2.3. Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo các học phần lý luận chính
2.3.4. Thực trạng quản lý mục tiêu và nội dung đào tạo
Có thể nói, mục tiêu và nội dung đào tạo các học phần LLCT là các yếu tố quan trọng quyết định chất lượng đào tạo đào tạo các học phần này. Nó giúp GV biết mình phải dạy gì và SV biết mình phải học gì và có thể làm những gì để từ đó lựa chọn cho mình phương pháp dạy và phương pháp học hiệu quả nhất. Mục tiêu và nội dung đào tạo các học phần LLCT được quy định chi tiết trong đề cương học phần và được cơng khai tồn trường. Mỗi giảng viên tự xây dựng đề cương bài giảng chi tiết mục tiêu chung, nội dung và mục tiêu chi tiết theo từng nội dung bài học ở từng tiết, từng buổi học và công bố cho SV trước mỗi học kỳ. Quản lý tốt mục tiêu và nội dung đào tạo các học phần này sẽ giúp nâng cao chất lượng đào tạo và hiệu quả quản lý đào tạo của nhà trường. Nhận thức được điều đó, Trường Đại học KHXH&NV - đơn vị được giao nhiệm vụ giảng dạy các học phần LLCT cho các đơn vị thành viên trong ĐHQGHN luôn quan tâm sâu sắc đến việc thực hiện mục tiêu và nội dung của môn học nhằm đáp ứng yêu cầu về chuẩn đầu ra. Lãnh đạo Khoa, Bộ môn phụ trách giảng dạy các học phần LLCT thuộc Trường Đại học KHXH&NV luôn chủ động kiểm tra, giám sát việc thực hiện mục tiêu và nội dung đào tạo các học phần LLCT trong giảng dạy.
Qua trò chuyện, trao đổi với một số lãnh đạo các Bộ môn LLCT và GV, chúng tôi được biết: hàng tháng Bộ mơn có tổ chức các buổi sinh hoạt chun mơn nhằm tổng kết, báo cáo tình hình dạy học của GV, tiến độ dạy học được phân công theo kế hoạch đào tạo, những phát sinh cần giải quyết và xin ý kiến của lãnh đạo… Lãnh đạo Bộ môn thường xuyên kiểm tra, giám sát việc xây dựng và thực hiện đề cương bài giảng của GV đặc biệt với những GV mới và GV mời ngoài. Với GV mời ngoài và GV mới, lãnh đạo Khoa, Bộ mơn có dự giờ đột xuất để kiểm tra hoạt động dạy học của GV có đảm bảo yêu cầu về mục tiêu và nội dung của môn học đã xây dựng.
Để đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu và nội dung đào tạo chúng tôi tiến hành khảo sát việc thực hiện mục tiêu và nội dung đào tạo các học phần LLCT thông qua việc lấy ý kiến của 318 SV của 4 trường thành viên trong ĐHQGHN và thu được kết quả ở bảng 2.12 như sau:
Bảng 2.12: Thực trạng thực hiện mục tiêu và nội dung đào tạo Nội dung đánh giá Nội dung đánh giá
Mức độ đánh giá (%) Điểm trung bình Rất tốt Tốt Bình thƣờng Khơng tốt
Mục tiêu và nội dung đào tạo được xây dựng chi tiết trong đề cương bài giảng và được GV cung cấp cho SV trước khi bắt đầu học
77 22 1 0 3.76
SV có thể nêu, liệt kê được các nội dung cơ
bản của môn học 21 59 17 3 2.98
SV có thể hiểu, phân biệt, tổng hợp và giải
thích được các nội dung của mơn học 17 36 39 8 2.62 SV có thể phân tích ý nghĩa các nội dung
của môn học 8 48 35 9 2.55
SV có thể vận dụng được các kiến thức đã học để chủ động, tích cực làm bài tập và giải quyết các vấn đề trong học tập các môn học khác
4 28 52 16 2.20
SV có thể vận dụng được các kiến thức đã học để phát hiện và xử lý vấn đề nảy sinh trong thực tiễn cuộc sống
4 27 56 13 2.22
Nội dung của môn học bám sát với nội
dung chi tiết trong đề cương bài giảng 28 48 18 6 2.99 Nội dung kiến thức đảm bảo phát triển các
kỹ năng làm việc cá nhân và làm việc nhóm
10 40 42 8 2.51
Nội dung kiến thức đảm bảo phát triển năng lực tư duy lý luận, có tư duy độc lập trong phân tích và giải quyết các vấn đề thực tiễn
8 37 49 6 2.48
Nhìn chung kết quả khảo sát cho thấy việc thực hiện mục tiêu và nội dung đào tạo các học phần LLCT được đa số SV đánh giá ở mức tốt với điểm trung bình chung X =2.70. Trong các nội dung đưa ra đánh giá thì nội dung “Mục tiêu và nội
dung đào tạo được xây dựng chi tiết trong đề cương bài giảng và được GV cung cấp cho SV trước khi bắt đầu học” được đánh giá cao nhất với điểm trung bình X =3.76. Việc cung cấp đầy đủ thông tin về môn học cho SV biết trước khi bắt đầu học là điều vơ cùng cần thiết, nó giúp SV theo nắm được các nội dung sẽ được học và mục tiêu phải đạt được với những nội dung đó để có thể chủ động học tập và nghiên cứu. Kết quả này cho thấy việc quản lý mục tiêu và nội dung của môn học được quan tâm và thực hiện tốt.
Về việc thực hiện mục tiêu môn học, kết quả khảo sát cho thấy: các nội dung “SV có thể nêu, liệt kê được các nội dung cơ bản của mơn học”, “SV có thể hiểu,
phân biệt, tổng hợp và giải thích được các nội dung của mơn học”, “SV có thể phân tích ý nghĩa các nội dung của môn học” đều được đánh giá là tốt với điểm trung
bình lần lượt là X =2.98, X =2.62 và X =2.55. Tuy nhiên, nội dung “SV có thể vận
dụng được các kiến thức đã học để chủ động, tích cực làm bài tập và giải quyết các vấn đề trong học tập các mơn học khác” và “SV có thể vận dụng được các kiến thức đã học để phát hiện và xử lý vấn đề nảy sinh trong thực tiễn cuộc sống” chỉ được
đánh giá ở mức bình thường với điểm trung bình lần lượt là X =2.20 và X =2.22. Kết quả này cho thấy mục tiêu về vận dụng kiến thức của môn học này trong học tập các môn học khác cũng như trong cuộc sống của SV chưa cao. Điều này đặt ra thách thức lớn cho GV trong việc đổi mới phương pháp dạy.
Về nội dung của môn học, nội dung “Nội dung của môn học bám sát với nội
dung chi tiết trong đề cương bài giảng” được đánh giá là tốt với điểm trung bình X =2.99. Kết quả này cho thấy GV luôn ý thức trong việc đảm bảo cung cấp đủ nội dung cơ bản của môn học cho SV. Nội dung “Nội dung kiến thức đảm bảo phát
triển các kỹ năng làm việc cá nhân và làm việc nhóm” cũng được đánh giá ở mức
tốt với điểm trung bình X =2.51. Kết quả khảo sát này cho thấy GV đã có sự quan tâm chọn lọc các kiến thức của bài học giúp SV rèn luyện kỹ năng làm việc cá nhân và làm việc nhóm. Tuy nhiên, nội dung “Nội dung kiến thức đảm bảo phát triển
thực tiễn” chưa được đánh giá cao với điểm trung bình X =2.48. Kết quả này tương đồng với kết quả khảo sát về mục tiêu mơn học là “SV có thể vận dụng được các
kiến thức đã học để chủ động, tích cực làm bài tập và giải quyết các vấn đề trong học tập các mơn học khác” và “SV có thể vận dụng được các kiến thức đã học để phát hiện và xử lý vấn đề nảy sinh trong thực tiễn cuộc sống”. Điều này cho thấy
kiến thức được truyền tải khá trừu tượng, chưa được mở rộng và liên hệ nhiều với tình hình thực tiễn cuộc sống. Đây cũng là vấn đề mà GV cần quan tâm để nâng cao hơn vốn kiến thức và kỹ năng truyền tải nội dung giúp SV phát triển kỹ năng tư duy và có thể vận dụng những kiến thức đó vào thực tiễn.