trường đại học thơng qua quản lý văn hóa đại học
* Mục đích và ý nghĩa của giải pháp
Ngày nay, vấn đề VH nhà trường ở nước ta cịn rất mới mẻ. Vì vậy, việc quản lý VH nhà trường chưa được các nhà QLGD nhận thức đầy đủ về cả khái niệm và cách thức quản lý nhà trường đại học thông qua quản lý VHĐH. Đại học tổ chức các hoạt động giáo dục tư tưởng, các hội thảo khoa học, ... để giúp cho các lực lượng tham gia giáo dục của nhà trường nâng cao nhận thức và hiểu được một cách khoa học về thuật ngữ, khái niệm VHTC của ĐH; đồng thời qua đó sẽ định hình được các vấn đề VH của ĐH mình.
Qua nghiên cứu và khảo sát thực tế tại ĐHQGHN tác giả nhận thấy mỗi cán bộ, sinh viên và tất cả các đơn vị, bộ phận trong nhà trường ý thức chưa đầy đủ về sự cam kết chất lượng đầu ra, có ý thức giữ gìn, xây dựng và bảo vệ danh dự, uy tín và hình ảnh của nhà trường, của đơn vị mình và của cá nhân mình (tiêu chí 4.1). Mơ hình ĐH chưa thực sự tạo được niềm tin tưởng vững chắc và sự gắn kết bền vững của cán bộ, sinh viên với nhà trường và khẳng định hình ảnh và uy tín của nhà trường trong xã hội và trên trường quốc tế (tiêu chí 6.4). Các nhà quản lý, cán bộ, giảng viên, SV hiểu về VHTC của ĐH còn tản mạn và chưa phân tích được VHTC của ĐH sẽ bao gồm những nội dung gì? Những giá trị như thế nào trong nhà trường được cho là VHTC, việc tuyên truyền, giáo dục về những giá trị cốt lõi và những truyền thống tốt đẹp của ĐH và của từng đơn vị; những tấm gương tiêu biểu của đại học còn hạn chế, việc quan tâm tinh thần tương thân tương ái, gắn bó với cộng cộng cũng chưa được chú trọng.
Trong bối cảnh hội nhập quốc tế như hiện nay thì sự gìn giữ VH truyền thống và sự cầu thị học hỏi giao thoa VH trong sự đa dạng VH là một trong những nguyên tắc định hướng cho các nhà trường ở nước ta. Để quản lý nhà trường hiệu quả thơng qua VHTC thì việc đầu tiên là phải giúp các nhà quản lý hiểu được một cách khoa học về VH nhà trường. Vì vậy việc tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, SV về sứ mệnh, mục tiêu, vai trò, vị thế, cơ chế đặc thù, tính ưu việt của mơ hình đa ngành đa lĩnh vực của ĐH – một thiết chế với nhiều trường ĐH thành viên- từ đó tạo nên sự đồng thuận, gắn kết, đồng lịng trong đại học – tiền đề cho việc hình thành văn hóa cộng tác, hợp tác của đại học là cần thiết và khả thi.
* Nội dung và quy trình thực hiện giải pháp
a, Nội dung giải pháp
Trong quá trình xây dựng, phát triển và phát huy vai trò của VHTC, đặc biệt là giá trị hợp tác, cộng tác, giải pháp chính trị – tư tưởng có vai trị rất quan trọng, bao gồm các nội dung như sau:
- Quán triệt sâu rộng chủ trương, mục tiêu và giải pháp xây dựng, phát triển VHTC của ĐH đến tất cả cán bộ đảng viên, đưa nội dung này vào chương trình hoạt động thường xuyên của tất cả các cấp bộ đảng trong tồn ĐH.
- Mở các cuộc vận động chính trị - tư tưởng sâu rộng trong toàn Đảng bộ và trong toàn ĐH về việc xây dựng, phát triển và phát huy vai trò của VHTC của ĐH.
- Nâng cao hiệu quả của công tác tuyên giáo của các cấp bộ Đảng, các đoàn thể, các cấp chính quyền và cơng tác thông tin - truyền thơng góp phần xây dựng, phát triển và phát huy vai trò của VHTC của ĐH.
- Quán triệt chủ trương, nguyên tắc xây dựng và phát triển VHĐH trong các sinh hoạt tư tưởng, VH và các hoạt động của tất cả các đoàn thể
- Phát động và tổ chức các cuộc vận động và tổ chức các hoạt động nhằm tăng cường sự giao lưu, liên kết giữa các đơn vị trong ĐH.
- Thường xuyên tổ chức tốt các hoạt động tương thân, tương ái, tăng cường tình cảm gắn kết cộng đồng của cán bộ, SV.
- Tham gia giám sát các công tác của Đảng, của bộ máy quản lý các cấp trong việc tổ chức thực hiện các giải pháp xây dựng, phát triển và phát huy VHTC của ĐH.
b, Quy trình thực hiện giải pháp
- Lập kế hoạch cho các hoạt động giáo dục tư tưởng, nhận thức cho cán bộ, SV về sứ mệnh, mục tiêu, vai trị, vị thế, cơ chế đặc thù, tính ưu việt của mơ hình ĐH từ đó tạo nên sự đồng thuận, gắn kết, đồng lịng. Trong đó:
+ Xem xét thực trạng về đặc điểm VH mức độ nhận thức sâu sắc về sứ mệnh và nhiệm vụ, mục tiêu chiến lược của ĐH.
+ Đề ra các mục tiêu phấn đấu để nâng cao nhận thức về VH đại học, xây dựng tính chuyên nghiệp, năng lực thích ứng trong tổ chức và kỹ năng hợp tác… trong đại học.
+ Dự kiến các nguồn lực như: con người, cơ sở vật chất, tài chính, thời gian, ...để thực hiện mục tiêu đã đề ra.
+ Dự kiến các phương pháp tiến hành nâng cao nhận thức, giáo dục tư tưởng về sứ mệnh, mục tiêu, vai trò, vị thế, cơ chế đặc thù, tính ưu việt của mơ hình ĐH.
- Thực hiện kế hoạch nói trên bằng các hoạt động cụ thể như: Về mặt tổ chức:
+ Tuyên truyền, giáo dục về những giá trị cốt lõi và những truyền thống tốt đẹp của ĐH và của từng đơn vị; những tấm gương tiêu biểu của cộng đồng ĐH
+ Tuyên truyền, phổ biến, tạo đồng thuận cao đối với chiến lược và những chủ trương lớn của ĐH và của các đơn vị.
+ Tăng cường tinh thần tương thân, tương ái, gắn bó với cộng đồng, tinh thần tập thể và ý thức tổ chức kỷ luật.
+ Đấu tranh chống lại những biểu hiện của tư tưởng cá nhân, cục bộ, cát cứ, vị kỷ, chia rẽ, bè phái, bảo thủ lạc hậu, lạm quyền, quan liêu và những hiện tượng vi phạm đạo đức nghề nghiệp.
+ Tổ chức các cuộc vận động và tổ chức các hoạt động tương thân tương ái, tăng cường sự gắn kết giao lưu, liên kết giữa các đơn vị như các cuộc thi tìm hiểu về Bác Hồ, tìm hiểu về lịch sử Đại học Quốc gia Hà Nội, cuộc thi tiếng hát dâng Bác.....
Về mặt kế hoạch – tài chính
+ Cơng tác xây dựng kế hoạch ở cấp ĐH hay ở cấp đơn vị cần đảm bảo tính hệ thống, tồn diện, vừa đảm bảo đúng định hướng ưu tiên của ĐH và của từng đơn vị, vừa đảm bảo tính hài hịa, nhằm tạo nên sự phát triển bền vững của ĐH
+ Đảm bảo quản lý, chia sẻ và sử dụng có hiệu quả nhất các nguồn lực phát triển + Quán triệt các nguyên tắc xây dựng, phát triển VHTC trong việc xây dựng và thực thi quy chế chi tiêu nội bộ trong mỗi đơn vị và trong toàn ĐH.
- Giám sát hoạt động của các đơn vị và cá nhân khi họ thực hiện tham gia vào
việc nâng cao nhận thức về tổ chức và quản lý các hoạt động nhằm phát triển VHĐH lành mạnh và hiệu quả.
+ Kịp thời động viên, khích lệ các đơn vị và cá nhân thực hiện việc nâng cao nhận thức về tổ chức và quản lý các hoạt động nhằm phát triển VHĐH lành mạnh và hiệu quả.
+ Thực hiện việc uốn nắn ngay những sai lệch khi các đơn vị và cá nhân tham gia vào việc nâng cao nhận thức về tổ chức và quản lý các hoạt động nhằm phát triển VHĐH lành mạnh và hiệu quả.
- Kiểm tra đánh giá các đơn vị và cá nhân khi họ thực hiện tham gia vào việc nâng
cao nhận thức về tổ chức và quản lý các hoạt động nhằm phát triển VHĐH.
+ Thiết lập các chuẩn đánh giá về mức độ thực hiện các mục tiêu nâng cao nhận thức cho mọi lực lượng tham gia về giáo dục của nhà trường về tổ chức và quản lý các hoạt động nhằm phát triển VHĐH.
+ Xây dựng phép đo kết quả đạt được về nâng cao nhận thức cho mọi lực lượng tham gia về giáo dục của nhà trường về tổ chức và quản lý các hoạt động nhằm phát triển VHĐH.
+ Thực hiện phép đo và so sánh kết quả đạt được với mục tiêu nâng cao nhận thức cho mọi lực lượng tham gia về giáo dục của nhà trường về tổ chức và quản lý các hoạt động nhằm phát triển VHĐH.
+ Tìm hiểu nguyên nhân những mặt đạt được hoặc chưa đạt được trong việc nâng cao nhận thức cho mọi lực lượng tham gia về giáo dục của nhà trường về tổ chức và quản lý các hoạt động nhằm phát triển VHĐH.
+ Ra các quyết định quản lý để phát huy các mặt mạnh, điều chỉnh các lệch lạc hoặc xử lý các vi phạm trong việc nâng cao nhận thức cho mọi lực lượng tham gia về giáo dục của nhà trường về tổ chức và quản lý các hoạt động nhằm phát triển VHĐH.
* Các điều kiện thực hiện
- ĐH cần thành lập một đội thực thi và triển khai nhiệm vụ giáo dục tư tưởng nhận thức cho toàn đội ngũ cán bộ công nhân viên nhà trường và học viên, SV về sứ mệnh, mục tiêu, vai trò, vị thế, cơ chế đặc thù, tính ưu việt của mơ hình ĐH.
- Sự nhận thức về tổ chức và quản lý nhằm phát triển VHĐH và các tiêu chí đánh giá về VHĐH trước hết phải từ các cơ quan QLGD, các CBQL của nhà trường.
- Nhà trường cần phải có các nguồn kinh phí nhất định và có được các phương tiện cần thiết cho các hoạt động nâng cao nhận thức cho mọi lực lượng tham gia
giáo dục của trường về tổ chức và quản lý nhằm phát triển VHĐH hiệu quả. Cần sử dụng tối ưu các nguồn lực phát triển đang còn rất hạn chế của ĐH.
3.3.2. Giải pháp 2: Hoàn thiện cơ chế điều phối liên thông liên kết giữa các đơn vị theo phương thức đào tạo theo tín chỉ
* Mục đích, ý nghĩa của giải pháp
Việc hồn thiện cơ chế điều phối liên thông liên kết giữa các đơn vị theo phương thức đào tạo theo tín chỉ để hình thành giá trị văn hóa cộng tác, hợp tác là rất quan trọng. Xây dựng VHTC của ĐH cũng chính là tạo nên sức gắn kết giữa các bộ phận của cộng đồng với nhau, giữa các cá nhân với cộng đồng, làm cho từng thành viên trong cộng đồng cảm thấy tự hào về cộng đồng, gắn bó với cộng đồng, tin tưởng vào sứ mệnh và tương lai của cộng đồng. Theo đó tạo nên sự đồng thuận cao trong đại học và đây chính là cái tạo nên giá trị văn hóa cộng tác, hợp tác thực sự và tạo nên sức mạnh của tổ chức trong hoạt động thực tiễn.
Liên thông, liên kết được coi là một trong những điều kiện tiên quyết để tổ chức đào tạo theo tín chỉ đạt chất lượng, hiệu quả cao trong cơ chế đào tạo theo tín chỉ ở các ĐH. Một mặt, bản chất của đào tạo theo tín chỉ chính là đảm bảo giá trị và khả năng quy đổi của tín chỉ do các đơn vị đào tạo khác nhau cấp và công nhận. Chỉ khi nào thực hiện tốt sự liên thông trong đào tạo (kể cả liên thơng trong và liên thơng ngồi) thì các tín chỉ của các mơn học mới có giá trị và khả năng quy đổi. Mặt khác, đào tạo theo tín chỉ tạo ra những khả năng lựa chọn đa dạng và linh hoạt cho người học, bao gồm lựa chọn về người dạy, lựa chọn lịch học, lịch thi do các đơn vị khác nhau thực hiện, tiến tới chủ động lựa chọn kết cấu của học trình, thực sự học thông qua nghiên cứu khoa học. Nếu không thực hiện tốt liên thơng, liên kết thì chắc chắn không thực hiện được hai mục tiêu cơ bản trên. Sự liên thông liên kết trong đào tạo này cũng chính là biểu hiện rõ nhất của giá trị văn hóa cộng tác, hợp tác trong đại học.
Hơn nữa, chuyển đổi phương thức đào tạo từ niên chế sang tín chỉ khơng những chỉ là một giải pháp then chốt, đột phá nhằm nâng cao chất lượng đào tạo mà còn là một trong những giải pháp quan trọng nhất góp phần đưa các ĐH đạt
trình độ và chuẩn mực quốc tế. Vì vậy, ở đây, liên thơng liên kết bên trong và bên ngoài đều quan trọng, trong đó chú trọng đến liên kết, liên thơng ngồi chính là phải đảm bảo tính quy đổi của các tín chỉ, văn bằng do ĐH cấp với các tín chỉ và văn bằng do các ĐH ngồi trường cấp.
* Nội dung và quy trình thực hiện giải pháp
a, Nội dung.
- Hoàn chỉnh phương thức đào tạo theo tín chỉ trong tồn ĐH
- Mở rộng và nâng cao chất lượng đào tạo các ngành kép, các ngành học liên ngành, các môn học chung
- Tổ chức tốt các chương trình đào tạo chung giữa các đơn vị thành viên để tận dụng tối đa các nguồn lực của các đơn vị.
- Chỉ đạo nâng cao chất lượng, hiệu quả việc phối hợp tổ chức đào tạo giữa các trường với các viện, trung tâm và đơn vị phục vụ.
- Kiểm định và đảm bảo cam kết chất lượng đầu ra, coi đó là thương hiệu, là niềm tự hào của cộng đồng ĐH.
b, Quy trình thực hiện giải pháp
- Lập kế hoạch hoàn thiện cơ chế điều phối liên thông liên kết giữa các đơn vị theo phương thức đào tạo theo tín chỉ trong tồn ĐH, mở rộng và nâng cao chất lượng đào tạo các ngành kép, các ngành học liên ngành, các môn học chung:
+ Lên phương án hoàn chỉnh phương thức đào tạo theo tín chỉ trong tồn ĐH và từng đơn vị.
+ Xây dựng kế hoạch triển khai thêm những học trình mới trên cơ sở đáp ứng yêu cầu của xã hội và của người học, góp phần tăng cường gắn kết nội bộ của ĐH và của các đơn vị.
- Tổ chức thực hiện tốt các chương trình đào tạo chung giữa các đơn vị để tận dụng tối đa các nguồn lực của các đơn vị.
+ Tổ chức một số mơn chung như lý luận chính trị và ngoại ngữ, giáo dục thể chất và giáo dục quốc phòng.
+ Tổ chức lồng ghép, đưa thêm những nội dung trang bị hành trang VH (VH dân tộc, VH và văn minh thế giới) và VHTC của ĐH vào một số môn học chung.
+ Phân bổ nhân lực để thực hiện chương trình đào tạo chung giữa các đơn vị. Đó là việc thiết lập bộ máy tổ chức, phân công con người, xây dựng các quy chế và cơ chế hoạt động của bộ máy và từng thành viên trong trong bộ máy đó. Xác định nghĩa vụ và quyền hạn của mỗi thành viên trong tổ chức đã được thiết lập.
+ Phân bổ nguồn lực tài chính, cơ sở vật chất kỹ thuật, thời gian cho từng nội dung cho việc tổ chức các chương trình đào tạo chung giữa các đơn vị
- Chỉ đạo nâng cao chất lượng, hiệu quả việc phối hợp tổ chức đào tạo giữa
các đơn vị trong ĐH.
- Kiểm định và đảm bảo cam kết chất lượng đầu ra, coi đó là thương hiệu, là niềm tự hào của cộng đồng ĐH
+ Áp dụng chương trình, cơng nghệ đào tạo tiên tiến nhằm cải thiện và đảm bảo cam kết về chất lượng đào tạo. Đồng thời cần làm tốt hơn công tác kiểm định chất lượng đối với tất cả các đơn vị, cơ sở đào tạo và các chương trình đào tạo (kể cả quốc tế và trong nước).
- Giám sát hoạt động của các đơn vị và cá nhân khi họ thực hiện tham gia
vào các chương trình đào tạo chung giữa các đơn vị, khen thưởng và rút kinh nghiệm kịp thời
* Các điều kiện thực hiện giải pháp
- ĐH cần phải có được một số thành viên có kiến thức về khái niệm VHTC của ĐH, đào tạo theo tín chỉ, về đào tạo các ngành kép, các ngành học liên ngành,