Thực hiện kiểm tra định kỡ, hay đột xuất cỏc hoạt động của cỏ nhõn và bộ phận được giao nhiệm vụ tham mưu và thực hiện cụng tỏc bổ nhiệm, điều động, thuyờn chuyển CBQL trường Tiểu học của Phũng Giỏo dục, Phũng Nội
vụ; đồng thời kiểm tra kết quả thực hiện đổi mới cụng tỏc tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm và điều chuyển CBQL tại trường tiểu học xem nú cú thực sự nõng cao chất lượng CBQL để dẫn đến nõng cao chất lượng và hiệu quả giỏo dục tại cỏc trường tiểu học hay khụng.
Cú cỏc quyết định quản lý để phỏt huy cỏc mặt tốt, ngăn ngừa và uốn nắn những lệch lạc và xử lý những vi phạm cần thiết.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện giải phỏp
Lónh đạo Phũng Giỏo dục, Phũng Nội vụ, cỏc chuyờn viờn của 2 phũng, cỏc CBQL và giỏo viờn trường tiểu học cần nhận thức rừ tầm quan trọng của cụng tỏc lựa chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm và điều chuyển cụng tỏc đối với cụng tỏc cỏn bộ. Từ đú cú cỏc ý kiến của mỡnh trong việc đỏnh giỏ và lựa chọn giới thiệu đội ngũ CBQL cho cỏc trường tiểu học; đồng thời đề xuất cỏc nguyện vọng chớnh đỏng về thuyờn chuyển cụng tỏc.
Lựa chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm và thuyờn chuyển CBQL phải đi kốm với cỏc tiờu chuẩn của CBQL, phải thực hiện theo đỳng hướng dẫn về cụng tỏc cỏn bộ của Nhà nước; đồng thời phải kốm theo việc giải quyết đỳng chế độ chớnh sỏch về lương, phụ cấp lương và cỏc chớnh sỏch ưu đói khỏc của huyện.
3.2.4. Tăng cường cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cỏn bộ quản lý giỏo dục trường tiểu học dục trường tiểu học
3.2.4.1. Mục đớch, ý nghĩa của giải phỏp
Nõng cao được phẩm chất và năng lực của đội ngũ cỏn bộ quản lý giỏo dục đương chức và đội ngũ cỏn bộ quản lý giỏo dục kế cận của trường tiểu học thụng qua cỏc hoạt động quản lý cụng tỏc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ đú để thực hiện quy hoạch đó cú.
Khi đó cú được quy hoạch thỡ vấn đề đào tạo, bồi dưỡng mang tớnh quyết định về chất lượng đội ngũ cỏn bộ quản lý giỏo dục đương chức cũng như kế cận. Núi cỏch khỏc cụng tỏc quy hoạch phải gắn chặt với cụng tỏc đào
ương Đảng khoỏ IX kết luận: Trờn cơ sở quy hoạch, đẩy mạnh việc đào tạo và đào tạo lại cỏn bộ theo chức danh và cỏn bộ dự nguồn. Nõng cao chất lượng và hiệu quả cụng tỏc đào tạo, chỳ ý bồi dưỡng phẩm chất chớnh trị, trỡnh độ nghề nghiệp, năng lực thực tiễn, xử lý tỡnh huống, khắc phục những biểu hiện tiờu cực trong quỏ trỡnh đào tạo”.
Đội ngũ cỏn bộ quản lý giỏo dục núi chung và đội ngũ cỏn bộ quản lý giỏo dục trường tiểu học núi riờng cần được đào tạo, bồi dưỡng về lý luận và nghiệp vụ quản lý một cỏch phự hợp với đường lối, chớnh sỏch phỏt triển kinh tế – xó hội và phỏt triển giỏo dục và đào tạo của Đảng và Nhà nước. Hiện nay, qua tỡm hiểu thực trạng chất lượng đội ngũ cỏn bộ quản lý giỏo dục trường tiểu học tại luận văn này, chứng tỏ đội ngũ cỏn bộ quản lý giỏo dục trường tiểu học cũn hạn chế tầm nhỡn, vai trũ của giỏo dục và đào tạo đối với phỏt triển kinh tế – xó hội núi chung, chưa nắm vững và làm đỳng theo lý luận quản lý núi chung và lý luận quản lý nhà trường núi riờng; đồng thời kinh nghiệm thực tiễn trong cụng tỏc quản lý cú nhiều hạn chế với nhiều lý do khỏch quan và chủ quan. Chớnh vỡ vậy, tuy là cỏn bộ quản lý đương chức đi nữa thỡ vẫn phải cập nhật cỏc kiến thức lý luận và nghiệp vụ đú bằng nhiều hỡnh thức khỏc nhau như tự bồi dưỡng, gửi đi tham dự cỏc khoỏ bồi dưỡng hoặc đào tạo nõng cao trỡnh độ.
Như vậy, giải phỏp này là một trong những giải phỏp cú ý nghĩa lớn lao và cú tớnh quyết định trong việc nõng cao chất lượng đội ngũ cỏn bộ quản lý giỏo dục trường tiểu học.
3.2.4.2. Cỏc nội dung chủ yếu của giải phỏp
Xỏc định nhu cầu và yờu cầu đào tạo, bồi dưỡng, điều kiện và hoàn cảnh của những cỏn bộ quản lý cú nhu cầu hoặc do yờu cầu cần phải nõng cao trỡnh độ, cập nhật cỏc tri thức về xó hội, về lý luận và nghiệp vụ quản lý trường học.
Xỏc định cho được cỏc hỡnh thức tổ chức đào tạo, bồi dưỡng: đào tạo nõng cao trỡnh độ ( nõng chuẩn trỡnh độ), bồi dưỡng tại chỗ ( kốm cặp nhau,
tham gia vào thực tiễn cụng tỏc quản lý tại trường), gửi đi bồi dưỡng tại cỏc cơ sở bồi dưỡng cỏn bộ quản lý của Sở Giỏo dục và Đào tạo, Bộ Giỏo dục và Đào tạo, cỏc trường quản lý giỏo dục,....
Xỏc định được cỏc nguồn kinh phớ và cơ sở vật chất tối thiểu cho việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cỏn bộ quản lý trường tiểu học theo những hỡnh thức đó được lựa chọn.
Cải tiến cỏc chớnh sỏch về chế độ đối với đội ngũ cỏn bộ quản lý đi đào tạo, bồi dưỡng; trong đú cú phụ cấp cho việc đi học, chế độ sau khi đi học ( đề bạt, lương, sử dụng,...).
Xõy dựng và thực hiện cú hiệu quả kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm nõng cao phẩm chất và năng lực đội ngũ cỏn bộ quản lý trường tiểu học dựa trờn những nội dung đào tạo, bồi dưỡng cơ bản sau:
Nõng cao nhận thức về đường lối, chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước, chớnh sỏch phỏt triển kinh tế- xó hội và phỏt triển giỏo dục và đào tạo của Đảng và Nhà nước ta trong bối cảnh chung của khu vực và thế giới hiện nay.
Cỏc kiến thức về lý luận quản lý núi chung và về quản lý giỏo dục núi riờng.
Cỏc kiến thức về lý luận và nghiệp vụ quản lý nhà trường, trong đú tập trung vào lý luận quản lý cỏc hoạt động giỏo dục, hoạt động dạy- học và cỏc hoạt động mang tớnh điều kiện và phương tiện cho hoạt động giỏo dục và hoạt động dạy học.
Cỏc kiến thức về tin học và ứng dụng cụng nghệ thụng tin và truyền thụng trong quản lý giỏo dục và quản lý nhà trường.
Cỏc kỹ năng quản lý về cỏc lĩnh vực quản lý nhà trường như: vận dụng luật phỏp, chớnh sỏch, điều lệ trường tiểu học và quy chế giỏo dục núi chung; kỹ năng xõy dựng tổ chức và điều hành nhõn sự thực hiện cỏc hoạt động giỏo dục trong nhà trường ( trong đú chủ yếu là hoạt động dạy học); kỹ năng huy động và quản lý việc sử dụng cú hiệu quả cơ sở vật chất và trang thiết bị
trường với cộng đồng, xó hội và nhỡn chung là thực hiện chớnh sỏch xó hội hoỏ giỏo dục); kỹ năng ứng dụng cụng nghệ thụng tin và truyền thụng trong quản lý giỏo dục.
Nõng cao trỡnh độ sử dụng ngoại ngữ trong giao tiếp và trong cỏc hoạt động mang tớnh nghiờn cứu về khoa học giỏo dục và khoa học quản lý giỏo dục.
3.2.4.3. Quy trỡnh thực hiện giải phỏp