Học viờn Trung tõm GDTX tỉnh Vĩnh Phỳc phần lớp là CB, CC, người lao động trong tỉnh, rất đa dạng về mọi mặt. Họ đó tận dụng được cơ hội, tỡm đến trung tõm để tỡm ra một loại hỡnh học tập phự hợp với mỡnh nhất. Vỡ vậy nhỡn chung họ đều cú ý thức học tập với mong muốn khụng ngừng hoàn thiện
cho bản thõn, nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ phục vụ cho cuộc sống và cụng việc của mỡnh.
Tuy nhiờn với chủ trương tuyển sinh như hiện tại: cú những khối lớp đào tạo từ CĐ, THCN; cú khối lớp đào tạo từ THPT; và cú những khối lớp thỡ thi tuyển đầu vào (như cỏc lớp đào tạo tại chức) cú những lớp chỉ xột tuyển (như cỏc lớp đào tạo từ xa), nờn chất lượng đầu vào khụng đồng đều. Điều này
dẫn đến chất lượng học tập, đặc biệt chất lượng tự học khụng đồng đều và hiệu quả chưa cao. Rất nhiều học viờn tuổi đó nhiều, thời gian học tập bị giỏn đoạn nay mới cú cơ hội để tiếp tục học, nhưng cũng khụng ớt học viờn mới học xong phổ thụng nhưng do lực học, khụng thi đỗ vào hệ CQ của cỏc trường ĐH, CĐ nờn phải theo học hệ KCQ. Những học viờn này gặp rất nhiều khú khăn trong học tập đặc biệt là khi thực hiện tự học.
Tỡm hiểu chung về hoạt động tự học hiện nay của học viờn tại Trung tõm, qua trao đổi với CB lónh đạo, GV chủ nhiệm lớp và giảng viờn cỏc trường ĐH về giảng dạy tại Trung tõm, chỳng tụi cú ghi nhận chung về thực trạng hoạt động tự học trong học viờn như sau: học viờn cú thực hiện tự học nhưng mức độ thực hiện chưa cao, hoạt động này chưa thực sự phổ biến và chưa thực hiện một cỏch thường xuyờn, tự học chưa mang lại cho học viờn kết quả như mong muốn. Để tỡm hiểu cụ thể hơn về thực trạng, trước hết là nhận thức của học viờn về hoạt động này chỳng tụi dựng cõu hỏi 1 và 2 - Mẫu dành cho học viờn (xem phần phụ lục 1). Kết quả thăm dũ ghi nhận được như sau:
2.2.1.1. í kiến của học viờn về tầm quan trọng của hoạt động tự học
- Qua điều tra cho thấy: cú 85,4% học viờn cho rằng hoạt động tự học của họ là rất quan trọng; 13,2% cho rằng hoạt động tự học là quan trọng và 1,4% cho rằng là khụng quan trọng. Như vậy, cú thể núi hầu hết học viờn nhận thức được trong quỏ trỡnh học tập tại Trung tõm, hoạt động tự học của họ là rất cần thiết vỡ đõy là yếu tố quyết định trực tiếp đến kết quả học tập, rốn luyện của học viờn núi riờng và chất lượng đào tạo ở Trung tõm núi chung.
- Trong quỏ trỡnh nghiờn cứu, chỳng tụi ghi nhận được một thực tế phự hợp với nhận xột của cỏn bộ quản lý, giảng viờn và giỏo viờn chủ nhiệm về tỡnh hỡnh hoạt động tự học chung. Học viờn thường cú ý thức, mong muốn thực hiện tự học để thay đổi kết quả học tập. Như kết quả đó phõn tớch được thỡ hoạt động tự học của học viờn Trung tõm là hoạt động cũn ở trạng thỏi đang phỏt triển. Từ việc ý thức được vai trũ quan trọng của tự học đến việc thực hiện tự học thực sự, cú hiệu quả cũn là một khoảng cỏch khỏ lớn. Núi khỏc đi, để biến nhận thức thành hành động cụ thể để thực hiện tự học thỡ học viờn cũn gặp khỏ nhiều trở ngại. Việc này chỳng tụi sẽ trỡnh bày ở phần phõn tớch những khú khăn của học viờn trong quỏ trỡnh tiến hành tự học.
- Cũng theo kết quả khảo sỏt trờn, cú 1,4% học viờn đó mạnh dạn cho rằng việc tự học là khụng quan trọng, qua tỡm hiểu thờm chỳng tụi thấy số học viờn cú nhận thức chưa đầy đủ này phần lớn họ học ở cỏc lớp mà đối tượng đầu vào cú bằng tốt nghiệp từ THPT (hoặc BTTHPT). Con số này tuy khụng
lớn nhưng Trung tõm vẫn cần quan tõm, nghiờn cứu để tỡm hiểu nguyờn nhõn, kịp thời chấn chỉnh giỳp cho họ cú nhận thức đầy đủ hơn.
2.2.1.2. í kiến của học viờn về tỏc dụng của hoạt động tự học
Bảng 2.4. Nhận thức về tỏc dụng của tự học đối với học viờn
TT Tỏc dụng Số lƣợng Tỷ lệ (%)
1 Tự học giỳp củng cố, ghi nhớ, nắm vững tri thức 275 78,6
2 Tự học giỳp mở rộng tri thức 286 81,7
3 Tự học giỳp đạt được kết quả cao trong cỏc kỳ thi 258 73,7
4 Tự học giỳp rốn luyện phong cỏch làm việc khoa học và năng lực tự học suốt đời
296 84,5
Kết quả trờn cho thấy đa số học viờn đó cú những hiểu biết nhất định về vai trũ cũng như ý nghĩa của tự học đối với hoạt động học tập của mỡnh, đặc biệt là đối với kết quả và chất lượng học tập gúp phần vào việc hỡnh thành và phỏt triển nhõn cỏch. Phần lớp cỏc ý kiến đó thấy được ý nghĩa lõu dài của tự học. Tự học giỳp rốn luyện phong cỏch làm việc khoa học và năng lực tự học suốt đời (84,5%), tự học giỳp hỡnh thành và phỏt triển nhõn cỏch (70,5%). Nhưng vẫn cũn nhiều ý kiến chỉ thấy được ý nghĩa của tự học đối với những hiệu quả trước mắt. Nghĩa là họ cho rằng tự học giỳp củng cố, ghi nhớ, nắm vững tri thức (78,6%), mở rộng tri thức (81,7%) và đạt được kết quả cao trong cỏc kỳ thi (73,7%).
í kiến của giảng viờn, giỏo viờn và cỏn bộ quản lý cũng đỏnh giỏ cao về tỏc dụng của hoạt động tự học, đều thấy được ý nghĩa của tự học đối với những mục đớch trước mắt và lõu dài. Nhưng vẫn cũn những điểm mà một số giỏo viờn chủ nhiệm vẫn chưa nhận thức thật đầy đủ như: tự học giỳp học viờn vững vàng trong việc học nõng cao và trong cụng tỏc hoặc tự học giỳp học viờn cú khả năng giải quyết tỡnh huống, tự đặt và giải quyết vấn đề. Điều đú dẫn đến việc chỉ đạo, quản lý để tăng cường hiệu quả hoạt động tự học trong học viờn đụi khi chưa thật sõu sắc và triệt để.