tăng cường quản lý hoạt động dạy
học của GV” được đánh giá cao nhất với điểm trung bình lần lượt là X =2.80 và
X =2.73. Ba biện pháp còn lại là “Tăng cường quản lý hoạt động học của SV”, “Chỉ
đạo đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của SV” và “Chỉ đạo quản lý việc sử dụng có hiệu quả CSVC, phương tiện kỹ thuật phục vụ đào tạo” được
Kết quả này đã chứng tỏ rằng các khách thể khảo nghiệm rất quan tâm, tin tưởng đến sự thành công của biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo các học phần LLCT cho SV trong ĐHQGHN được đề xuất.
3.3.4. So sánh mức độ đồng thuận giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo các học phần lý luận chính trị cho sinh các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo các học phần lý luận chính trị cho sinh viên hệ chính quy trong Đại học Quốc gia Hà Nội
Số liệu thống kê mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp nâng cao hiệu quả quả lý đào tạo các học phần LLCT cho SV hệ chính quy trong ĐHQGHN như phân tích ở bảng 3.1 và 3.2 cho thấy có sự đồng thuận nhất định giữa mức độ cần thiết và tính khả thi của năm biện pháp được đề xuất. Hai biện pháp đầu có sự trùng khớp về thứ bậc của mức độ cần thiết và mức độ khả thi; ba biện pháp sau có sự chênh lệch thứ bậc rất ít về mức độ cần thiết và tính khả thi, cụ thể:
Bảng 3.3. Tƣơng quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
TT Các biện pháp đề xuất Mức cần thiết Mức khả thi D2 Điểm trung bình Thứ bậc Điểm trung bình Thứ bậc 1
Hoàn thiện cơ chế tổ chức, điều phối hoạt động đào tạo các học phần LLCT giữa các đơn vị thành viên trong ĐHQGHN
2.84 1 2.80 1 0.0
2 Tăng cường quản lý hoạt động dạy
học của GV 2.76 2 2.73 2 0.0
3 Tăng cường quản lý hoạt động học
của SV 2.71 3 2.21 5 4.0
4
Chỉ đạo đổi mới công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của SV
2.47 5 2.33 4 1.0
5
Chỉ đạo quản lý việc sử dụng có hiệu quả CSVC, phương tiện kỹ thuật phục vụ đào tạo
Độ tương quan của các ý kiến đánh giá giúp ta có thể kết luận các ý kiến đánh giá có tương quan với nhau khơng. Để xác định mức độ tương quan ta sử dụng công thức tính hệ số tương quan thứ bậc R.Spiecman giữa tính cần thiết và tính khả thi như sau: R = 1-
Trong đó: - R: hệ số tương quan thứ bậc
- D: Hiệu số thứ bậc của hai đối tượng đánh giá - N: số biện pháp
Thay số liệu ta tính được hệ số tương quan R=0.70. Tương quan trên là thuận và rất chặt chẽ, có nghĩa là mức độ phù hợp giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp rất cao, có giá trị trong thực tiễn trong việc nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo các học phần LLCT cho SV hệ chính quy trong ĐHQGHN.
Tiểu kết chƣơng 3
Tiếp tục đổi mới công tác quản lý hoạt động đào tạo là yêu cầu cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo các học phần LLCT cho SV hệ chính quy trong ĐHQGHN. Để thực hiện nhiệm vụ đó, cơng tác quản lý đào tạo cần quán triệt đầy đủ các quan điểm: phải phù hợp với sứ mệnh, mục tiêu đào tạo; góp phần nâng cao chất lượng đào tạo; lấy người học làm trung tâm, biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo; kế thừa và sử dụng có hiệu quả quy trình đào tạo trước đó, đặc biệt đổi mới cơng tác quản lý đào tạo theo hướng quản trị hiện đại và thúc đẩy quá trình hội nhập. Các biện pháp được đề xuất trên cơ sở đảm bảo các nguyên tắc về tính hiệu quả, tính hệ thống, tính thực tiễn, tính khả thi, tính kế thừa và phát triển.
Đề tài đã đề xuất được 5 biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo các học phần LLCT cho SV hệ chính quy trong ĐHQGHN, đó là:
- Biện pháp 1: Hoàn thiện cơ chế tổ chức, điều phối hoạt động đào tạo các
học phần lý luận chính trị giữa các đơn vị thành viên trong Đại học Quốc gia Hà Nội.
- Biện pháp 2: Tăng cường quản lý hoạt động dạy học của giảng viên. - Biện pháp 3: Tăng cường quản lý hoạt động học của sinh viên.
kết quả học tập của sinh viên.
- Biện pháp 5: Chỉ đạo quản lý việc sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ đào tạo.
Năm biện pháp trên tồn tại trong mối quan hệ biện chứng với nhau, có tác động chi phối, hỗ trợ lẫn nhau trong một chỉnh thể thống nhất và quán triệt được những nguyên tắc cơ bản đã nêu trên. Cả năm biện pháp này đều đã được khảo nghiệm là có tính cần thiết và tính khả thi cao, nếu được đưa vào ứng dụng sẽ nâng cao hơn nữa hiệu quả công tác quản lý hoạt động đào tạo các học phần LLCT cho SV hệ chính quy trong ĐHQGHN, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho SV trong ĐHQGHN giai đoạn hiện nay.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Từ kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn đã được trình bày ở trên, đề tài đã cơ bản hồn thành được mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề ra và rút ra một số kết luận và khuyến nghị sau:
1. Kết luận
Đào tạo các học phần LLCT cho sinh viên ngày càng được đề cao trong các trường đại học nhằm mục đích tạo ra những con người có nhân cách, phẩm chất chính trị và đạo đức; giúp cho sinh viên hình thành thế giới quan khoa học, phương pháp luận để vận dụng vào thực tiễn học tập và làm việc; góp phần củng cố niềm tin cho sinh viên vào sự nghiệp cách mạng của Đảng, tham gia đấu tranh chống lại những luận điểm xuyên tạc đi ngược lại với định hướng, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước.
Với quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước xuyên suốt trong các kỳ đại hội kể từ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đến XII, đến nay các học phần LLCT giảng dạy trong các trường đại học ở nước ta đã có những thay đổi căn bản về nội dung, kết cấu và thời lượng giảng dạy. Chính sự thay đổi này kéo theo công tác quản lý hoạt động đào tạo các học phần LLCT ở các trường đại học cũng có những khó khăn, bất cập nhất định.
ĐHQGHN cũng vậy, là cái nôi đào tạo ra một số lượng lớn nguồn nhân lực chất lượng cao cho cả nước, lãnh đạo ĐHQGHN luôn đề cao chất lượng giáo dục đào tạo trong đó có giáo dục LLCT. Nhiệm vụ giảng dạy các học phần LLCT cho sinh viên ở các đơn vị thành viên trong ĐHQGHN hiện nay được giao cho Trường Đại học KHXH&NV đảm nhiệm. Do cơ cấu tổ chức của ĐHQGHN quá lớn nên công tác quản lý hoạt động đào tạo các học phần LLCT cho một số lượng lớn sinh viên thuộc nhiều đơn vị thành viên trong ĐHQGHN gặp nhiều khó khăn trong quản lý kế hoạch đào tạo; quản lý mục tiêu và nội dung đào tạo; quản lý hoạt động dạy của giảng viên; quản lý hoạt động học của sinh viên; quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên; quản lý CSVC, phương tiện kỹ thuật… Mặt khác, việc đào tạo theo học chế tín chỉ hiện nay địi hỏi sự thay đổi căn bản hệ thống quản lý đào tạo với hàng loạt các vấn đề đặt ra cần giải quyết cấp bách ở cả phương diện lý luận cũng như thực tiễn. Dẫn đến đòi hỏi ĐHQGHN phải thực hiện các biện
pháp đổi mới công tác quản lý đào tạo các học phần LLCT cho sinh viên.
Hiện nay, công tác quản lý đào tạo các học phần LLCT cho sinh viên trong ĐHQGHN đã đạt được những kết quả khích lệ như: phân cấp quản lý tại các đơn vị rõ ràng, cụ thể; kế hoạch đào tạo được xây dựng phù hợp với nhu cầu đào tạo ở từng học kỳ; đăng ký học của sinh viên tuân thủ điều kiện tiên quyết; mục tiêu và nội dung đào tạo rõ ràng, chi tiết; đội ngũ giảng viên có chun mơn, nghiệp vụ. Mặc dù vậy, cơng tác này vẫn cịn một số vấn đề bất cập như: khả năng tự học của sinh viên chưa tốt; công tác quản lý hoạt động dạy của giảng viên và hoạt động học của sinh viên còn chưa được thường xuyên và hiệu quả; cơ chế tổ chức, điều phối hoạt động giữa các đơn vị chưa thống nhất cao; công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập chưa được đổi mới phù với tình hình hội nhập giáo dục hiện nay; CSVC, phương tiện kỹ thuật phục vụ đào tạo chưa được đầu tư thỏa đáng và sử dụng hiệu quả chưa cao.
Qua phân tích thực trạng quản lý hoạt động đào tạo các học phần LLCT cho sinh viên hệ chính quy trong ĐHQGHN tác giả đã chỉ ra những thành tựu, tồn tại và nguyên nhân của nó; dựa trên khn khổ lý thuyết về quản lý hoạt động đào tạo, luận văn đã đề xuất năm biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo các học phần LLCT cho sinh viên hệ chính quy trong ĐHQGHN là:
- Biện pháp 1: Hoàn thiện cơ chế tổ chức, điều phối hoạt động đào tạo các
học phần lý luận chính trị giữa các đơn vị thành viên trong Đại học Quốc gia Hà Nội.
- Biện pháp 2: Tăng cường quản lý hoạt động dạy học của giảng viên. - Biện pháp 3: Tăng cường quản lý hoạt động học của sinh viên.
- Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi mới công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập của sinh viên.
- Biện pháp 5: Chỉ đạo quản lý việc sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ đào tạo.
Những biện pháp này đã được cán bộ quản lý, cán bộ và giảng viên đánh giá là hồn tồn cần thiết, có căn cứ khoa học, thực tiễn và có tính khả thi cao, có thể áp dụng vào công tác quản lý để nâng cao hiệu quả đào tạo các học phần LLCT cho
sinh viên hệ chính quy trong ĐHQGHN, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho sinh viên trong ĐHQGHN.
Các biện pháp này không tồn tại riêng lẻ mà có mối quan hệ phụ thuộc vào nhau, chi phối lẫn nhau cùng vận động trong một chỉnh thể thống nhất. Do đó, sử dụng một cách đồng bộ, linh hoạt các biện pháp sẽ đem lại hiệu quả cao trong quản lý đào tạo các học phần LLCT cho sinh viên trong ĐHQGHN.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Đại học Quốc gia Hà Nội
- Cần cải tiến cơ sở vật chất phục vụ đào tạo, đa dạng hóa hệ thống giáo trình, nâng cấp hệ thống thư viện đặc biệt là thư viện điện tử nhằm tạo điều kiện cho sinh viên có nhiều cơ hội tra cứu, tìm kiếm và đọc tài liệu phục vụ hoạt động học tập và nghiên cứu.
- Chỉ đạo Trung tâm Công nghệ thông tin - ĐHQGHN khắc phục những khiếm khuyết của phần mềm quản lý đào tạo ở các đơn vị thành viên hiện nay.
- Sớm hoàn thiện việc nâng cấp phần mềm quản lý đào tạo theo hướng tích hợp dữ liệu giữa các đơn vị thành viên trong ĐHQGHN thành một cơ sở dữ liệu thống nhất chung đảm bảo tính kế thừa giữa các đơn vị thành viên có sinh viên đăng ký học các học phần LLCT.
2.2. Đối với các đơn vị thành viên trong Đại học Quốc gia Hà Nội
- Chỉ đạo thống nhất cơ chế chung trong quản lý hoạt động đào tạo các học phần LLCT giữa các đơn vị thành viên trong ĐHQGHN với Trường Đại học KHXH&NV từ khâu xây dựng kế hoạch đào tạo, đến khâu tổ chức điều phối giảng dạy và kiểm tra, đánh giá góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo các học phần LLCT cho sinh viên trong ĐHQGHN.
- Rà sốt các văn bản cịn thiếu và chưa hồn chỉnh để bổ sung, sửa đổi nhằm phục vụ cho công tác quản lý hoạt động đào tạo tại đơn vị. Cụ thể hóa việc phân cấp quản lý theo hướng vừa đảm bảo sự điều hành tập trung, thống nhất cao giữa đơn vị, vừa phát huy tính chủ động sáng tạo, linh hoạt và trách nhiệm của đơn vị quản lý sinh viên với đơn vị giảng dạy.
- Xây dựng quy trình quản lý hoạt động đào tạo một cách khoa học nhằm nâng cao tính hiệu quả, ổn định và bền vững cho các hoạt động đào tạo ở đơn vị.
- Tăng cường sự phối hợp giữa đơn vị giảng dạy với đơn vị quản lý sinh viên trong việc quản lý hoạt động dạy và học của giảng viên và sinh viên cũng như quản lý hiệu quả sử dụng CSVC, phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học.
- Xây dựng kế hoạch đào tạo khoa học, hợp lý đảm bảo quy mô lớp học không quá đông nhằm giúp cho hoạt động dạy và học, trao đổi, thảo luận thông tin hai chiều giữa giảng viên và sinh viên, cũng như giám sát quá trình tự học của sinh viên đạt hiệu quả cao nhất.
- Tăng cường tổ chức các hội thảo chuyên đề về đổi mới quản lý hoạt động đào tạo, trước hết là chuyên đề về quản lý việc tự học của sinh viên.
- Cần nâng cao hơn nữa vai trò của giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập, trợ lý đào tạo, cũng như cán bộ chuyên trách tại các phòng chức năng trong việc tư vấn, hỗ trợ sinh viên phương pháp tự học, tự nghiên cứu.
- Nâng cấp CSVC đặc biệt là phịng học, thư viện, giáo trình, học liệu hơn nữa để đáp ứng yêu cầu tự học, tự đọc tài liệu và tự nghiên cứu của sinh viên.
- Chỉ đạo kiểm tra, giám sát CSVC, phương tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động đào tạo và có kế hoạch sửa chữa, thay mới kịp thời để đáp ứng yêu cầu của công tác quản lý hoạt động đào tạo.
2.3. Đối với Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn
Là đơn vị được ĐHQGHN giao nhiệm vụ giảng dạy các học phần LLCT cho tất cả các đơn vị thành viên, Trường Đại học KHXH&NV cần:
- Phối hợp với các đơn vị thành viên quản lý hoạt động dạy của giảng viên, tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng viên.