Hỡnh thức tự học cú ảnh hưởng đỏng kể đến hiệu quả tự học của học viờn. Vỡ vậy muốn tự học đạt kết quả cao, học viờn phải biết lựa chọn cho mỡnh những hỡnh thức tự học phự hợp với điều kiện và đặc điểm nhận thức riờng của bản thõn. Điều này đặc biệt quan trọng đối với học viờn học theo hỡnh thức vừa làm vừa học bởi sự khỏc biệt rất lớn về mọi mặt của họ. Để tỡm hiểu vấn đề này chỳng tụi đó nờu ra những cõu hỏi tập trung vào cỏc vấn đề: Một số hỡnh thức tự học mà học viờn thường sử dụng, kế hoạch tự học cỏ nhõn, thời gian bỡnh quõn tự học trong ngày. Thu thập cỏc ý kiến, chỳng tụi ghi nhận cỏc kết quả sau:
Đú là cỏc hoạt động tự học mà học viờn thực hiện nhằm làm cho việc học tập trờn lớp đạt kết quả tốt hơn. Chủ yếu là cỏc hoạt động nhằm phục vụ trực tiếp cho việc học tập tại lớp. Những hoạt động mang tớnh tớch cực, chủ động trong quỏ trỡnh tỡm tũi, khỏm phỏ tri thức của học viờn dưới sự hướng dẫn, điều khiển trực tiếp của thầy. Đú là cỏc hoạt động chuẩn bị cẩn thận bài trước khi vào lớp học, phỏt biểu ý kiến xõy dựng bài, hoàn chỉnh bài ghi theo ý hiểu của mỡnh. Để tỡm hiểu thực trạng này chỳng tụi dựng cõu hỏi 3/a - Mẫu dành cho học viờn (xem phụ lục 1). Kết quả được thống kờ ở bảng 2.5.
Dựa vào cỏc số liệu trong bảng (2.5) chỳng tụi nhận thấy với tỷ lệ 30,2% học viờn chuẩn bị bài cũ trước khi đến lớp là thấp, cú tới 69,8% học viờn thỉnh thoảng mới chuẩn bị bài. Đặc biệt là việc nghiờn cứu bài mới chuẩn bị cho giờ học tỷ lệ học viờn khụng bao giờ thực hiện là 4,1% và chủ yếu là thỉnh thoảng mới thực hiện 82,2% cũn số học viờn thường xuyờn thực hiện chỉ cú 13,7%. Qua đú cho thấy việc chuẩn bị về mặt kiến thức để phục vụ cho việc tiếp thu bài mới đạt được hiệu quả hơn của học viờn là thấp, mặc dự cú tới 85,4% ý kiến cho rằng tự học là rất quan trọng.
Trong giờ học chỉ cú 8% số học viờn là thường xuyờn phỏt biểu ý kiến xõy dựng bài, cú 17,3% ý kiến đó mạnh dạn nhận là khụng bao giờ và số đụng là thỉnh thoảng mới phỏt biểu ý kiến (74,7%). Qua việc trao đổi thờm với học viờn cũng như với một số giảng viờn chỳng tụi nhận thấy, việc khụng phỏt biểu ý kiến hay ớt phỏt biểu ý kiến xõy dựng bài cú 2 nguyờn nhõn, hoặc là học viờn khụng hiểu bài, hoặc là biết nhưng ngại, thiếu tự tin khụng dỏm phỏt biểu. Nhưng nhỡn chung, số liệu thống kờ trờn đó cho thấy việc đúng gúp ý kiến xõy dựng bài mới của học viờn ở mức cũn yếu, thường chỉ tập trung vào một số đối tượng hay phỏt biểu, cú một số lượng đỏng kể học viờn biết nhưng khụng cú ý kiến gỡ, trừ khi giảng viờn chỉ định phỏt biểu.
Bảng 2.5 - Cỏc hỡnh thức tự học của học viờn trong giờ lờn lớp