2.5.4.1. Kĩ năng dạy học
Phần lớn giỏo viờn trong trường đó thể hiện được tớnh độc lập tự thiết kế và lựa chọn phương phỏp dạy học phự hợp với đặc trưng nội dung bộ mụn và phự hợp với đối tượng. Giỏo viờn đó thực hiện khỏ tốt cụng tỏc soạn bài giảng, giỏo ỏn trước khi lờn lớp, thực hiện chu đỏo cỏc bước lờn lớp và quản lý giờ lờn lớp chặt chẽ, biết hướng dẫn cho học sinh sử dụng tài liệu học tập. Đó tổ chức được cỏc hoạt động giảng dạy, giỏo dục nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, sỏng tạo của học sinh theo hướng đổi mới phương phỏp giảng dạy. Đó chỳ trọng đến sử dụng đồ dựng, thiết bị. Đó tổ chức được cỏc hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kộm.
Tuy nhiờn, một bộ phận giỏo viờn của trường khả năng sử dụng đồ dựng, thiết dạy học cũn lỳng tỳng, dạy học vẫn nặng về phương phỏp đọc -
chộp. Và phần lớn giỏo viờn chưa đổi mới hỡnh thức, nội dung kiểm tra, đỏnh giỏ, nờn hiệu quả chất lượng chưa cao.
Về kĩ năng dạy học, phần lớn giỏo viờn người dõn tộc cũn nhiều hạn chế, nhất là kĩ năng sử dụng trang thiết bị dạy học, ỏp dụng cụng nghệ thụng tin vào giảng dạy.
2.5.4.2. Kĩ năng giỏo dục:
Đội ngũ giỏo viờn của nhà trường đó biết gắn cụng tỏc giỏo dục tỡnh cảm, ý thức của học sinh vào bài giảng, mụn học của mỡnh phụ trỏch; biết làm cụng tỏc giỏo dục cỏ biệt trong qỳa trỡnh giỏo dục. Đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm hoạt động khỏ đồng bộ và cú tinh thần trỏch nhiệm cao, một mặt am hiểu chức trỏch, nhiệm vụ, mặt khỏc đó biết kết hợp với nhiều tổ chức, lực lượng trong trường, nhất là với BCH đoàn trường để tỡm ra nhiều hỡnh thức hoạt động giỏo dục, rốn luyện, tu dưỡng học sinh. Vỡ vậy, học sinh nhà trường luụn giữ được ý thức tổ chức kỷ luật trong học tập, rốn luyện, cú sức đề khỏng trước cỏc tệ nạn xó hội. Nhiều năm nay, trong trường khụng xảy ra tệ nạn nghiện hỳt, đỏnh nhau ....
Phần lớn giỏo viờn người dõn tộc thiểu số cú tinh thần trỏch nhiệm cao trong cụng tỏc giỏo dục học sinh. Họ hiểu đặc điểm tõm lý học sinh, dễ thụng cảm với điều kiện học tập của học sinh, nắm bắt sỏt đối tượng, thường xuyờn thăm hỏi gia đỡnh học sinh. Nếu được giao làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp, hiệu quả cụng việc họ đạt được thường là cao hơn so với cỏc giỏo viờn khỏc.
2.5.4.3. Kĩ năng nghiờn cứu khoa học
Hàng năm, nhà trường vẫn tổ chức, động viờn giỏo viờn tham gia nghiờn cứu khoa học, song số lượng giỏo viờn tham gia cũn rất hạn chế và chất lượng cỏc đề tài chưa cao, mới chỉ dừng lại ở cỏc sỏng kiến kinh nghiệm về cụng tỏc giỏo dục, chủ nhiệm, bàn về đổi mới phương phỏp dạy học ... ỏp dụng trong phạm vi trường.
2.5.4.4. Kĩ năng tự học
Xuất phỏt từ đặc điểm: 90% giỏo viờn là giỏo sinh mới ra trường, trong khi sự nghiệp giỏo dục đũi hỏi ngày càng cao cả về chất lượng và hiệu quả giỏo dục, cho nờn ngoài hỡnh thức tổ chức học tập theo cỏc lớp hoặc cỏc chuyờn đề tập trung, thỡ kế hoạch và chỉ tiờu tự học của giỏo viờn cũng được đặt ra với yờu cầu cao. Phần lớn, giỏo viờn trong trường đó khụng ngừng tự học vươn lờn về mọi mặt để hoàn thiện bản thõn. Cỏc tổ chuyờn mụn đó chỉ đạo tập trung vào việc tự học, tự bồi dưỡng ở cỏc nội dung: Tư tưởng chớnh trị, phẩm chất đạo đức, lương tõm nghề nghiệp, trau dồi về nghiệp vụ sư phạm, phương phỏp dạy học v.v...
Tinh thần tự học của giỏo viờn người dõn tộc thiểu số là rất cao. Bởi họ tự đỏnh giỏ được rằng về kiến thức, kĩ năng, phương phỏp dạy học của họ cũn nhiều hạn chế. Mà vai trũ trỏch nhiệm của họ đối với sự nghiệp giỏo dục địa phương, đối với việc dạy học con em cỏc dõn tộc là rất nặng nề. Từ đú đó hỡnh thành động cơ tự học tập vươn lờn.