2.3. Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn trong các trƣờng THCS trên
2.3.2. Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn
Khảo sát thực trạng hoạt động của TCM ở 9 trường THCS trên địa bàn Huyện Thanh Trì, tác giả đã tổng hợp được bảng số liệu sau:
Bảng 2.6. Kết quả khảo sát thực trạng thực hiện các hoạt động của tổ chuyên môn ở các trƣờng THCS trên địa bàn Huyện Thanh Trì
STT Nội dung
Mức độ thực hiện
Rất Tốt Tốt Bình
thường Chưa tốt
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
1 Xây dựng, triển khai thực hiện kế
hoạch TCM 26 21,3 46 37,7 49 40,2 1 0,8
2 Thực hiện dạy học theo khung
chương trình của Bộ GD&ĐT 62 50,7 55 45,1 5 4,2 0 0
3 Thực hiện chuyên đề, chủ đề, dạy
học tích hợp 24 19,7 34 27,8 56 45,9 8 6,6
4 Bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS
yếu kém 16 13,1 24 19,7 41 33,6 41 33,6
5 Ứng dụng CNTT trong dạy học 27 22,1 53 43,4 38 31,2 4 3,3
6 Tự làm đồ dùng phục vụ dạy học 16 13,1 48 39,3 43 35,3 15 12,3
7 Sử dụng đồ dùng dạy học 21 17,2 48 39,3 49 40,2 4 3,3
8 Thực hiện đổi mới PPDH và KTĐG 10 8,2 45 36,9 61 50 6 4,9
9
Thực hiện ra đề kiểm tra, đánh giá HS theo định hướng phát triển năng lực
14 11,4 49 40,2 49 40,2 10 8,2
10
Thực hiện SHCM định kỳ, theo hướng đổi mới (theo chủ đề, NCBH, SHCM qua mạng)
7 5,7 35 28,7 67 55 13 10,6
11 Thực hiện các loại hồ sơ chuyên môn 37 30,4 57 46,7 27 22,1 1 0,8
12 Thực hiện dự giờ, thao giảng 26 21,3 47 38,5 45 36,9 4 3,3
13 Đánh giá, xếp loại thi đua GV theo
chuẩn nghề nghiệp 20 16,4 74 60,7 28 22,9 0 0
14 Thực hiện sơ kết, rút kinh nghiệm
Qua bảng 2.6, cho thấy: Hoạt động của các TCM ở 9 trường THCS được khảo sát được đánh giá thực hiện có hiệu quả. Thực hiện giảng dạy đúng theo khung chương trình do Bộ GD&ĐT ban hành với chuẩn kiến thức kĩ năng chiếm tỉ lệ cao nhất 50,7% thực hiện rất tốt và việc thực hiện các loại hồ sơ chuyên môn được đánh giá ở mức độ tốt và rất tốt (chiếm tỉ lệ 77%). Nội dung đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và trang thiết bị hiện đại trong q trình dạy học; cơng tác bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém được đánh giá thực hiện tốt theo kế hoạch đề ra. Tuy nhiên, hoạt động dạy học trong các nhà trường còn tồn tại một số hạn chế sau:
Thực hiện giảng dạy theo chủ đề, dạy học tích hợp, liên mơn được đánh giá ở mức độ bình thường là chủ yếu (45,9%) chứng tỏ rằng hoạt động này chưa được thực hiện đồng bộ ở tất cả các môn chủ yếu, tất cả GV trong TCM. Theo đánh giá của CBQL, một số GV còn lúng túng trong việc xây dựng chủ đề dạy học, chưa thống nhất giữa nội dung dạy theo chủ đề và theo khung chương trình dạy học.
Hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém không được đánh giá cao, mức độ rất tốt và tốt chiếm tỉ lệ thấp, mức độ chưa tốt còn chiếm tỉ lệ cao (33,6%). Thực tế, hoạt động này cịn mang tính thời vụ, chỉ thực hiện trước kỳ thi từ 1 đến 2 tháng; nội dung bồi dưỡng, phụ đạo do GV tự nghiên cứu soạn thảo, bồi dưỡng HS giỏi chưa thống nhất nội dung chương trình, mức độ nâng cao, chuyên sâu, kể cả HS được bồi dưỡng dự thi thành phố. Đây cũng là nguyên nhân số lượng HS giỏi cấp Huyện và thành phố không nhiều, kết quả chưa cao.
Ứng dụng công nghệ thông tin chưa thực hiện thường xuyên, chỉ phổ biến trong những đợt hội giảng, chuyên đề; việc tự làm đồ dùng dạy học còn hạn chế, chủ yếu sử dụng đồ dùng sẵn có; thực hiện đánh giá rút kinh nghiệm và báo cáo tình hình sử dụng ĐDDH ở các TCM chưa chặt chẽ, mang tính hình thức.
Thực hiện chủ trương đổi mới PPDH và KTĐG đã được thực hiện. Tuy nhiên, tỉ lệ các mức độ đánh giá: rất tốt (8,2%), Tốt (36,9%), khá (50%), chưa tốt (4,9%) cho thấy việc đổi mới chưa thực hiện thường xuyên, đồng bộ trong tất cả các GV, tất cả các bài dạy, nên việc ra đề kiểm tra theo hướng phát triển năng lực của HS chưa thực hiện đồng bộ trong tất cả các môn học.
Kết quả khảo sát hoạt động sinh hoạt TCM: chủ yếu đánh giá ở mức độ khá (55%), tốt(28,7%), chưa tốt chiếm tỉ lệ cao (10,6%). Trong thực tế, hoạt động sinh
hoạt TCM hàng tháng chủ yếu là đánh giá công tác đã qua, triển khai công tác tới, thảo luận một số vấn đề theo yêu cầu nhà trường, hay họp thống nhất ma trận đề kiểm tra, nặng về hình thức mà nội dung chưa được đổi mới, chưa phát huy vai trò TCM trong việc chia sẻ với đồng nghiệp về chương trình, chun mơn, nghiệp vụ, chưa xây dựng TCM thành “tổ chức biết học hỏi”.
Qua theo dõi hệ thống hồ sơ quản lý việc thực hiện kế hoạch bài dạy của GV gồm: thời khóa biểu, sổ báo giảng, sổ đầu bài, vở ghi HS với giáo án của GV bộ môn đã chứng tỏ việc thực hiện chương trình kế hoạch giảng dạy khá phù hợp với kết quả đánh giá, thanh tra nội bộ và kết quả thanh tra của Phòng GD&ĐT Huyện.