- Các trường có đủ điều kiện tổ chức cho học sinh được học tin học là môn tự chọn Trong q trình dạy học mơn Tin học, giáo viên có thể triển kha
2.3.1. Những ưu điểm chính và nguyên nhân
2.3.1.1. Những ưu điểm chính
Bộ GD&ĐT hướng dẫn việc thực hiện CNTT trong năm học 2012-2013 bằng Hướng dẫn số 4937/BGDĐT-CNTT ngày 25 tháng 8 năm 2010 với 16 nhiệm vụ cụ thể. Theo đó thì ở cấp THCS sẽ có 15 nhiệm vụ cần phải thực hiện. Hiệu trưởng các trường THCS ở thị xã Phúc Yên hầu hết đã thực hiện các nhiệm vụ theo yêu cầu của Bộ GD&ĐT trong cơng tác quản lí dạy học, nhưng ở các mức độ khác nhau. Qua phỏng vấn, điều tra và phân tích thực trạng tác giả luận văn nhận thấy trong cơng tác quản lí dạy học trong mơi trường CNTT của Hiệu trưởng các trường THCS thị xã Phúc n có những cơng việc thực hiện khá tốt, cụ thể:
Hiệu trưởng các trường THCS thị xã Phúc Yên đã thực hiện nghiêm túc Điều lệ trường THCS và các văn bản pháp quy về GD&ĐT về CNTT, đã nhận thức đúng về ý nghĩa tầm quan trọng của các nội dung quản lí hoạt động dạy học
trong trường THCS và xác định được hoạt động dạy học là hoạt động chính của nhà trường nó là tiền đề để tổ chức các hoạt động khác, vai trò của ICT trong giáo dục, có kế hoạch xây dựng và phát triển mơi trường CNTT trong các nhà trường, có ý thức xây dựng đội ngũ giáo viên có kĩ năng ICT, đã đào tạo được các thế hệ học sinh bước đầu có kỹ năng kỹ thuật số, đã có kế hoạch triển khai các nhiệm vụ CNTT trong các năm học đề ra và thực hiện các biện pháp quản lí hoạt động dạy học trong môi trường CNTT.
Bước đầu có ý thức xây dựng môi trường CNTT; triển khai giảng dạy môn Tin học và bồi dưỡng kỹ năng sử dụng CNTT cho học sinh cập nhật chương trình, nội dung giảng dạy theo hướng mơđun kiến thức hiện đại, thiết thực đảm bảo học sinh sử dụng thành thạo các phần mềm văn phòng, e-mail và khai thác internet phục vụ cho học tập, trước khi học lập trình, khuyến khích giáo viên tự soạn giáo án, bài giảng và tài liệu giảng dạy để ứng dụng CNTT trong các môn học, chỉ đạo giáo viên và học sinh sử dụng phần mềm mã nguồn mở trong và ngoài các giờ học tin học; tập huấn, bồi dưỡng về CNTT cho giáo viên, cán bộ quản lí cơ sở giáo dục.
Các Hiệu trưởng đã xây dựng được một hệ thống các biện pháp quản lí và tập trung chỉ đạo thành cơng ở một số nội dung quản lí hoạt động dạy học trong mơi trường CNTT bằng kinh nghiệm và trình độ quản lí của mình. Vì vậy, biện pháp quản lí hoạt động dạy học đã đạt yêu cầu mục tiêu đề ra ở mức độ nhất định trong điều kiện kinh tế - xã hội của thị xã Phúc Yên hiện nay.
Các Hiệu trưởng đã có những cải tiến biện pháp quản lí và xây dựng lại nội dung quản lí khá phong phú, bám sát chương trình nội dung của Bộ GD&ĐT phù hợp với cấp học THCS. Thực hiện nghiêm túc các phong trào thi đua, các cuộc vận động mà bộ GD&ĐT phát động. Chất lượng giáo dục đào tạo đã từng bước đã được duy trì đảm bảo phổ cập THCS theo tiêu chuẩn quốc gia.
2.3.1.2. Nguyên nhân của các thành công
Qua phỏng vấn, điều tra trao đổi với các hiệu trưởng có thể nêu ra một số
nguyên nhân thành công trong công tác quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng như sau:
- Đại đa số các Hiệu trưởng có trình độ chun mơn chuẩn, được bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí đã tích cực đề ra và thực hiện các phương pháp quản lí mới trong mơi trường CNTT.
- Trình độ tin học, kỹ năng ICT của cán bộ quản lí, giáo viên đã được bồi dưỡng thường xuyên.
- Cơ sở vật chất, đặc biệt cơ sở vật chất để phát triển môi trường CNTT đã được đầu tư.
- Đa số học sinh rất hứng thú học tập trong môi trường CNTT