3.1.5.1. Mục tiờu
Bản chất của hoạt động quản lý giỏo dục là sự tỏc động cú mục đớch của nhà quản lý giỏo dục đến tập thể giỏo viờn, học sinh và cỏc lực lượng khỏc trong xó hội nhằm đạt được mục tiờu giỏo dục. Cụng tỏc phỏt triển đội ngũ giỏo viờn là sự tỏc động của nhà quản lý đến đội ngũ giỏo viờn và cỏc lực lượng khỏc nhằm thực hiện mục tiờu tăng tiến cả về số lượng và chất lượng đội ngũ.
Hiệu trưởng là một thành viờn trong đội ngũ, vừa là chủ thể vừa là đối tượng của hoạt động quản lý giỏo dục. Cho nờn, người hiệu trưởng phải hội tụ đầy đủ những phẩm chất của một nhà giỏo và một nhà quản lý, phải là nhà giỏo giỏi, nắm chắc cỏc quy luật dạy học và cú bản lĩnh chỉ đạo cụng việc theo quy luật đú; cú đầy đủ nhận thức về trỏch nhiệm và quyền hạn của mỡnh để thực thi mọi nhiệm vụ cụng tỏc và cũng được phõn cấp quản lý thớch đỏng để tạo điều kiện cho hiệu trưởng làm tốt mọi cụng việc, trong đú cú việc xõy dựng đội ngũ cỏn bộ, giỏo viờn của trường.
Những phẩm chất cần cú, việc làm cần thiết của người hiệu trưởng đối với cụng tỏc xõy dựng đội ngũ được chỳng tụi đề cập ở cỏc nội dung chủ yếu dưới đõy.
3.1.5.2. Nội dung chủ yếu và cỏch thực hiện
* Gương mẫu về mọi mặt trước tập thể giỏo viờn:
Hiệu trưởng cú nhiệm vụ quản lý giỏo viờn, nhõn viờn , học sinh; quản lý chuyờn mụn; phõn cụng cụng tỏc; kiểm tra, đỏnh giỏ việc thực hiện nhiệm vụ của giỏo viờn, nhõn viờn.
Bất kể ở tổ chức nào, thời kỡ nào thỡ vai trũ của người thủ trưởng cũng cực kỡ quan trọng. Người lónh đạo giỏi là người thu hỳt, tập hợp được đụng đảo quần chỳng tham gia cựng mỡnh thực hiện nhiệm vụ.
Trước hết, hiệu trưởng phải là người làm giỏi, làm tốt cụng việc của bản thõn mỡnh.
Gương mẫu về mọi mặt cũng cú nghĩa là phải xử lý, giải quyết cỏc cụng việc đảm bảo tớnh khỏch quan cụng bằng; Đối xử với giỏo viờn, nhõn viờn hài hoà, đỳng mực, khụng phõn biệt đú là GV nam hay nữ, GV già hay trẻ, GV là người kinh hay người dõn tộc.
Mọi người trong tổ chức thường đỏnh giỏ nhận xột lónh đạo của mỡnh ở cặp phạm trự „„Lời núi - việc làm‟‟. Chớnh việc làm của người lónh đạo đó núi lờn tất cả cỏc việc mỡnh cần núi. Người lónh đạo gõy được uy tớn đối với đội ngũ chớnh từ những cụng việc cụ thể, như việc tụn trọng, gương mẫu thực hiện nghiờm tỳc nội quy, giảng dạy và quản lý, chỉ đạo chuyờn mụn, phong cỏch sinh hoạt, cư xử với đồng chớ, đồng nghiệp.
Cho nờn cú thể núi, gương mẫu về mọi mặt trước tập thể giỏo viờn là một trong những biện phỏp hữu hiệu trong cụng tỏc quản lý. Mọi thành viờn trong tập thể đều hướng về và làm theo người lónh đạo. Người ta thường núi „„ Thủ trưởng nào, phong trào nấy ‟‟ là như vậy. Nếu đơn vị nào người thủ trưởng tớch cực, lăn lộn với cụng việc, gương mẫu đi đầu trong mọi phong trào thỡ sẽ thu hỳt được giỏo viờn tham gia hoạt động tớch cực, phong trào của đơn vị đú luụn mạnh mẽ và đạt được kết quả cao. Ngược lại, nếu người thủ trưởng kộm nhiệt tỡnh, ngại gian khú thỡ phong trào của đơn vị luụn kộm phỏt triển, kết quả thấp.
* Chỉ đạo sỏt sao quỏ trỡnh giỏo dục và giảng dạy của giỏo viờn;
Nhiệm vụ chớnh trong nhà trường là giảng dạy, giỏo dục, học tập. Đội ngũ giỏo viờn đúng vai trũ quyết định chất lượng giỏo dục. Cho nờn người hiệu trưởng cần phải chỉ đạo sỏt sao quỏ trỡnh giảng dạy, giỏo dục của giỏo viờn để khụng ngừng nõng cao chất lượng.
Quản lý quỏ trỡnh dạy học là quản lý một hệ thống toàn vẹn bao gồm cỏc nhõn tố cơ bản: Mục tiờu, nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, thầy và hoạt động dạy, trũ và hoạt động học, cỏc phương phỏp và phương tiện dạy học, cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học, kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập. Quỏ trỡnh dạy học vận động và phỏt triển là do cỏc yếu tố cấu thành của nú vận động và tương tỏc với nhau. Vỡ vậy trong quản lý dạy học phải làm sao cho mỗi nhõn tố cú được lực tỏc động đủ mạnh để đảm bảo sự vận động nhịp nhàng, hài hoà thống nhất của toàn bộ quỏ trỡnh. Điều này đỏi hỏi người quản lý phải cú nghệ thuật quản lý, biết điều hoà, phối hợp kịp thời cỏc bộ phận, cỏ nhõn trong suốt quỏ trỡnh vận động.
Hiệu trưởng được giao trỏch nhiệm quản lý giỏo dục, trước hết phải là nhà giỏo dạy giỏi, khụng nhất thiết phải là người giỏi nhất, nhưng nhất thiết là phải dạy giỏi. Phải là nhà giỏo giỏi thỡ mới cú đủ thực tiễn bản thõn để hiểu thế nào là dạy giỏi, là học giỏi, do đú mới cú được sự nhạy cảm phõn biệt đỳng ,sai để cú ý kiến quyết định đỳng đắn của mỡnh, sau khi đó lắng nghe ý kiến của những người khỏc, và dỏm chịu trỏch nhiệm về ý kiến của mỡnh, đồng thời cú đủ lũng tin vào ý kiến đú để kiờn trỡ chỉ đạo thực hiện cho đến nơi đến chốn.
Nhiều người cho rằng đội ngũ nhà giỏo đứng lớp quyết định chất lượng giỏo dục. Núi như vậy là chưa thấy hết vai trũ của người quản lý. Một nhà giỏo đứng lớp giỏi khụng thể tự do chạy theo ý riờng của mỡnh mà phải tuõn thủ cỏc quy định của cỏc cấp quản lý. Nếu người quản lý khụng hiểu rừ thế nào là dạy giỏi, học giỏi, ụng ta cú thể bú tay người đứng lớp giỏi bằng những chủ trương khụng thớch hợp. Vớ dụ, đó cú thời kỡ mọi giỏo viờn đều phải mỏy múc thực hiện „„ năm bước lờn lớp ‟‟. Gặp những trường hợp khụng may như vậy thỡ càng quản lý càng bú tay cỏc nhà giỏo đứng lớp giỏi.
Người hiệu trưởng, cựng với cụng tỏc quản lý, cần chỳ trọng đến việc tham gia trực tiếp giảng dạy trờn lớp. Một mặt là để trau dồi kiến thức, kĩ
năng sư phạm, cập nhật với nội dung, chương trỡnh, phương phỏp giảng dạy, trỏnh lạc hậu, tụt hõu. Mặt khỏc thụng qua giảng dạy, người hiệu trưởng mới chia sẻ cựng giỏo viờn niềm vui của nghề dạy học, thụng cảm với cỏi khú, cỏi khổ của người dạy học...
Để chỉ đạo sõu sỏt quỏ trỡnh giảng dạy, người hiệu trưởng phải xõy dựng kế hoạch tham dự cỏc buổi sinh hoạt chuyờn mụn cựng cỏc tổ chuyờn mụn, dự giờ thăm lớp giỏo viờn, lắng nghe ý kiến đỏnh giỏ, phản ảnh của cỏc tổ chuyờn mụn về cụng tỏc giảng dạy, giỏo dục của giỏo viờn để từ đú đề ra chủ trương, giải phỏp thực hiện phự hợp.
* Tạo ra sức hỳt, chất keo kết dớnh tập thể sư phạm thành một khối đoàn kết thống nhất
Người quản lý giỏi phải hỡnh thành nờn một mạng lưới cỏc mối quan hệ tiếp xỳc. Những tiếp xỳc, liờn hệ khi phải thực hiện vai trũ đại diện hay vai trũ liờn hệ sẽ khiến người quản lý thu được những thụng tin quý bỏu. Do cú những quan hệ, tiếp xỳc như vậy, người quản lý trở thành tế bào thần kinh trung ương của tổ chức.
Một trong những kĩ năng cần phải bàn đến ở người quản lý là kĩ năng liờn nhõn cỏch, bao gồm khả năng lónh đạo chỉ dẫn, động viờn, sử lý xung đột và làm việc cựng mọi người. Người quản lý cú kĩ năng liờn nhõn cỏch sẽ là người biết động viờn, khuyến khớch thỳc đẩy người dưới quyền mỡnh tham gia vào quỏ trỡnh ra quyết định, để họ tự thể hiện mỡnh, tự trỡnh bày quan điểm của mỡnh mà khụng e ngại bị bẽ bàng. Đú là những người biết tụn trọng quý mến người khỏc và được mọi người quý mến tụn trọng, đồng thời là người biết làm giàu thờm ý tưởng và kinh nghiệm cụng tỏc của mỡnh.
Người hiệu trưởng cũng phải phấn đấu là người quản lớ giỏi. Một mặt phải tớch cực tự học, tham gia bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lớ nhà nước, quản lớ giỏo dục, người hiệu trưởng cũn học qua đồng nghiệp, biết lắng nghe và biết tự điều chỉnh. Nờn tổ chức sinh hoạt cụm giữa ban giỏm hiệu cỏc nhà trường
để trao đổi kinh nghiệm quản lớ hoạt động dạy học. Như vậy người hiệu trưởng cú thờm kinh nghiệm và cú thể linh hoạt hơn trong chỉ đạo thực hiện hoạt động thi đua dạy tốt - học tốt trong nhà trường.
Hàng ngày, người hiệu trưởng thu thập được cỏc thụng tin từ cỏc tổ khối chuyờn mụn, từ giỏo viờn và phải xử lý. Những thụng tin cơ bản là chớnh xỏc, tuy nhiờn cũng cú thụng tin sai lệch, thiếu chớnh xỏc. Khả năng thu thập, phõn tớch và thẩm định thụng tin cũng là một năng lực cần cú của người hiệu trưởng.
Người hiệu trưởng nếu sử lý chớnh xỏc mọi thụng tin, đảm bảo giải quyết mọi việc đỳng đắn một cỏch cụng bằng, khỏch quan sẽ gõy được niềm tin, uy tớn trong đội ngũ.
Với năng lực cụng tỏc tốt cựng với sự gương mẫu về mọi mặt trước đội ngũ, người hiệu trưởng sẽ tạo ra sức hỳt, chất keo kết dớnh tập thể sư phạm thành một khối đoàn kết thống nhất.
* Xõy dựng tập thể biết học hỏi, kớch thớch phong trào tự học
Nhà trường của thế kỉ 21 là nhà trường của nền kinh tế tri thức, của xó hội tri thức, vỡ vậy việc tổ chức và quản lý nhà trường phải dựa trờn một cơ sở „„ động ‟‟, biết học hỏi để phỏt triển.
Hơn nữa với đặc thự của trường vựng cao, gồm giỏo viờn ở nhiều miền khỏc nhau, giỏo viờn người dõn tộc chiếm tỷ lệ tương đối và tỷ lệ học sinh người dõn tộc thiểu số chiếm đụng, nờn cần phải xõy dựng nhà trường hướng tới:
- Quan điểm chung - Tầm nhỡn chung được cỏc thành viờn chia xẻ, tạo nờn một mụi trường cú bầu khụng khớ tớch cực, luụn hướng tới mục tiờu của nhà trường trong hoạt động của mỗi người. Duy trỡ và phỏt triển được bầu khụng khớ đú thỡ sẽ hỡnh thành được nột riờng của đời sống tinh thần của tập thể, một văn hoỏ tổ chức cú trỡnh độ cao.
- Tập trung mọi chỳ ý và nỗ lực của tập thể nhà trường vào quỏ trỡnh học tập của học sinh, coi đú là sứ mệnh chủ yếu của mỡnh.
- Kiểm tra giỏm sỏt và đỏnh giỏ thường xuyờn những tiến bộ của mỗi học sinh với sự tham gia của tập thể sư phạm thụng qua những biện phỏp và hỡnh thức thớch hợp, tạo nờn thụng tin phản hồi kịp thời và rừ ràng đối với người học nhằm động viờn, khuyến khớch những nỗ lực của cỏc em.
- Hỡnh thành khụng khớ học tập tớch cực, mụi trường sư phạm hấp dẫn và cú trật tự nhằm khuyến khớch học sinh hăng say học tập và cú cả sự an toàn trong học tập, cú nghĩa là cỏc em được cổ vũ, khớch lệ tự tỡm kiếm phỏt hiện, cho phộp mạo hiểm trong hoạt động học tập, giỳp học sinh thu được trớ thức và kinh nghiệm cả trong những thành cụng cũng như từ những thất bại mà họ mắc phải.
- Dạy học cú chủ định rừ ràng, cú tớnh hiệu nghiệm cao với việc sử dụng cỏc thủ phỏp và cỏc kỹ thuật sư phạm thớch hợp cũng như cỏc tài liệu học tập, cỏc bài giảng được xõy dựng cụng phu và cú hiệu quả.
- Những kỳ vọng được đặt ra đối với học sinh đũi hỏi cỏc em cú thể và phải học tập tốt, khiến học sinh tự chịu trỏch nhiệm về kết quả học tập của mỡnh và tạo nờn trong cỏc em một tõm lý khụng thoả món với thành tớch đó cú. Nhà trường biết tổ chức học hỏi là nhà trường cũn phải chỳ ý đến việc ghi nhận và biểu dương kết quả học tập của học sinh qua mỗi kỳ học, năm học.
- Lónh đạo quản lý nhà trường cú tớnh chuyờn nghiệp cao người lónh đạo nhà trường phaỉ dành ưu tiờn cao nhất cho mục đớch chuyờn mụn của nhà trường, phải theo dừi giỏm sỏt thường xuyờn cỏc chương trỡnh dạy học, dành thời gian và cụng sức vào việc cải thiện hoạt động dạy học, giỳp đỡ hỗ trợ giỏo viờn trong quỏ trỡnh dạy học. Đặc biệt quan tõm hướng dẫn dỡu dắt đội ngũ về phương phỏp giảng dạy.
- Tạo dựng mối quan hệ vững chắc và hợp tỏc với gia đỡnh, cha mẹ học sinh và những đối tỏc khỏc của nhà trường, hiểu rừ giỏ trị của những đúng gúp của cha mẹ học sinh và những đối tỏc khỏc vào sự tiến bộ trong học tập của học sinh. Huy động cha mẹ học sinh và cỏc đối tỏc khỏc cựng tham gia vào quỏ trỡnh ra quyết định khụng chỉ về sự hỗ trợ nhà trường, mà cũn về những vấn đề liờn quan đến mọi hoạt động giỏo dục.
- Xõy dựng nhà trường thành một tổ chức biết học hỏi, nghĩa là nhà trường phải bao gồm cỏc thành viờn biết nội dung sau:
+ Suy nghĩ, tư duy một cỏch hệ thống. + Cú quan điểm, tầm nhỡn chung.
+ Cú mụ hỡnh tinh thần với tớnh thỏch thức cao. + Biết học hỏi theo nhúm
+ Biết làm chủ bản thõn.
- Xỏc định rừ quyền hạn và trỏch nhiệm của học sinh để cỏc em cú thể tham gia vào cỏc hoạt động của nhà trường cũng như trong cộng đồng một cỏch tự giỏc và cú kết quả.
Căn cứ vào cỏc đặc điểm trờn, người hiệu trưởng xõy dựng lộ trỡnh từ nay đến 2010 thực hiện từng cụng việc ở mỗi thời kỡ mỗi giai đoạn phỏt triển của nhà trường nhằm xõy dựng tập thể biết học hỏi, kớch thớch phong trào tự học. Trong đú cần quan tõm thực hiện cỏc nội dung:
- Chỉ đạo sỏt sao cụng tỏc dạy học, giỏo dục của giỏo viờn. Dạy học cú chủ định rừ ràng, cú tớnh hiệu nghiệm cao với việc sử dụng cỏc thủ phỏp và cỏc kỹ thuật sư phạm thớch hợp cũng như cỏc tài liệu học tập, cỏc bài giảng được xõy dựng cụng phu và cú hiệu quả.
- Người lónh đạo nhà trường phaỉ dành ưu tiờn cao nhất cho mục đớch chuyờn mụn của nhà trường, phải theo dừi giỏm sỏt thường xuyờn cỏc chương trỡnh dạy học, dành thời gian và cụng sức vào việc cải thiện hoạt động dạy học, giỳp đỡ hỗ trợ giỏo viờn trong quỏ trỡnh dạy học. Đặc biệt quan tõm hướng dẫn dỡu dắt đội ngũ về phương phỏp giảng dạy.
* Phỏt hiện, bồi dưỡng cỏc nhõn tố mới để tạo dựng nũng cột chuyờn mụn cho trường và cho cụng tỏc quản lớ nhà trường
Trong điều kiện trường mới thành lập, chủ yếu là giỏo viờn trẻ, việc phỏt hiện, bồi dưỡng cỏc nhõn tố mới để tạo dựng nũng cột chuyờn mụn và cho cụng tỏc quản lớ nhà trường được xỏc định là một trong những nhiệm vụ
trọng tõm của đơn vị. Trong 4 năm, nhà trường đó phỏt hiện bồi dưỡng được 5 đồng chớ tổ trưởng chuyờn mụn. Hiện nay cỏc đồng chớ đều là nhõn tố nũng cột ở cỏc tổ chuyờn mụn và cú trỏch nhiệm tiếp tục phỏt hiện bồi dưỡng cỏc nhõn tố trẻ trong tổ mỡnh cho nhà trường. Do đú, hàng năm số lượng giỏo viờn vững vàng về chuyờn mụn ngày một đụng, đủ điều kiện để giao lưu học tập, trao đổi lẫn nhau trong đơn vị, mà việc này những năm học trước khụng thể làm được. Trong số 5 đồng chớ tổ trưởng, Chi bộ nhà trường đó đưa vào quy hoạch 03 đồng chớ, đề nghị cấp trờn bổ nhiệm chức danh phú hiệu trưởng.
Cú thể núi, mặc dự cỏc đồng chớ cũn rất trẻ, tuổi nghề ớt ( 4 năm cụng tỏc ), song qua từng năm được bồi dưỡng, cỏc đồng chớ đó chững chạc trong cương vị tổ trưởng điều hành tổ chuyờn mụn, gúp phần tớch cực cựng nhà trường thực hiện thắng lợi nhiệm vụ cỏc năm học.
Trong cụng tỏc quản lớ đội ngũ, hiệu trưởng cần nắm bắt, chỉ đạo đội