3.1.1. Đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
Điều cốt yếu khi đưa ra các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở huyện Hạ Hoà, tỉnh Phú Thọ là nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao tay nghề của nhà giáo, phát triển năng lực của mỗi giáo viên theo sở trường, thế mạnh của họ để đạt mục tiêu cuối cùng là chất lượng dạy và học đáp ứng với nhu cầu của xã hội, của đất nước ta trong giai đoạn hiện nay và mai sau. Vì vậy, các biện pháp đưa ra phải tính đến xu thế và các yêu cầu đặt ra của đổi mới giáo dục hiện nay nhằm đáp ứng tốt các yêu cầu đó. Các biện pháp phải được xây dựng trên cơ sở đảm bảo tính nhất quán từ điều tra số liệu cơ bản, phân tích thực trạng, xác định nhu cầu về số lượng và cơ cấu… được thống nhất trong mục tiêu chung là xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên, lấy sức mạnh của đội ngũ giáo viên làm đòn bẩy chất lượng giáo dục tồn diện. Do đó, khi đưa ra các biện pháp phải có căn cứ khoa học, phải đúng và phải trúng với các vấn đề mà yêu cầu đổi mới đang cần hiện nay.
3.1.2. Đảm bảo tính kế thừa
Cơng tác bồi dưỡng giáo viên đã tồn tại và phát triển song hành cùng sự nghiệp đổi mới giáo dục. Do yêu cầu của thực tế xã hội đang từng ngày phát triển, giáo dục cũng phải đổi mới để đáp ứng những u cầu đó. Thực tế ấy địi hỏi quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên phải liên tục đổi mới. Các biện pháp, nội dung, hình thức bồi dưỡng giáo viên cũng được hình thành và hồn thiện trong quá trình ấy và được đặt trên nền tảng là các văn bản pháp lý, cơ sở khoa học, cơ sở thực tiễn của công tác phát triển đội ngũ.
Thành tựu phát triển giáo dục THCS ở huyện Hạ Hồ trong những năm qua có sự đóng góp đáng kể của cơng tác bồi dưỡng giáo viên. Điều này cho thấy sự cần thiết của hoạt động bồi dưỡng giáo viên trong công cuộc chấn hưng nền giáo dục, đồng thời càng đòi hỏi những biện pháp quản lý đồng bộ, linh hoạt, hiệu quả. Hơn
thế, giá trị của những kinh nghiệm được rút ra từ thực tiễn quản lí phải được phát huy, phát triển.
Trước những yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam sau 2015, quản lý hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên cũng cần phải có những sự thay đổi cho phù hợp. Muốn vậy, những thay đổi phải là sự kế thừa những thành tựu đã đạt được và bổ sung những yếu tố mới phù hợp với thực tế giáo dục mà mỗi người giáo viên đang phải đảm nhiệm.
Các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên được đề xuất mang tính kế thừa sẽ theo định hướng.
- Đảm bảo đầy đủ các yếu tố cấu trúc của chu trình bồi dưỡng.
- Đảm bảo tính liên tục trong tổ chức và kế hoạch bồi dưỡng, không tạo ra những thay đổi làm ảnh hưởng đến tiến trình chung trong quản lí dạy học.
- Các biện pháp đề ra phải đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương. Khả năng thực hiện được trên cơ sở khai thác, tận dụng được các nguồn lực sẵn có, phát triển đội ngũ giáo viên kế thừa được những khả năng sẵn có của họ cũng như của Nhà nước, của các ngành, các cấp, của nhân dân một cách tối ưu, tạo ra những sự đột phá dựa trên nền tảng, trên những mặt mạnh đang có để phát triển bền vững.
3.1.3. Đảm bảo tính tồn diện
Các biện pháp quản lí phải đảm bảo tính tồn diện như: tính pháp lí, nguyên tắc tập trung dân chủ, phân cấp quản lí, đảm bảo hài hịa các lợi ích, đảm bảo mối liên hệ ngược.
Từ cấp phòng đến cấp trường khi xây dựng kế hoạch và đề ra các biện pháp quản lí bồi dưỡng giáo viên cần so sánh, đối chiếu với các mối quan hệ xung quanh trong cả hệ thống chung để đảm bảo sự thống nhất tồn diện trong q trình vận động, từ đó mới tạo ra tính “trồi” (tính vượt trội theo lí thuyết hệ thống) trong quản lý.
Biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên phải đảm bảo thực hiện được những tác động đồng bộ đến các yếu tố cấu trúc khác nhau: Từ tổ chức, sắp xếp đội ngũ chuyên viên vào các công việc phù hợp đến những thay đổi về nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng. Quản lí tốt cũng cần phải chú ý kiểm soát tốt sự phát triển trong hoạt động bồi dưỡng giáo viên để có sự điều chỉnh phù hợp, kịp thời thông qua mối liên hệ ngược, qua kiểm tra, đánh giá.
3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả
Biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên địi hỏi phải có sự đầu tư các nguồn lực xác định. Do đó, phải cần đến những chi phí về vật chất và tinh thần của các lực lượng tham gia vào các hoạt động này. Nếu biện pháp đưa ra khơng hiệu quả thì sẽ gây lãng phí, mất thời gian, mất niềm tin, khơng những khơng làm hoạt động tốt hơn lên mà ngược lại làm cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên sa sút, mất hết ý nghĩa, thậm chí phản tác dụng.
Như vậy, các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên khi đưa ra phải chú trọng tính hiệu quả theo quan điểm:
- Biện pháp phải phù hợp, tiện lợi, đơn giản, tiết kiệm. - Biện pháp phải thiết thực, có thứ tự ưu tiên rõ ràng.