kế hoạch học tập của học viờn 78,0 22,0 0,0 9,8 56,1 34,1
* Nhận xột
Thu nhận ý kiến từ cỏc đối tượng khảo nghiệm (bảng 3.1) đồng thời qua trao đổi trực tiếp thờm về tớnh cấp thiết và khả thi của cỏc biện phỏp đó nờu chỳng tụi ghi nhận được một số vấn đề sau:
- Tất cả cỏc biện phỏp nờu ra đều được đỏnh giỏ cao về mức độ cấp thiết, đều đạt trờn 95%; đặc biệt là biện phỏp 5 đạt 100% (rất cấp thiết 78,0%;
cấp thiết 22,0%). Tuy nhiờn ở cỏc biện phỏp 1, 2, 3, 4 vẫn cũn một số ý kiến
cho rằng ớt cấp thiết, song với tỷ lệ rất nhỏ từ 1,2 4,9%. Lý giải vấn đề này, cú thể do hiệu quả của hoạt động tự học phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, mỗi người cú một gúc độ nhỡn nhận khỏc nhau vỡ vậy cú sự đỏnh giỏ khỏc nhau.
- Tuy cỏc biện phỏp được đỏnh giỏ cao ở tớnh cấp thiết một cỏch khỏ đồng đều; nhưng tớnh khả thi lại khụng được như vậy, cỏc ý kiến đỏnh giỏ cú sự chờnh lệch đỏng kể. Biện phỏp 4 cú tỷ lệ về tớnh khả thi là cao nhất 90,2%
(rất khả thi: 46,3%; khả thi: 43,9%); trong khi biện phỏp 5 chỉ đạt tỷ lệ 65,9% (rất khả thi: 9,8%; khả thi: 56,1%). Điều này cho thấy cỏc biện phỏp đưa ra
trở ngại nhất định. Mối liờn hệ giữa tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp được thể hiện qua biểu đồ:
Biểu đồ 3.1- Mối liờn hệ giữa tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp
100 80 60 40 20 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5
Tớnh cấp thiết (rất cấp thiết + cấp thiết) Tớnh khả thi (rất khả thi+ khả thi)
Qua biểu đồ cho thấy: Tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của mỗi biện phỏp khụng phải khi nào cũng đồng thuận. Tớnh cấp thiết núi lờn mức độ quan trọng, cấp bỏch của biện phỏp cũn tớnh khả thi núi lờn khả năng thực hiện. Khả năng thực hiện, nú phụ thuộc vào cỏc điều kiện để thực hiện, đú là cỏc yếu tố chủ quan, khỏch quan. Tớnh cấp thiết của biện phỏp 1 và 5 cú tớnh cấp thiết cao
(97,6%; 100%) trong khi đú lại cú tớnh khả thi thấp, chỉ đạt cú 74,4% và
65,9%. Túm lại: Cả 5 biện phỏp quản lý nhằm tăng cường hoạt động tự học của học viờn hệ ĐH liờn kết đào tạo tại trung tõm GDTX tỉnh Vĩnh Phỳc đều là
97,6 74.4 74.4 81.7 78.1 90.2 100,0 65.9 BP TL % 98.8 95,1 96,3
những vấn đề mang tớnh cấp thiết cao và đều cú tớnh khả thi (đạt từ 65,9% đến
90,2%). Như vậy cỏc biện phỏp của đề tài đỏp ứng được yờu cầu đổi mới của
Trung tõm hiện nay là cú cơ sở khoa học và thực tiễn.
Nếu ỏp dụng cỏc biện phỏp này một cỏch triệt để và sỏng tạo chắc chắn sẽ gúp phần thỳc đẩy hoạt động quản lý giỏo dục, quản lý hoạt động tự học của học viờn tại cỏc trung tõm GDTX cấp Tỉnh núi chung và Trung tõm GDTX tỉnh Vĩnh Phỳc núi riờng trong giai đoạn hiện nay.
Tiểu kết chƣơng 3
Trờn cơ sở kết quả nghiờn cứu lý luận ở chương 1, kết quả nghiờn cứu thực trạng ở chương 2 và cỏc nguyờn tắc xõy dựng biện phỏp, tỏc giả đó đề xuất 5 biện phỏp quản lý nhằm tăng cường hoạt động tự học của học viờn hệ Đại học liờn kết tại trung tõm GDTX tỉnh Vĩnh Phỳc. Do điều kiện cũn hạn chế về nguồn lực và thời gian, tỏc giả bước đầu khảo nghiệm tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp bằng việc trưng cầu ý kiến, phỏng vấn chuyờn gia. Tỏc giả hy vọng rằng cỏc biện phỏp quản lý được đề xuất trong luận văn này là phự hợp và sẽ cú tớnh khả thi cao.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận 1. Kết luận
Cụng tỏc quản lý núi chung và quản lý giỏo dục núi riờng là vấn đề đang được nhiều người quan tõm nghiờn cứu. Cỏc cơ sở đào tạo cần phải quan tõm khụng chỉ đến việc trang bị kiến thức mà cũn phải tạo cho người học một khả năng học tập suốt đời. Vỡ vậy tự học là một hoạt động quan trọng và ngày càng trở nờn quan trọng hơn, nú đó trở thành một nhu cầu của thời đại. Hoạt
động tự học cú vai trũ quyết định đến chất lượng GD& ĐT, chớnh vỡ vậy mà hoạt động này được cỏc nhà trường quan tõm đặc biệt, việc quản lý hoạt động tự học là nội dung cơ bản trong quỏ trỡnh quản lý hoạt động đào tạo.
GDTX hiện nay cú một vị trớ rất quan trọng trong HTGDQD, GDTX cựng với GDCQ đào tạo nguồn nhõn lực cho đất nước, đỏp ứng yờu cầu của sự nghiệp CNH, HĐH hiện nay. Và đặc biệt nú đó giải quyết phần lớn nhu cầu học tập của xó hội mà GDCQ khụng thể đỏp ứng được. Tuy nhiờn, bài toỏn giữa quy mụ và chất lượng hiện nay đang cũn là mối trăn trở của khụng những cỏc nhà quản lý giỏo dục mà là cũn của tồn xó hội. Để giải được bài toỏn này thỡ vấn đề mấu chốt là chất lượng đào tạo, làm thế nào để nõng cao chất lượng đào tạo, để xoỏ bỏ những định kiến lõu nay của xó hội là việc khụng phải là dễ với cỏc cơ sở đào tạo. Đối với loại hỡnh liờn kết đào tạo vừa làm vừa học hiện nay ở cỏc địa phương núi chung và ở trung tõm GDTX tỉnh Vĩnh Phỳc núi riờng thỡ việc này càng khú khăn hơn, vỡ cỏc Trung tõm này khụng trực tiếp tham gia quỏ trỡnh đào tạo (từ khõu soạn thảo nội dung, chương trỡnh đến cụng tỏc giảng dạy…) mà chỉ cú nhiệm vụ hỗ trợ trong cụng tỏc quản lý đào
tạo. Tuy nhiờn, với đặc điểm đào tạo như vậy, tỏc giả đó mạnh dạn tỡm hiểu, nghiờn cứu biện phỏp quản lý tăng cường hoạt động tự học của học viờn trung tõm GDTX tỉnh Vĩnh Phỳc với mong muốn gúp phần nõng cao chất lượng học tập của học viờn, đỏp ứng được yờu cầu đổi mới hiện nay.
Thực hiện mục đớch nghiờn cứu đó đặt ra và trờn cơ sở giới hạn nghiờn cứu của đề tài, chỳng tụi đó lựa chọn một số phương phỏp nghiờn cứu khoa học phự hợp để thực hiện cỏc nhiệm vụ nghiờn cứu đó đặt ra ở phần mở đầu luận văn. Dựa trờn kết quả nghiờn cứu, chỳng tụi nhận thấy:
- Chất lượng dạy học núi chung, tự học núi riờng trong bất kỳ một cơ sở đào tạo nào đều phụ thuộc vào tất cả cỏc thành phố của quỏ trỡnh dạy học, đú là mục tiờu, nội dung, phương phỏp, hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ, cơ sở vật chất … nhưng đặc biệt quan trọng là cụng tỏc quản lý hoạt động dạy và hoạt động học.
- Thực trạng cụng tỏc quản lý nhằm nõng cao chất lượng dạy học trong đú cú hoạt động tự học tại trung tõm GDTX tỉnh Vĩnh Phỳc cho thấy: trong những năm qua và hiện nay lónh đạo Trung tõm đó cú những đầu tư tớch cực, thực thi nhiều biện phỏp quản lý cú hiệu quả đem lại kết quả đỏng ghi nhận trong việc thực hiện kỷ cương, nề nếp trong dạy và học nhằm nõng cao chất lượng học viờn. Song cỏc biện phỏp đú vẫn cũn cú những vấn đề cần phải nghiờn cứu, tỡm hiểu để tiếp tục hoàn thiện, đặc biệt là cụng tỏc quản lý hoạt động tự học của học viờn cần phải được chỳ trọng, đưa vào nội dung quản lý chung. Qua quỏ trỡnh nghiờn cứu tỏc giả đó thực hiện được mục tiờu và nhiệm vụ nghiờn cứu của đề tài, đó làm sỏng tỏ được cơ sở lý luận và tỡm hiểu thực trạng quản lý hoạt động tự học của học viờn hệ Đại học liờn kết tại trung tõm GDTX tỉnh Vĩnh Phỳc. Trờn cơ sở đú tỏc giả đó mạnh dạn đề xuất 5 biện phỏp quản lý tăng cường hoạt động tự học của học viờn, gúp phần nõng cao chất lượng đào tạo tại Trung tõm, đú là cỏc biện phỏp:
1. Nõng cao nhận thức cho cỏc lực lượng trong và ngoài Trung tõm về tầm quan trọng của tự học đối với học viờn
2. Thực hiện kế hoạch hoỏ, quản lý thời gian tự học; xõy dựng những nhúm tự học cho học viờn
3. Tăng cường cụng tỏc phối hợp quản lý đào tạo giữa Trung tõm và cỏc trường Đại học, hỗ trợ giảng viờn tổ chức tốt cỏc hoạt động tự học cho học viờn
4. Hoàn thiện bộ mỏy chỉ đạo nhằm nõng cao hiệu quả hoạt động tự học của học viờn
5. Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ tốt kế hoạch học tập của học viờn Mỗi biện phỏp thể hiện rừ cỏc chức năng cơ bản của quản lý, nú bao gồm ý nghĩa, nội dung và cỏch thức triển khai. Qua kết quả lấy ý kiến thăm dũ của cỏc chuyờn gia, kinh nghiệm của cỏ nhõn, tham khảo kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy học của cỏc trung tõm tỉnh bạn, chỳng tụi thấy cỏc biện phỏp trờn đều mang tớnh cấp thiết và cú tớnh khả thi.
Như vậy, cỏc nhiệm vụ và mục đớch đặt ra của đề tài đó được thực hiện, giả thuyết khoa học của đề tài đó được chứng minh. Cần vận dụng đồng bộ cỏc biện phỏp, nhưng trong điều kiện khụng thể tiến hành đồng thời được thỡ cần cõn nhắc thứ tự ưu tiờn để đảm bảo tớnh hiệu quả của chỳng. Cỏc biện phỏp trờn mang tớnh thực tiễn rừ rệt do vậy trong thời gian tới cần tiếp tục nghiờn cứu, thử nghiệm làm sỏng tỏ cỏc quy trỡnh thực hiện gúp phần tỏc động cú hiệu quả vào quỏ trỡnh tự học của học viờn.