4. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
4.4.3.2.Giải pháp ựổi mới phương pháp dạy học
ạ Mục ựắch:
Quá trình dạy học bao gồm hai quá trình: quá trình dạy và quá trình học. Vì vậy ựổi mới phương pháp dạy học cũng bao gồm việc ựổi mới phương pháp dạy của giáo viên và ựổi mới phương pháp học của học sinh.
đổi mới phương pháp dạy học nhằm:
- Giáo dục học sinh biết cách tự học và hợp tác trong học tập.
- Giúp học sinh tắch cực, chủ ựộng, sáng tạo trong phát hiện và giải quyết vấn ựề ựể chiếm lĩnh tri thức mới, tự hình thành và phát triển kỹ năng mới; trong ựó có kỹ năng tự ựánh giá năng lực của bản thân học sinh.
- đảm bảo hài hoà giữa dạy kiến thức, rèn luyện ựạo ựức, rèn luyện chuyên môn, chú trọng rèn luyện tay nghề (thực hành).
- Chống phương pháp giảng dạy chỉ thiên về truyền thụ, lý thuyết một chiều, coi nhẹ thực hành, quá coi trọng yêu cầu ghi nhớ kiến thức, sự kiện làm cho học sinh thụ ựộng; làm hạn chế sự phát triển tư duy phê phán, suy nghĩ ựộc lập dẫn ựến lúng túng trong giải quyết các tình huống ựặt ra trong học tập, ở cơ sở sản xuất.
b. Biện pháp
( )1 đổi mới phương pháp dạy
- Nghiên cứu và ứng dụng kết hợp hài hoà các phương pháp dạy học như: phương pháp làm việc nhóm, phương pháp học theo tình huống, phương pháp
Trường đại học Nông Nghiệp Hà Nội Ờ Luận văn thạc sĩ khoa học kinh tế ẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦ.. 114
dạy học theo dự án... Khoa hoặc tổ bộ môn tổ chức những buổi giảng thử, từ ựó rút ra kinh nghiệm vận dụng các PPDH mới nàỵ
+ đối với nội dung bài giảng lý thuyết: nên kết hợp hài hoà phương pháp thuyết trình với phương pháp phát vấn, phương pháp nêu vấn ựề, phương pháp nghiên cứu tình huống, phương pháp thảo luận nhóm...
+ đối với nội dung bài giảng thực hành: nên sử dụng phương pháp trình diễn mẫu, phương pháp thắ nghiệm (thực nghiệm), phương pháp xử lý tình huống cụ thể, phương pháp luyện tập, tổ chức tham quan, thực tập tại các doanh nghiệp ựể tiếp cận thực tế sản xuất..
- Xây dựng nhiều tình huống học tập và hướng dẫn học sinh cách giải quyết các tình huống học tập ựó. Những tình huống học tập ựược ựưa ra phải tương ứng với những nội dung kiến thức cốt lõi của từng môn học, phải giúp học sinh ựạt ựược cả 3 mục tiêu học tập: kiến thức, kỹ năng, thái ựộ sau khi hoàn thành việc giải quyết tình huống ựó. Khi học sinh ựưa ra phương án giải quyết các tình huống ựó, giáo viên phải là người ựiều phối, tổ chức cho học sinh tự ựánh giá lẫn nhau; cuối cùng là ựưa ra những nhận xét, kết luận ựể học sinh nhận thấy những ưu ựiểm cũng như hạn chế của phương án mình ựưa rạ
- Xây dựng nhiều chủ ựề nhỏ (tương ứng với từng chương, từng phần của từng môn học) ựể học sinh tự học thông qua việc tìm kiếm tài liệu, phân tắch và tổng hợp những kiến thức liên quan. Kết quả của quá trình tự học này là những bài thu hoạch theo từng chủ ựề. Các bài thu hoạch này sẽ ựược ựưa ra cho học sinh trong lớp cùng thảo luận, ựánh giá, nhận xét dưới sự tổ chức của giáo viên.
Việc học theo tình huống hoặc chủ ựề nói trên có thể ựược tổ chức dưới hình thức phân nhóm học tập.
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạỵ đây là ựiều kiện không thể thiếu ựể ựảm bảo cho việc ựổi mới phương pháp dạy học ựược thành công. Khi ứng dụng công nghệ thông tin, các giáo viên cần phải dành
Trường đại học Nông Nghiệp Hà Nội Ờ Luận văn thạc sĩ khoa học kinh tế ẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦ.. 115
nhiều thời gian hơn ựể xây dựng, thiết kế bài giảng ựể buổi giảng ựạt hiệu quả caọ Cần phải tuyệt ựối tránh tình trạng: giáo viên lên lớp chiếu nội dung học tập và ựọc, học sinh nhìn và chép.
- đổi mới phương pháp dạy phải thực hiện ựồng thời ựổi mới việc kiểm tra, ựánh giá kết quả học tập của học sinh, hướng tới việc phát huy tắnh tắch cực, chủ ựộng, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập nên việc kiểm tra, ựánh giá kết quả học tập của học sinh phải tập trung vào việc ựánh giá tắnh tắch cực, sáng tạo của học sinh. Cần phải loại bỏ cách kiểm tra học thuộc, dập khuôn máy móc. Giáo viên nên sử dụng các ựề kiểm tra yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức ựể giải quyết vấn ựề, giải quyết các tình huống thực tế; tránh kiểm tra theo các dạng: yêu cầu học sinh học thuộc hoặc làm các bài tập rập khuôn máy móc...
- Thường xuyên tổ chức các cuộc thi giáo viên giỏi ựể có cơ hội trau rồi rèn luyện kĩ năng sư phạm. Tổ chức ựịnh kỳ họp tổ bộ môn ựể trao ựổi phương pháp dạy có hiệu quả.
- đối với giáo viên dạy thực hành thường xuyên mở các cuộc thi tay nghề cho giáo viên cũng như cử giáo viên tham gia các cuộc thi tay nghề cấp thành phố hoặc cấp toàn quốc.
- Tạo ựiều kiện cho giáo viên ựi dự các cuộc hội thảo về thiết bị, chuyển giao công nghệ tiên tiến của ngành, tham quan học hỏi những cơ sở sản xuất nhằm cập nhật và bổ sung những kiến thức mới ựể ựưa vào các bài giảng thực hành với mục ựắch gắn bài tập thực hành vào thực tế sản xuất, tránh ựào tạo xa rời thực tiễn.
- Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, dự giờ ựột xuất ựánh giá chất lượng giảng dạy của giảng viên. Thanh tra công tác thực hành, thực tập, thực tế.
( )2 đổi mới phương pháp học
Trường đại học Nông Nghiệp Hà Nội Ờ Luận văn thạc sĩ khoa học kinh tế ẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦ.. 116
+ Kỹ năng xây dựng kế hoạch tự học
+ Kỹ năng tổ chức kế hoạch tự học: kỹ năng nghe giảng và ghi chép; kỹ năng ựọc tài liệu; kỹ năng hệ thống hoá và khái quát hoá trong hoạt ựộng tự học; kỹ năng tự kiểm tra, ựánh giá trong hoạt ựộng tự học;
- Rèn luyện khả năng hợp tác trong học tập.
- Giúp học sinh tắch cực, chủ ựộng, sáng tạo trong phát hiện và giải quyết vấn ựề ựể chiếm lĩnh tri thức mới, tự hình thành và phát triển kỹ năng mới; trong ựó có kỹ năng tự ựánh giá năng lực của bản thân học sinh. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});