T Hỡnh thức tự học
2.2.4. Thực trạng về kết quả tự học
Kết quả học tập của học viờn năm học 2007- 2008 (thỏng 6/2008) được thống kờ ở bảng 2.9.
Theo số liệu trong bảng (2.9) cho thấy: cú sự khụng đồng đều về kết quả học tập giữa cỏc khối ngành và ngay trong từng khối ngành, điều đú chứng tỏ sự khụng đồng đều về nhận thức và hiệu quả tự học. Đặc biệt là loại hỡnh đào tạo từ xa, cú tỷ lệ xếp loại học lực yếu và kộm cao, cú khối lờn tới 48,5%, tỷ lệ bỡnh quõn của khối này là 28,5% lớn gấp 7 lần tỷ lệ bỡnh quõn của loại hỡnh đào tạo tại chức (3,8%) và gấp 3 lần so với tỷ lệ chung là (9,3%), điều này cho thấy đối với loại hỡnh đào tạo từ xa, yờu cầu đũi hỏi ở người học phải dành
nhiều thời gian tự học, thậm chớ tự học là chủ yếu, việc tập trung học trờn lớp chỉ để nghe thầy hướng dẫn và giải đỏp thắc mắc; nhưng khi yờu cầu tự học càng cao thỡ đồng nghĩa với việc kết quả học tập đi xuống. Qua đú chỳng tụi cho rằng học viờn chưa coi trọng việc tự học, chưa cú thúi quen tự học, kỹ năng tự học cũn bộc lộ nhiều hạn chế.
Bảng 2.9 - Kết quả xếp loại học lực năm học 2007 - 2008
TT Khối (Ngành) đào tạo Tổng số lớp Tổng số học viờn Xếp loại học lực Giỏi Khỏ TB Yếu, kộm SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
I Đào tạo tại chức 27 1761
1 Khối giỏo dục 18 1179 56 4,8 432 36,6 674 57,2 17 1,4 2 Khối kinh tế 3 196 0 0 14 7,1 168 85,8 14 7,1 3 Khối xó hội 3 274 9 3,3 95 34,7 167 61,0 3 1,0 4 Khối kỹ thuật 3 112 2 1,8 9 8,0 98 87,5 3 2,7 II Đào tạo từ xa 6 666 1 Khối giỏo dục 3 340 0 0 8 2,4 167 49,1 165 48,5 2 Khối kinh tế 2 209 0 0 5 2,4 180 86,1 24 11,5 3 Khối xó hội 1 117 2 1,7 6 5,1 108 92,3 1 0,9 Chung 69 2,8 569 23,4 1562 64,5 227 9,3 (Nguồn; Trung tõm GDTX tỉnh VĩnhPhỳc)
* Nhận xột chung về kết quả điều tra thực trạng hoạt động tự học
Nhỡn chung học viờn Trung tõm GDTX tỉnh Vĩnh Phỳc đó cú nhận thức đỳng về vai trũ của tự học, xỏc định đỳng đắn động cơ học tập, tự học. Điều này rất quan trọng bởi đú chớnh là sự định hướng ban đầu giỳp họ tiến hành hoạt động tự học đạt kết quả như mong muốn. Tuy nhiờn sự nhận thức đú cũn chưa đồng đều ở cỏc khối ngành học khỏc nhau. Nguyờn nhõn này xuất phỏt từ những đặc thự đa dạng của đối tượng, sự khỏc biệt về tuổi tỏc, nghề nghiệp,
khả năng nhận thức, mặt bằng học vấn… Cũng cú thể do giữa nhận thức và hành động thiếu sự thống nhất. Điều này đó cú những ảnh hưởng khụng nhỏ đến kết quả tự học núi riờng và kết quả học tập núi chung ở một bộ phận học viờn. Vỡ vậy cần đỏnh giỏ đỳng thực trạng quản lý hoạt động tự học của học viờn, tỡm hiểu nguyờn nhõn để cú cơ sở cho việc đề xuất cỏc biện phỏp quản lý nhằm nõng cao hiệu quả hoạt động tự học của học viờn.
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động tự học của học viờn tại trung tõm GDTX tỉnh Vĩnh Phỳc