Vĩnh Phúc
Tại các trường THCS của thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 100% học sinh THCS được học môn Tin học từ lớp 6 đến lớp 9, nhưng trình độ CNTT của học sinh cịn rất hạn chế, thể hiện qua việc số học sinh lập hòm thư điện tử, trao đổi thông tin qua thư điện tử chiếm 15%, biết chat qua mạng 25%, biết sử dụng một số phần mềm học tập (Word, Excel...) là 20% , biết truy cập mạng internet 30%, biết học online qua giải toán, tiếng Anh mạng 8%, biết sáng tạo phần mềm 1%, biết sưu tầm các tài liệu và tham gia trên diễn đàn giáo dục 1%.
Những thành tựu ứng dụng CNTT trong dạy học có được là do các nguyên nhân sau:
- Các cấp lãnh đạo đã nhận thức đúng về vai trò của CNTT, có ý thức xây dựng mơi trường CNTT và ứng dụng CNTT trong quản lí và dạy học.
- Việc giảng dạy mơn Tin học đã được đưa vào chính khố và là mơn học bắt buộc trong chương trình giảng dạy. Một số trường cịn lựa chọn mơn học tự chọn là Tin học để hướng nghiệp cho học sinh. Tồn thị xã đã có đủ giáo viên Tin học trình độ cao đẳng và đại học. Trình độ tin học, ngoại ngữ của giáo viên được bồi dưỡng thường xuyên, tạo điều kiện cho việc giảng dạy và ứng dụng CNTT được thuận lợi.
- Từ các đơn vị trường học đến Phòng GD&ĐT thị xã Phúc Yên, Sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh Phúc hằng năm đều tổ chức các Hội thi Giáo viên dạy giỏi, làm đồ dùng dạy học có chất lượng, viết sáng kiến kinh nghiệm, soạn và dạy thi bằng giáo án điện tử, soạn bài giảng e-Learning, thi ứng dụng CNTT, viết các phần mềm sáng tạo… cho cán bộ giáo viên, tổ chức các cuộc thi giải toán trên máy tính, giải tốn, tiếng Anh trên mạng internet, thi viết phần mềm sáng tạo cho học sinh tạo ý thức ứng dụng CNTT trong cán bộ giáo viên và học sinh. - Cơ sở vật chất trong các trường học nói chung, cơ sở vật chất cho CNTT nói riêng đã được quan tâm đầu tư đáng kể. Các trường học đều có phịng máy, hệ thống máy tính nối mạng, máy chiếu đa năng và một số các phương tiện kỹ thuật số khác. Một số trường còn được cấp bảng thơng minh.
Trình độ về CNTT của học sinh và giáo viên còn rất hạn chế... Nguyên nhân của những yếu kém này là:
- Nhận thức về vai trò của CNTT trong dạy học không đồng đều trong cán bộ giáo viên. Một bộ phận giáo viên ngại hoặc không tiếp cận với CNTT. Một bộ phận giáo viên ứng dụng CNTT trong giảng dạy không linh hoạt lạm dụng CNTT chưa thúc đẩy được học sinh.
- Phương pháp dạy học cũ vẫn còn tồn tại ở một bộ phận giáo viên ảnh hưởng đến chất lượng học sinh.
- Giáo viên tin học đa số tuổi đời cịn trẻ hạn chế về phương pháp và trình độ CNTT dẫn đến trình độ tin học, trình độ CNTT của học sinh hạn chế.
- Vai trò của Hiệu trưởng trong việc nhận thức, lập kế hoạch đầu tư xây dựng môi trường CNTT và đề ra các biện pháp quản lí chỉ đạo, thúc đẩy ứng dụng CNTT cịn hạn chế chưa tạo ra động lực để thúc đấy cán bộ giáo viên và học sinh.
2.2.6. Thực trạng các biện pháp quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường học ở Phúc Yên