1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.4. Rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm
Từ khái niệm KN, chúng tôi cho rằng: KN PTCTGD nhà trường MN là
hành động được thực hiện dựa trên tri thức về PTCTGD nhà trường và hoạt động tích cực của GVMN. Đó là những hành động có ý thức, có mục đích, có kỹ thuật và có kết quả về hoạt động PTCT nhà trường.
KN PTCTGD nhà trường MN không phải là một KN đơn lẻ mà là tổ hợp của nhiều KN cùng tham gia vào việc PTCTGD nhà trường MN.
Để xác định KN thành phần của KN PTCTGD nhà trường MN, chúng tơi dựa vào quy trình PTCTGD đã được nhiều tác giả trong và ngoài nước nghiên cứu. Từ đó, chúng tơi xác định KN PTCTGD nhà trường MN bao gồm các KN thành phần sau đây:
1/ KN phân tích tình hình nhà trường MN; 2/ KN xác định mục tiêu GD nhà trường MN; 3/ KN thiết kế CTGD nhà trường MN;
4/ KN thực hiện CTGD nhà trường MN;
5/ KN đánh giá, điều chỉnh CTGD nhà trường MN.
Trong giai đoạn hiện nay, KN PTCTGD nhà trường là một trong những KN quan trọng của người GVMN. Việc PTCTGD nhà trường (nhất là CTGD cấp độ nhóm lớp) để tạo ra một CTGD phù hợp với trẻ trong nhóm lớp chủ nhiệm sẽ đem lại hiệu quả cao trong GD.
1.2.4. Rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non mầm non
1.2.4.1. Rèn luyện
Theo Từ điển Tiếng Việt RL là dạy và cho tập nhiều lần để thành thông thạo”; RL là “tập luyện cho con người trở nên tài giỏi” để đạt tới những phẩm chất hay trình độ ở một mức nào đó [66].
Như vậy, RL là quá trình luyện tập nhiều lần các hành động, các thao tác
để chúng trở nên thành thạo, nhằm đạt tới trình độ yêu cầu.
1.2.4.2. Rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non
đưa ra cách hiểu như sau: RLKN PTCTGD nhà trường cho SV ngành GDMN
là quá trình SV ngành GDMN được thực hành, luyện tập nhiều lần một cách có hệ thống, có kế hoạch dựa trên những kiến thức, sự tích cực hoạt động của SV về PTCTGD nhà trường MN theo một quy trình có tính khoa học dưới sự hướng dẫn, hỗ trợ của giảng viên.